小组自主学习的基本模式与流程的研究.doc

高效课堂中小组自主合作学习的基本模式与流程研究课 题 实 施 方 案紫金镇小学 倪厚琴一、课题实验与研究的提出二十一世纪的课堂教学，已进入了以素质教育为核心的变革时期。教师不但要让学生掌握数学知识和技能，更要重视指导学生学会获取知识的方法，培养良好的学习习惯。反思我校以往课堂教学现状，我们清醒地认识到：尽管教师们在教学中主观上很努力，但由于课堂教学仍沿袭“一本书，一言堂”的传统教学方法，学生的思维僵化，厌学现象比较严重。为尽快改变这种教学现状，我们在实践在不断探索，提出“小组合自主学习”课堂教学模式。这种教学模式以激发学生的学习兴趣为切入点，以学生自学自探，合作学习为课堂教学的主要途径，获取知识，发展能力。从而实现学生由学会数学发展成为会学数学，会用数学的目的。（1）新课程的需要：小组合作学习是对现行以知识本位、教师中心和传授、灌输为主要特征的课堂教学模式进行改造，使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，通过学生全面、多样的主体实践活动，促进他们主体精神、实践能力和多方面素质的专题发展；与此同时，实现对传统课堂教学过程的根本性变革，以焕发出课堂教学的真正活力（2）提高课堂效率的需要：多向交往，除了师生讨论外，允许学生互相学习，这样有利于形成积极的课堂氛围，有利于各类信息的沟通，有利于学生间的互帮互学、相互启发，有利于学生思维的发展。无论潜能还是差异，我们深切地体会到，它们都是亟待开发利用的教育资源。（3）学生发展的需要：学生是学习的主体，在民主、开放的教育环境中，学生所焕发的潜能和展现的差异，令人吃惊。这就要求在较短的课堂时间内给予学生较为充裕的活动时间，包括动手操作与相互交流、相互启发、探索创新的时间，而小组合作学习就较好的解决了这一矛盾，在这种情况下，教师和学生的相互关心与相互信任相结合。学生就不会把教师单纯地看成严厉的监督者，也不会把评分当成一种棍棒。使学生能在和谐的气氛中，共同探索、相互学习、逐步培养他们的探索精神和创新意识。二、课题研究的理论依据1、依据现代教育理论，素质教育是面向未来，立足于21世纪的全面教育。它呼唤人才具备“终身学习”和“可持续发展”两种最基本的素质。“小组合作 自主学习”教学模式的宗旨就是培养学生的创新精神、实践能力与合作精神。2、依据心理学、教育学理论，树立正确的学生观。确保每个智力正常的儿童都有可观的心理潜能和成才的可能。课堂教学过程要符合学生心理发展的内因，针对其差异性施教，激活其心态，激发其潜能。3、依据合作学习理论，在合作学习过程中，可增强学生交往能力，同学之间可互爱互助，互教互学，使学生各种素质得到全面和谐的发展。三 课题实验与研究的目的1、科研目标： 通过实验落实科教兴国、科研兴校的战略思想，培养出一支高素质的教师队伍。构建完善小学数学“小组合作自主学习”课堂教学模式，探索出一条使学生在获得数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能得到充分发展的新思路。2、育人目标：本实验以促进学生可持续发展为基点，培养学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，使学生的创新意识、实践能力及合作精神得到长足发展。3、教学目标：本实验在课堂教学中以学生合作学习为核心，以师生间平等、民主、融洽的关系为前提，在课堂教学中为学生创造自主学习、自主活动、自主发展的条件和空间，让学生积极主动地参与教学全过程。使学生逐步达到会读书、会观察、会思考、会操作、会归纳、会运用知识。在教师的指导点拨下通过自主探索，相互合作落实双基目标。 （1）.通过实施小组合作学习，让学生找到合作的途径，掌握合作的基本方法。 （2）.通过小组合作学习，改变教师的教学理念，探索出新的教学方式。 (3).通过小组合作学习，努力体现新课程理念，培养学生的合作意识和主体意识。(4).通过合作学习与教学评价整合实验与研究，给教师创造一个参与学生合作学习的机会和评价学生的平台。四、课题实验与研究的意义交流、合作是人类社会生存至今的重要动力，面对知识经济的到来和高科技的飞速发展，竞争越加激烈的21世纪社会，合作意识更是21世纪人才的重要意识。因此，在基础教育改革浪潮中，实施以小组合作学习为主渠道的课堂教学，探索小组合作学习与中学生素质的发展，其实践意义是很明显的。该课题研究对课堂教学中实施创新教育的途径和教学模式、小组合作学习中教师的教和学生的学、小组合作学习与促进中学生社会化等教育教学理论问题也是一种有益的探索。五、课题实验与研究的方法1.加强理论学习。通过查阅报刊资料，上网搜索等收集有关小组合作学习方面的资料，研究内容，内化吸收，为实施小组合作学习作好理论准备。2.理论指导实践。在课题实验与研究中，我们采取了边研究、边实验、边总结、边传播的方法。实验教师作为首批课题实验与研究的教师，在教学中大胆实践，注意及时反思总结经验，并及时把经验汇总，传递给第二批实验教师，使第二批教师能够更充分的认识小组合作学习，让更多的教师参与到课题实验与研究中来。六、课题实验与研究的内容1.建立有实效的学习小组。科学建立学习小组是成功的关键。将同班的学生按异质分组的原则，把不同性别、不同成绩、不同能力的四名同学按前后桌位排列，以便随时讨论。在广泛发动的基础上，让学生自己推选组织能力强，有责任心，学习成绩好的学生担任组长，负责组织、领导全组的讨论活动。对全班同学进行小组讨论学习的动员和训练，鼓励每个学生都要主动参与，积极探索，在讨论中争做发现者、创新者，特别关注后进生，要克服自卑，认真研究，大胆发言，真正成为学习的主人。及时对小组长提出要求，提高其组织、领导能力。2.小组合作学习的教学流程程序。我们课题组经过反复实践与论证，总结出了适合课堂教学的小组合作学习的教学流程：营造合作氛围明确合作目标指导合作过程汇报合作成果评价合作结果。3.在小组合作学习与教学评价整合的实验与研究中，重点做了如下几点：在评价态度上，以尊重学生的人格为前提。在评价内容上，既肯定学生学习的结果，又鼓励学生学习的努力程度。在评价的视角上，站在了学生的高度上。在评价的标准上，以个体纵向比较为主。在评价的公正上，让学生有发展的信心。在评价方式上，采取教师评价、学生自评、学生互评、家长评等。七、课题实验与研究的步骤及过程 （一） 导：导入是课堂教学中不可忽视的首要环节。教师可根据学生的年龄特征、教材内容，采用激趣设疑或复习迁移，导入新课。1、教师应根据教学内容之间的联系提供学习新知识的“联结点”，引导学生产生疑问，萌发猜想，激起兴趣。2、引导学生在复习、感知的过程中迁移发现新问题，随机揭示课题，明确目标。学生通过预习、阅读、观察比较或尝试性练习等手段，进行知识迁移，思维迁移，从而发现疑难，提出问题，为进一步探究新知作好准备。教师可相机揭示课题，明确学习目标。（二）探：这是本教学模式的核心。通过学生自学自探、合作交流、反馈升华这三个步骤探求新知。1.、自学自探 无论什么方式的学习，都必须要以学生扎实的独立学习为基础，“小组合作 自主学习”教学模式也遵循这一原则。众所周知，教材是教学的载体，是学生学习的重要依据，自学自探就是要求学生要主动运用教材自学。学生在独立尝试后，把自己在学习中遇到的疑难问题在小组中提出来，向其他同学请教。这时由学生个人的自探转变为小组集体探索，各小组在组长的带领下，小组内能解决的问题自己解决，不能解决的问题提出来在全班解决。老师从各小组的问题中筛选出重点问题，作为全班的思考讨论题。2、合作交流合作交流是本模式教学过程的灵魂，也是教学的主要形式。各小组围绕筛选出的问题，结合教学目标展开讨论，学生各抒己见，每人既是老师又是学生，互教互学、互补互促，凭组内众人的智慧解决疑难。教师要深入各小组参与讨论，以听为主，在讨论中，凡是学生自己能思考解决的问题，教师决不代替，可在适当的时候加以点拨，拓展思维，将讨论引向深入。但小组合作学习如果组织得不好就会流于形式，造成少数人说，多数人听，少数人做，多数人看的局面，因此，合作学习应注意以下几点： （1）合理地组建学习小组。把学生按优、良、中、差， 按比例进行合理编排，让不同层次的学生团结协作、互相帮助，讨论、交流，这样既可使每个同学都有发言的机会，又能保证发言的质量。 （2）加强小组长的培训。培训的内容包括如何组织同学讨论、汇报、质疑、板演等。 （3） 创造良好的学习氛围。小组成员必须团结友爱，互帮互助、民主平等，组内成员要努力提高发言的质量，养成认真听别人发言的习惯。小组里解决不了的问题，可以请求其他小组的帮助，通过小组之间的交流，扩大信息量，拓宽合作的内涵。 （4） 合作学习要给学生充足的时间。在学习过程中 要启发学生进行知识迁移，通过看书、推测、操作、查资料等方法解决问题。 （5） 教师在讨论过程中要协调组织、巡视、辅导，了解学困生存在的困难和优生的特异思维，以便及时调整教学。3、反馈升华在充分讨论后，让各组汇报自己的学习收获，谈谈解决什么问题，向全班同学展示合作探索的成果。小组可以推荐一名主讲人，集中阐述大家的意见，其他人补充；也可以一个人谈一点，全组参与，形式不限。此时由小组探索讨论转向全班范围内的群体探索活动。允许不同意见者争论、互相质疑、互相补充，将讨论推向高潮，使问题得以圆满解决。经过全班交流，有些问题依然理解得不深不透，有些重点问题没有涉及到，这时教师就要发挥主导作用，进行点拨引导，补充归纳，由感性认识上升到理性认识，并从中归纳学习方法，从学会过渡到带领学生会学，产生认识的飞跃，使学生的思维得到升华。在反馈过程中进行积极的、有效的自评和他评，学生才能及时地发现问题，作出相应调整、解决问题的方法，提高合作学习的效率，从而更好地开展小组学习。（三）练：数学教学的根本目的就是培养学生的数学能力，增强数学的应用意识，这也是该项实验的目标之一。 1、迁移练习，巩固新知。这是学习新知后的检测练习（做一做），内容面向全体，是统一性的基本练习。2、扩展练习，深化应用。让学生灵活地运用已掌握的知识、方法去解决实际问题，这是实现学生由理性认识到实践的又一次认识的飞跃。3、全课小结，完善认识。这一环节教师引导学生根据本节课的学习内容对知识进行梳理，加深记忆，完善认知结构，培养学生的概括能力和语言表达能力。八、课题研的方法和步骤课题研究的方法 1、观察法。教师在学生合作学习中进行观察、记录、获得第一手资料，以便研究。 2、行动研究法。在课题研究过程中，自己主动把课题与教学实际相结合，在行动中反思、在反思中行动，通过自己的实际行动，进行自我实践，总结、逐步完善数学合作学习的有效性，使课题研究与教学实践相结合。 3、个案分析法。抓住好、中、差几个学生，跟踪调查，观察、研究与测试。 4、经验总结法。针对实验中成功的体验与失败的教训，及时提炼、总结，从更高的理论层面为课题服务。 实施步骤 本课题分三个阶段完成： 第一阶段：准备阶段（2012年9月2012