高中生物情境信息类非选择题的应对策略.docx

高考生物情境信息类非选择题的应对策略山西省陵川第一中学校（048300） 张风英摘要 针对高考时学生在生物情境信息类非选择题失分较多的情况，对学生的困惑、教学反思和2016年高考全国卷一29题进行分析，总结应对策略。关键词 高考； 情境信息类非选择题 ； 应对策略 情境信息类非选择题在知识方面突出对教材重点和主干知识的考查，在能力方面侧重考查获取信息的能力，实验与探究的能力以及判断、推理、分析和综合运用知识的能力。由于试题综合性强，思维跨度大，考生普遍感到偏难。1.学生做情境信息类非选择题的困惑 1.1题干信息吸取不全，丢三落四。 1.2对信息的分析是零散的，不能把材料所给信息和所要解决的问题形成一个整体。 1.3组织语言能力极差，有时回答的像是提示信息，有时前言不搭后语，有时因果关系不成立，甚至于不是完整的一句话等等。2. 教学过程中的反思2.1知识孤立多，联系应用少 在实际教学中，教师不能揭示教学内容的内在逻辑关系，或者不能将这些逻辑关系和学生的心理逻辑有效的统一起来，则容易使知识以零散的面目呈现。2.2缺乏动机激发学习，积极性缺失 现在社会、家庭、学校对在校高中生的要求太少，几乎只剩下学习了，日复一日，年复一年，枯燥乏味的学习是原本有的一点兴趣也会伤失，加之高考再即，一次次的考试压得喘不过起来。2.3学生本身懒散，对自己要求很少 或许是父母宠爱，还是教师的越位？现在学习资料很完善，总结的内容相当齐全，做练习时，相当多的学生把答案放在眼前，边做边对照，看似全会，真正在规定时间独立完成的话，错误百出。3.基于具体情况，我从2016年高考全国卷29题进行分析：3.1.展示真题：2016年全国一卷理综生物29题（10分） 有关DNA分子的研究中，常用32P来标记DNA分子。用、和表示ATP或dATP（d表示脱氧）上三个磷酸基团所处的位置（A-PPP或dA-PPP）。回答下列问题；（1）某种酶可以催化ATP的一个磷酸基团转移到DNA末端上，同时产生ADP.若要用该酶把32P标记到DNA末端上，那么带有32P的磷酸基团应在ATP的_（填“”“”或”）位上。（2）若用带有32P标记的dATP作为DNA生物合成的原料，将32P标记到新合成的DNA分子上，则带有32P的磷酸基团应在dATP的_（填“”“”或”）位上。（3）将一个带有某种噬菌体DNA分子的两条链用32P进行标记，并使其感染大肠杆菌，在不含有32P的培养基中培养一段时间。若得到的所有噬菌体双链DNA分子都装配成噬菌体（n个）并释放，则其中含有32P的噬菌体所占比例为2/n,原因是_。3. 2应对策略：3.21认真审题，对关键信息作出标记 主题干信息告诉我们考查的知识点是DNA分子、同位素标记、ATP的基础知识和基本方法，在（1）小题、（2）小题已知信息具体把DNA和ATP联系在一起，只有在审题时注意到“一个磷酸基团”、“A-PPP或dA-PPP”“DNA的合成原料”等关键信息，并做好标记，才能在短时间内准确作答，这两个小题信息量少，简单直观，容易完成。（3）小题的信息量大，关键信息“一个DNA的两条链用32P标记”、“不含32P培养基中培养”、“所有DNA都装配并释放”“含有32P的噬菌体所占比例为2/n”进行标记。 非选择题信息量大，要全面、迅速、准确地获取信息，就要做到逐自看清，划线或勾圈做标记。3.22清楚要解决的问题信息 （1） 小题，ATP比较容易在酶的催化下水解下来的磷酸基团是哪一个？（2)小题，DNA的原料是什么？与dATP中哪一个磷酸基团有关？（3）小题，为什么子代含有32P的噬菌体所占比例为2/n？ 目的明确可以让我们有的放矢，避免盲目性。3.2.3运用生物学基础知识点把关键信息和要解决的问题联系起来 （1）小题，运用ATP的不稳定性和ATP与ADP的相互转化知识，可以直接填空。（2）小题，通过对ATP的结构简式的分析，类推到dATP与DNA合成原料的联系，直接填空。（3）小题，DNA分子通过半保留复制，组装成n个噬菌体时，亲代中被32P标记的一个DNA分子的两条链会分别位于两个子代的DNA分子中。本小题不是简单填空，而是用简答形式有理有据表达清楚，则还需要进行下列过程。 生物学的专业术语或教材中的结论性语句，应该准确记忆。题干和材料中提供的用语，考生应该自己进行筛选组织。3.2.4规范作答，确定答案（只分析（3）小题） 反复斟琢，用生物学专业术语表达，有数字必须具体量化，因果得当，不丢掉任何一个信息，这样才可能完整地完成解决的问题。依据上述对（3）小题的分析，我们可以组织语言来回答了，答案应该是“一个亲代噬菌体的32PDNA分子的两条链，通过半保留复制，在n个子代噬菌体的DNA分子中只会有个DNA分子含32P”。在回答中，量化的“一个”“两条”“n个”“个”以及专业术语“半保留复制”是必须有的，缺少任何一个这句话就不完整。这种回答原因、解释现象、理由之类的题，分值