养浅谈英语教学中学生创性思维的培养____创新是人类社会发展与进步的永恒主题.docx

浅谈英语教学中学生创新性思维的培养 创新是人类社会发展与进步的永恒主题。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”江泽民主席的这英明论断，是对我国创新事业的巨大支持，也是对创新教育的极大鼓舞。当今社会一进步入科学技术发展日新月异，知识积累与变迁日益加快的信息时代，以“知识教育”为核心教育模式日益暴露出不适应性和局限性，而以培养学生创新精神为核心的“创新教育”越来越显示其生命力。因此，在实施素质教育的过程中要努力做好创新的启蒙教育，不失时机地培养学生的创新精神和创新能力。创新能力的核心是创新思维能力的培养，而教学作为实施素质教育的主渠道，必然需要再创新思维能力开发上多下功夫。那么，什么是创新思维呢？ 所谓的创新思维，既是指一种高级的思维活动，也是指一种积极的自我激励的活动过程。是指人们运用已有知识和经验增长开拓新领域的思维能力。创新思维不是天生就有的，他是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的。创新思维作为创新能力的基础和前提，要从小发现，从小爱护，从小培养，创新思维是创新人才智力的核心。在英语数学中如何有效的培养学生的创新思维呢？ 一精于引导，启发创新思维。 教师在小学英语课堂教学中起主导作用，实施创新教育要求教师自身应当具备创新品质，善于把创新性教学观落实到课堂教学实践之中。要求教师能够根据不同的教学内容，从学生的实际情况出发重新组织好教学内容，使其能够有意思的，巧妙地，自然地寓于符合学生的认知结构之中，使学生的注意，记忆，思维凝聚在一起，最大限度的提高其认识内驱力，一达到心智华东的最佳状态，启发和引导学主动的创新学习。沿海版小学英语教材图文并茂，为学生学习英语提供了大量信息，但是教材中的插图都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。在科学中在认识世界中，取得了飞跃的革命性突破，离不开思维想象，而想象有必然半睡着形象，伴随形象性的图直观形象的空间方式能极大推动人门的创造性思维。因此，英语教师可采取合作互动的方法，即在英语教师的指导下，让学生在合作中动脑，发挥其创造性思维制作并组合插图，充分发挥学生内在的积极性和创造力，让静态的插图“活起来“。然后，学生按英语教师指令放小拼图到指定位置，自然地引入新课，使学习内容清楚明了地显示在学生面前，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的主观能动性，启发培养了学生的创新思维。 二.创设问题情境，培养创新思维。 创新总是在问题解决中发展起来的，问题解决是创新的土壤。在小学课堂中要培养学生的创新精神和创新能力，必须使学生主动发现问题和教师创设问题情景相结合，引导学生学会发现问题，分析问题，进行发散思维。如英语教材的课文标题大都以问题的形式给出，英语教师可针对问题，积极为学生创设问题情景，注意多角度，多方位的设计各种思考题，鼓励学生多维度思考问题，是学生不单单停留在理解和掌握数学的内容上，而且能利用鲜血的知识，结合已学知识去创造，去探索，培养学生的创新思维，增强创新能力。如教第二册第一课“What do you see in this picture?”时，我在学生学习课文内容的基础上提问：”Do you see in the picture?”如此这样，既调动了学生的学习积极性，培养学生综合运用多方面知识解决实际问题，创造性解决问题的能力，也为学生发挥自己的个性和特长，自主创新提供了空间。同时，单词，句型等学习内容也得到了进一步的学习巩固，教学效果好。三.体验学习，激发创新思维。所谓体验学习，就是要学生去亲身经历：模拟某种情景，让学生在里面担任一角色，就像电影演员体验生活一样地去开展他们的学习活动。沿海版小学英语教材的课文内容是一个个情景对话，比较联系实际，交际实用性强，适用于开展体验学习教学法，激发学生的创新思维。如学习第四册第一课“Asking the way”时，英语教师与学生共同设计出课文的模拟情景，然后让学生进行角色扮演对话练习，开展体验学习。接着英语教师要求学生进行创造性的复苏。即要求学生在原对话的基础上进行大胆，合理的想像，对原对话加工，改写后进行复述。如英语教师可要求学生变换地点，车次等进行扮演练习，继续进行体验学习。这样做，能促进学生语言知识能力的迅速转化，有利于开发学生的智力，培养学生丰富的想象力，开发起创造性思维。创造性复述可分为两种：1.变更复述。2.概括复述：根据课文所展示的内容进行分析，概括，总结全文大意。总之，进行体验学习，复述和表演情景对话，培养了学生语言运用能力，激发了学生创造性思维。四.积极评价，鼓励创新思维。在课堂教学中，教师要注意调整自己的角色，以导师，朋友的身份，以民主的姿态对待学生，通过引导，造就一种宽松融洽，平等合作，为学生所接受的课堂氛围，为学生的创新思维提供一个自由驰骋的空间，从而组成学生自由的，独立的，主动的探索心态，在课堂上，学生表现出主动参与，积极思考，畅所欲言。教师要尊重学生富有好奇的提问，尊重学生的想象力甚至别出心裁的念头。一个学生富有好奇心的提问，常常是床创新思维的结果，可能会有些古怪，当学生的创新思维越过了教师所涉及和期望的轨道。，教师要避免学生的创新行为受到自己或其他同学的评头论足和嘲笑，要以真诚的态度，表示出尊重学生的思考。小学生是一个需要肯定，褒扬，需要体验成功喜悦刺激的群体。课堂上，学生只有处于一种和谐宽松的关系，环境之中，才能鼓起主动地内部活动。这要求教师对学生的学习行为即学习结果，反应等做出积极的评价，鼓励学生的创新思维。以鼓励为主，满足学生的成功要求，调动他们的积极性。英语教师在教学中可采取以下方式进行评价：1.鼓励性评价。鼓励学生“异想天开”，“标新立异”，对于回答错误的同学，不马上说：“No,you are wrong”，而是说：“Please thing it over.”。对于作业中的问题，也不单单画“”了事，而实在错误部分下面划线，并在旁边注上“？”示意学生再考