甘肃省民乐县第二中学初中教学论文 制度保障 专业引领 活动促进.doc

甘肃省民乐县第二中学初中教学论文 制度保障 专业引领 活动促进校本教研是一种以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以自我反思、同伴互助、专业引领为要素，以课程实施所面对的问题为对象，以教师研究为主体的理论指导下的教育教学实践性活动。它强调学校是教学研究的基地,教师是教学研究的主体,促进师生共同发展是教学研究的直接目的。因此，实现校本教研在学校工作中的常态化、长效化是我们亟待思考研究的问题。一、加强管理 保障教研1建全教研组织机构 为保证校本教研活动有序、高效地开展，就要形成相应的教研组织机构。成立由学校主管教学领导为组长的学校教学研究领导小组，来谋划全校的教研思路，参与学校教研组、学科组的教研活动，对各组的活动给予必要的帮助和专业支持；对各组的教研成果进行理论提升并宣传推广。建立由骨干教师、学科组长组成的学校中心教研组，发挥其示范和辐射作用，推动教研工作的深入开展。形成全校上下，全员参与的层级教研网络，使不断生成的教学问题，在不同层面得到解决，以确保教研实效。2形成系列教研制度 “没有规矩不成方圆。”校本教研工作要落到实处，收到实效，需要一系列相应的制度来规范教研工作,进一步完善以教研处为龙头，教研组为核心，学科组为基础，学科教师为主体的教研管理体系，使每位教师知道自己该做什么，并研究怎样去做。3强化教研过程管理 教研活动的开展，仅靠制度的规范，学科组长、责任人的组织实施是不够的，还需要主管教学的领导深入到各学科组，深入到教学一线，即以参与者、合作者的身份和教师一起探讨教学实践中的问题，支持教师的大胆实验与创新；也要以领导者的身份对各组的教研工作实行监控、检查，及时给予反馈和帮助，加大指导力度，使教学研究沿着正确的方向不断深入。4引入教研激励机制 教研活动的开展需全体教师有一腔参与教研的热情，形成一股参与教研的内驱力，使教学研究成为教师自觉自愿的行为，全身心地投入的教学研究工作之中，将激励机制引入教研工作是很有必要的。据此，可以结合学校实际，围绕教研工作有计划的开展各种评比活动。如设立教研先进集体奖，让先进学科组的评选有力的促进教师团体间竞争意识的形成，增强集体主义精神，使更多的教师体验到成功的喜悦，激发起搞好集体教研的热情。设立教研先进个人奖，在教师中掀起争当教研能手，争做研究型教师，争创教研佳绩的热潮，在学校中形成良好的教研风气，浓郁的教研氛围。设立优秀教研成果奖，即评选教师在教研过程中生成的优秀课例、优秀论文、优秀教学反思、优秀教研经验等，以促使教师从日复一日看似平常、平淡、平凡的工作中，不断发现新奇、新意，获得些许成功感、满足感、成就感。二、专业引领 指导教研专业引领是校本教研向纵深可持续发展的关键。校本教研不仅要依靠校内的力量,还要依靠专业研究人员的参与引领。为此，我们采取以下方式。1外出学习，引领发展。 学校教研工作需要校长进行引领，领导的高度决定了校本教研的层次，为此主管教学领导要对学校教研工作进行谋划指导，要放开眼界，了解当前教育动态，不断更新教育观念，以准确调控教学方向，保证先进性，调整教研思路，保持正确性。因此学校领导积极争取条件，有选择的到先进地区、学校参观学习，并将收获及学习所得，带回学校，开展相应的讲座或培训，用以指导教学和具体的教研活动，引领校本教研向深层次发展。骨干教师是学校的一面旗帜，对其他教师的成长具有示范和辐射作用，他们的不断成长对学校的发展至关重要。学校要多为他们创造机会，参加一些理论性强的培训，参与高级别的研讨，以有效地促进他们的提高。同时让骨干教师把所学转化为能被学校教师接受的具体的体会或生动的课例，有效实施二级培训，与更多教师分享学习资源。2专家指点，促进发展 根据学校教学实际的需要，聘请有关专家来校指导教学及教研工作。专家通过深入课堂、与教师学生座谈等方式了解教学现状及教师需求，有针对性的从理论与实践两个层面实施培训，既可以是理论联系实际的讲座，教学问题的互动交流，也可以是课堂教学和教研工作的具体指导。帮学校指明研究方向，确立研究核心，提供研究方法；给学校教学、教研提供有力、有效地专业指导，促进校本教研向深层次发展。3同伴互动，践行提高 校本教研工作的开展，固然需要借鉴，需要高层次的专业支援，但更要立足学校，挖掘校内资源，对学校教师的专业成长进行有效地指导方式。为此，学校主管教学领导要坚持深入课堂，加强对重点指导对象的跟踪辅导。将培训地点设在课堂，针对课堂中出现的问题及时反馈、引导。对共性的问题，在深入研究对策的基础上，推出课例，组织教师进行再研讨，变单纯的理论讲座为案例分析。让老师们在案例中，在研讨中，潜移默化的接受理论，提高教师的教学技能，促进教师的研究意识和研究能力的提高。三、开展活动 盘活教研（一）围绕课堂教学开展系列活动 课堂是校本教研活动的主阵地。各组研究专题的产生来自课堂，理论学习与研究的落实依靠课堂检验，取得的成果要应用于课堂指导实践。为发挥课堂的主阵地作用，学校可开展系列课堂教学活动，如通过学校青年骨干教师的引领课，来反映学校课堂教学的指导思想，反映学校对课堂教学的要求，反映学校教研组的集体智慧，起到教学示范作用。通过各教研组的教研专题展示课，来呈现各组教研活动的过程与结果；并通过与听课教师积极互动以有效地借鉴经验及听取建议，自觉调整教学行为，深入教学研究。同时结合学校实际，着力抓好以下教学研讨活动：1同课异构：同伴互助是校本教研的标志和灵魂。校本教研强调教师在自我反思的同时加强教师之间的专业切磋、协调和合作,共同分享经验,互助学习,彼此支持、共同成长。为增强老师的合作意识，避免教师仅自我反思，同课异构活动，采取以下程序进行。（1）组织同科教师备课前先交流备课思路、基本框架、教学方法。交流后，集体研讨，主讲教师可根据教师们所提意见进行改进。（2）修改后，写出教学设计再上公开课。（3）同科教师全上完公开课后，组织听课教师进行评课，评课后，教师再写教学反思，使同课异构活动不仅体现在讲课上，更要细化过程，在过程中受益。 2集体备课：在集体备课方面，真正做到重备轻写。将课堂教学研讨的重心前移，重点放到课前，解决教师备课中的困惑，解放教师的手，用更多的时间来思考。在具体操作时各学科组安排出一下午的时间来进行集体备课，以单元进行，要求教师先自己疏通本单元教材，再进行交流，凝聚集体才智对教学关键点进行集体攻关，释疑解惑，优化教学设计，打造高效课堂。3课题研究：这是贯穿学校教学工作的一项长期活动。问题即课题，力求解决一个教师们急需解决的问题。计划先从小面积入手，部分人先搞一个小专题，实践反思总结出一套可行方案后，再大面积铺开。 （二）围绕经验积累开展交流活动 校本教研是一种基于教师个体自主思考的合作研究，一个教师只有反思自己的经验，并使自己的经验与他人的经验相互关照，在思维上产生碰撞，才能真正发现问题，解决问题，促进提高。因此，学校在要求教师个体反思教学、积累经验的基础上，有计划的安排组织诸如教学反思评比、教学故事讲述、教学经验交流及专题论文演讲等活动。在交流中老师们可以进一步研究自己，同时分享别人的成长经验，交流活动成为取长补短，相互学习的过程。四、及时总结 提升教研1加强个人反思 自我反思是开展校本教研的基础和前提。工作中，不仅要求教师重视课堂教学的创新与改革，更应要求教师写好课后回顾、教学随笔，把教学经验或感悟积累起来，整理出来。让每位老师们都拥有自己的反思集，及时地记录了课堂中的点点滴滴，可以是教学的一个片断或环节，可以是教学的一个成功或失误的点，可以是教学机智带来的课堂的灵动，也可以是学生思维碰撞创生的火花，课后经过深刻的思考，形成理性的东西，进而指导今后的工作，使理论来自实践，又指导实践。使教师在反思中不断改进教法，不断转变教学行为，在课堂中实施新的教育理念，教师理论水平