小学课外阅读指导（教师论文).doc

小学语文课外阅读指导精读“百书”知识讲座阅读教学就是要培养学生独立的阅读能力和良好的阅读习惯，这种习惯的养成必须通过学生的读书实践来体现。语文课程标准指出“能用普通话正确、流利，有感情地朗读课文，是朗读的总要求”。 “以读为本”是阅读教学的基本理念，“读”是阅读教学永恒的主题，那么“书声琅琅”将成为阅读教学永远的一道风景线，“注重加重对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加体累，发展语感，加深体验与领悟”。语文不是无情物，它蕴含着浪漫和诗意，作者情感的表达隐匿于语言文字的深处，在理性的探究过程中，通过感情朗读，使读者与作者在情感上产生共鸣。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”教学中教师要针对课文的特点和学生的个性差异，灵活指导读书的方式，使“以读为本”的理念在阅读教学中得以真正地落实。根据自己十几年的教学经验，谈谈指导学生有效朗读几点做法。走进文本阅读的缤纷世界，获得独特的体会和感受呢？一、言传身教教师的范读“教师是孩子们心中最完美的偶像”。小学生的年龄特征，决定他们有较强的模仿性。教师范读本身是对学生“授之以法”，对学生起到启发、激励、帮助和感染的作用。有经验的教师往往把范读作为培养学生朗读能力的重要手段。范读出于教师的口，入于学生耳，了然于学生的心，增强学生对语言文字的敏感性，有助于学生理解课文的内容和形式。教师范读二泉映月中一个片断“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊”声音的低沉逐渐转入高昂，而且微微地颤动着。这时教室里安静极了，甚至有的同学眼里含着激动的泪水，师生共同沉浸在阿炳那复杂的内心世界。有的说：“听着您读，我仿佛看到阿炳在悲伤慨叹自己的历尽坎坷，漂泊无依”有的说：“听着老师读，感受到阿炳在愤怒质问，目光虽明，世道却暗，他在拼命抗争”还有的说：“听着老师读，我体会到生活的贫困和疾病的折磨泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往”在这里老师很好地把握范读的机机，引导学生“走进课文”用美的情感，美的音质，让学生从教师身上获得情感信息，从而较好地感悟到文本的情感内涵，教师的范读无形中为学生感情朗读树立了榜样。二、体验情感表演角色朗读在阅读教学中，创设一种乐学的情境，按学生朗读文本里描述的不同人物，让学生演一演，让他们走进文本，用绘声绘色的朗读，伴随着恰当的眼神、手势、身体动作等形象贴切的表演，使之真正进入文本中的人物角色。在一定的语言情境激发情感，突出人物角色语言表达的语感效果，把文本中所描述的情境展现出来。在三顾茅庐阅读教学中，就可以让学生扮演刘备、张飞与诸葛亮的角色，通过三人之间的富有人物个性的对话体会刘备敬贤爱才，张飞脾气暴躁，诸葛亮胸怀大韬等性格特点。在表演式朗读中体态语言起到重要作用，对于低年级学生一些非常抽象的概念，教师可以通过手腕的上抬下压来进行暗示“抑扬顿挫”的语气，学生就容易接受了。在坐井观天一文中的小鸟说：“天无边无际，大得很哪！”我让学生试着用动作来表现“无边无际”。学生都举起双手过头顶，然后慢慢放下，嘴里还念着：“天，无边无际，大得很哪！”在动作的辅助下，学生既自然地读出句子的轻重缓急，又理解了“无边无际”这一词义，真可谓收到了事半功倍的效果，这种读的指导，既训练了语言文字，又渗透了情感意志的熏陶，很好地体现了语言学科工具性与人文性的有机结合。三、享受快乐竞赛式朗读根据学生的个性特点，他们喜欢参加竞赛，而且都希望自己在竞赛中获胜。在阅读教学中，可以在班上开展学生与学生之间“谁是朗读大王”比赛活动，先提出适当的朗读要求，在准备、比赛、评价的过程中，学生的朗读水平有很大的提高，而且极大地调动了他们朗读的积极性，这种活动可以在每堂课的朗读教学中即时进行。不过竞赛也可以在学生与教师之间进行。师生朗读对比的方法，可以区分师生朗读的不同之处，使学生感悟朗读技巧，从而进入角色，把课文读好。“天冷极了，下着雪，又快黑了”。是卖火柴的小女孩的第一句，先让学生试读，当学生读得不得要领，把几个重音词读轻了时，教师再范读，让学生注意听老师和同学读的不同，然后引发讨论。学生发现老师读“冷极、雪、黑”等几个重点词是低沉的，整句话要读得延长些，才能更好地体现小女孩生活的悲惨和社会的黑暗。这样的朗读比较，不但能提高学生感情朗读的水平，还能培养学生对语言文字的敏锐的感悟力。四、促进感知配乐朗读音乐，是一门心灵的艺术，语文教学，是一门塑造心灵的学科，它们共同打动心灵的东西便是“情”。每一个文本都有内在的音律节奏，朗读起来抑扬顿挫。在课堂教学中，有意识地设计与文本内容相适应的背景音乐，能够有效地帮助学生感悟不同文章内在的韵律节奏，促进学生对语言文字的快速整体感知。 二泉映月是一篇文章，更是一首名曲，教学文本配以音乐，流淌出二泉映月那舒缓起伏，恬静激荡的曲子里。学生从阿炳的二泉映月中听到了阿炳对光明的向往，听到了阿炳对美好生活的渴望，听到了阿炳和悲惨命运的抗争，听到了阿炳对支撑他人生音乐的无限热爱音乐的旋律和节奏拨动了学生的心弦，引发强烈的审美共鸣。五、创造文本想象朗读对语言文字的想象是一种立足文本而又跨越时空的思维，它能把抽象的语言文字形象化、丰富化，提高了学生对语言文字的感悟能力。教学中，教师应注意引导学生在朗读中开展丰富的想象，努力激起学生对于作品内在意境美的再创造，一篇好课文就是一幅精美的图画，一个鲜活的人物，一段动人的故事，一生难忘的经历。在一些优美的写景抒情散文中，可以要求学生想象着去感受春日，柳枝的轻柔，桃花的妖媚，田野的碧绿；仲夏，池塘里百荷争艳，田野里万紫千红；深秋，万里无云，丰硕的果实，枫叶红于二月花瑰丽；隆冬，千里冰封，北国银妆素裹由于充满了诗情画意，言虽尽而意无穷，学生从心灵上受到感染，读时就特别入情入境。“亭台楼阁如同仙境一般”在教师的引领下，让学生从影视里看到画面想象到书中，就仿佛置身于北海的楼台亭阁之中，能读出入梦如幻，飘飘欲仙的韵味来。学生从读书声中再创造了广阔的想象空间，从而受到真的启迪，善的教化、美的熏陶。六、辅助手段多媒体课件先行小学语文阅读教材，其内容真可谓古今中外，天文地理，无所不有课文中的许多事情对小学生来说，都是陌生的。这时候若光靠教师讲解，学生是不易理解的。借助多媒体课件就可以为学生创设生动直观的教学情景，化难为易。创设教学情景绝对是多媒体的拿手好戏。运用它辅助教学，有利于激发学生阅读的内在动力，激活学生与学习对象相关拥有认识，帮助学生进入最佳学习状态。多媒体具有音、画结合，动、静搭配等特点。适时使用多媒体，对有感情地朗读能起到独特作用。读我们爱你啊，中国时，教师可适时打出图片，当学生看到“跳出东海的碧波的红日”，“群星闪烁的夜晚”，“银装素裹的世界”、“生气蛊然的春色”等景象，能够深刻地感受到祖国幅员辽阔，情绪会立即激动起来，满怀豪情地去读，通过深情，高昂地朗读，抒发对祖国的热爱之情。通过多媒体课件渲染，学生朗读感情自然流露，水到渠成。琅琅书声，朗朗乾坤。课堂因“书声朗朗”而飘洒美丽的音符，因“琅琅书声”而流淌浓浓的诗意。坚守阅读这与我们相伴一生的精神家园，每一位必将“腹有诗书气自华”！小学语文课外阅读浅谈 “学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。九年课外阅读总量应在400万字以上。”这是全日制语文课程标准给我们提出的目标。作为学生基本语文能力之一的阅读在语文教学中，历来受到人们的重视。但无庸讳言，我们现行的阅读教学存在着不少束缚学生手脚、抑制其阅读能力的提高和思维能力的发展问题，主要表现为以下几个方面：1长期以来的应试教育，使得听说读写的各项语文基本能力之间发展不平衡，“写”的地位过于偏重，使听说读的能力得不到应有的提高。2过重的学习负担，使挣扎于茫茫题海的学生失去了原本可以用来阅读的宝贵时间和形成扎实的基础知识、积累丰富的社会经验的机会，久而久之，冷落了阅读训练，忽视了阅读能力的培养。3现行教材这个“例子”，就入选的课文来看，思想内容、艺术形式诸方面存在着数量太少、视野太窄、内容单调的不足，远远不能满足学生对知识的渴求，不能适应社会发展的需求。4阅读教学研究方面，未能形成较为完整的理论体系。缺乏真正切实可行而又行之有效的操作方法。对学生的阅读训练有着较大的模糊性、盲目性，教学的目的不甚明了，特别是未能认识到现阶段以获取信息为目的的阅读的重要性，使许多学生对缺乏活力和趣味的阅读教学敬而远之。当前知识大爆炸的事实，促使我们更清楚地认识到，为获取信息而进行的阅读，必然作为一种相对独立的语文能力，日益发挥其重要作用。如何提高学生的阅读能力、通过广泛而有序的课外阅读获取、筛选信息，开阔学生的视野、丰富学生的知识、培养适应社会发展的各种能力，应该引起人们的高度重视。课外延伸阅读，是指在教师的引导启发下，学生自觉地在课外选择与课堂所学的语文知识相应、由课堂教学的诸多层面而生发延伸开去的相关读物，并根据个体实际情况、发挥个人主观能动、采取适应的形式，从中获取有益信息、形成自身知识积累。因此，开展课外延伸阅读十分必要。1选取适当的阅读材料 形式多样、难易适中、富有趣味的阅读材料，能激发学生的学习积级性，从而自觉地对材料进行多角度、多层级的研读、体味和欣赏，得到知识的滋养、艺术的熏陶和情操的陶冶。在课外延伸阅读过程中，作为阅读主导者的教师应帮助学生做好选材工作，根据现代学生的心理特点，尽可能多方面、多渠道地选择构思新颖、视角独特，既富有新鲜知识、又能怡神悦志的材料。鼓励学生自主选择材料。材料的来源应该是多途径的，除了读各种各样的书籍，还可以“读”现代高科技产品，例如光盘、电脑网络中的相关信息，让学生在课外阅读的天地里自由驰骋。心理学家布鲁纳提出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”，高效率的阅读教学，首先得力于为学生所喜闻乐见的恰当的阅读材料。2要注意学生阅读心理的个性差异。一个人的阅读能力与家庭环境、社会环境、个人的兴趣爱好等因素有直接关系，由于年龄、阅历、知识、能力的不同，阅读理解上也会产生差异性。因此，教师在指导学生进行课外阅读时，要对阅读主体的个性特点充分了解，掌握第一手资料，针对各自差异性，有的放矢，做好阅读教学的指导工作。努力引导学生根据自身特点，选取合适的阅读方式，选好符合自己口味的阅读材料，搞好阅读、提高效率，更好地发挥自己的特长，为自我的和谐发展打好基础。 3明确目的，要求具体。随着信息时代的到来，信息的传递量急剧增加，面对瞬息万变的信息世界，阅读的主体在进行阅读时，应有明确的阅读目的、相应的具体要求，使之贯穿于整个阅读过程，从而更多、更好地分类别、分层级获取信息，积累知识，培养能力。布鲁姆认为：“人的学习能力是分层级的，可测量的，较高一个层级的能力，涵盖着它以下的一个或几个层级的能力。”对于课外延伸阅读和理解的不同，大致可分为复述性理解（只着眼于读物的表层信息、把握读物提供的内容）、解释性理解（把读物内容转化为自己的认识）、评价性理解（对所读材料内容作出自己的判断）和创造性理解（超越材料本身，产生另一种见解或思想，产生对正探索的问题的答案或解决某一问题的新途径）等四个层级。在课外延伸阅读中，必须明确阅读目的，提出具体的要求，才能循序渐进，真正实现阅读效率的提高、阅读能力的培养。4持之以恒，养成习惯。叶圣陶早在略谈学习国文中说：“现在有许多学生，除了教本以外，不再接触什么书，这是不对的，为养成阅读习惯，非多读不可，同时为充实自己的生活，也非多读不可。”“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯才行。”进行课外延伸阅读，要努力使之成为学生学习生活中的一种行为，贯穿于整个学习中，潜移默化地养成良好习惯，使学生得到有序、有恒、积极主动的阅读训练。达到 刘勰所说的“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”的境界。5课外阅读与读书笔记相结合。课标同时要求学生在中高年级每学期写一定数量的读书笔记。这样使课外阅读与读书笔记相结合，让学生把课外阅读中见到的好词佳句摘抄下来，并写一定篇数的感悟。这对于学生阅读能力、写作能力及综合语文能力的提高起着巨大作用。视野的开阔、能力的提高、学生对于祖国语文的感情是学生学好语文的先决条件。6组织交流，反馈教学。课外延伸阅读，尽管属于个体行为，但仍有其共同的目的获取信息、丰富知识、提高能力。因而采取恰当的形式，定期组织体会交流有其必要性。教师应根据学生的阅读情况，收集材料、汇总信息，结合课堂教学。思想教育、时事教学、班集体建设等环节，让学生展示个人阅读成果、交流经验心得，使课外延伸阅读反过来促进语文的日常教学，从而更好地实现阅读的目的。小学语文课外阅读教学的指导 提 要：阅读是一个人个体生命的扩展，课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。小学生语文课外阅读应该关注学生内部动力的生成，形成课外阅读场。同时，以学生为主体，根据学生不同年龄段的身心特点，提供适合其阅读的读物，让小学生形成良好的课外阅读习惯，促进孩子语文素养的提高。 主题词：小学生 课外阅读 指导小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。吕叔湘先生曾指出：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读”。吕老的这一观点，充分说明了课外阅读在形成学生语文能力方面，起着巨大的作用。一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的，正如庄子所说：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力”。国家全日制义务教育语文课程标准明确规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”，其中，小学阶段阅读总量应不少于150万字。要让学生有大量的积累，必须让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容。而要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式。 一、小学生课外阅读的现状： 1课外阅读指导课的类型 （1）读物推荐课。主要是向学生介绍课外读物，供学生选择。可以有书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍；可以教师推荐和学生推荐相结合、统一推荐和分散推荐相结合。 （2）读书方法指导课。引导学生合理使用工具书；讲授精读、泛读、浏览、速读等四种常用的阅读方法；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力等；教给学生运用“意群注视法”，提高阅读速度；培养学生“不动笔墨不读书”的习惯等。 （3）读后叙述课。组织学生复述自己读过的书籍的一部分或全部的内容，以加深对所读内容的理解，训练学生的口头表达能力。叙述前提出要求，叙述后做好评定。 （4）交流评论课。这是教师指导课外阅读的重要环节，也是兵教兵、兵学兵的重要环节。可组织学生交流课外阅读的收获或体会；也可组织学生对所读书刊的内容进行专题评论或综合评论。 （5）读书笔记辅导课。主要向学生介绍摘抄型、提纲型、感想型、评价型等四种读书笔记的写法。 2课外阅读的内容在内容的选择上，各小学共同的做法是，力求拓宽课外读物的层面。上海版语文教材对课外阅读极为重视，出版了一套与上海版语文课本相配套的课外读物系列丛书，教师使用方便，既能巩固课内相关知识，又扩大了学生的阅读量。 关于小学生课外阅读指导的思考 兴趣是最好的老师。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。那么如何激发课外阅读的兴趣呢？我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。但我们还必须注意以下几点： 1依照学生学段的不同推荐书籍 据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。所以教师可以对学生的爱好进行了解，到介绍时就有的放矢了。 2推荐图书要加深教师对书的感受，更要注重方式的机动罗曼罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”所以教师不光要熟知图书内容，更要加深对书的感受，这样在推荐书时才会游刃有余。当然教师绝不能忽视推荐方式的机动性，据其要求和内容而言：A、推荐方式可以有书刊的推荐、篇目推荐和内容的介绍。例如，我在给五年级学生上课外阅读的时候，就给他们讲三国演义和水浒传的故事内容。课后，同学们争先恐后的看这些书，起到了很好的效果。B、教师推荐和学生推荐方式的机动性相结合，统一推荐和分散推荐相结合。C、教师在推荐过程中，应用必要的指导和技巧。老师在学生的心目中总具有特殊的地位和作用，他们往住想了解自己的老师在他们这个年龄时是如何学习的。根据这一心理特点，教师可利用时机和学生谈谈自己儿时的学习，为学生树立学生的榜样。美国全国阅读方法研究协会某一校长，就曾根据学生的这一心理特征进行教学实验：她一有空就呆在教室里，把自己喜爱的书推荐给学生。在她的影响下，她所在学校的学生早已行动起来，从图书馆中找到这些书并借出，劲头十足地读起来。这位校长给学生强烈而绝对肯定的启示便是：“阅读非常有趣。”这一实例就能说明教师的指导方法和技巧是很重要的。 3组织各种类型的读书活动 学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。如果能让低年级学生参加高年级的这些读书活动，不光使低所级学生感受到阅读中能学到很多知识，增加生活乐趣，而且高段学生也完全起到了“标兵”作用。比如：我给六年级学生开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，并且让三年级小朋友来观看比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。朗诵会、故事会、文艺演出之类的大型活动，在一个学期中是不可能搞得很多的，因此，可以把精力主要放在指导学生开展经常性的课外阅读活动上。教育学生关心国家大事，指导他们认真阅读少年报，学着阅读人民日报、教师报，并组织他们出墙报，在黑板报上刊出“时事新闻”专栏。 所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心与热情。进行阅读指导，注重学习的实效性 兴趣是最好的老师。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。那么如何激发课外阅读的兴趣呢？当学生对课外阅读产生了兴趣，就必须重视学生读书的有效性。 1指导学生正确处理课内、课外阅读的关系 当前，在学生中存在两种情况：A、一些学生只注重课堂学习，课外不看书或极少看书和报刊。B、完全沉湎于课外书中，不重视课内学习。这两种现象都是不健康的。大家知道，课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。例如：学了卖火柴的小女孩就可指导学生读安徒生童话，学了王献之练字就可指导学生看中国古代勤学故事丛书，教了惊弓之鸟，就推荐中国古代寓言故事；教了少年闰土，就推荐鲁迅故乡。从课内精读学到的知识在课外阅读活动中得到复习、补充，加深认识和实际运用；课外阅读活动中培养起来的自学能力和获得的广泛知识，又为搞好课堂学习创造了良好的条件。实践证明，把课堂教学同课外阅读活动结合起来，是提高语文教学质量的一个极为重要的有效方法。 2指导学生有选择地读书，鼓励他们多读好书 课外阅读范围很广，形式多样，内容不同，有的坏书籍直接影响了学生的身心健康，所以在学生阅读的过程中，不断教育他们要有选择的读书，不光要多读书，更重要的是读好书。这样的课外阅读指导，要求是明确的，方法是生动活泼的。把听说读写训练有机地结合起来，指导学生通过多读多练，把知识转化为技能。当然，并不是每本课外阅读书都是这样详细指导的，因为学生的课外阅读，不仅要求每次阅读一定的质量，培养认真读书的习惯，还要求学生尽量多读些，开拓眼界。 3让学生花费一定时间进行阅读 古人云：“文贵自得，书忌耳传。”只有利用一定时间进行课外阅读，才有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成，在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到无尽的乐趣和快乐。著名文学诗人郁达夫年青时每天在阅览室就要看五个小时以上的书，为他在以后的文学创作上起到了积极的作用。 （ 三）注重指导学生形成和保持良好的语文课外阅读习惯。 这里所说的良好的语文课外阅读习惯是指：小学生在课外能主动地，有选择地去进行阅读，并在阅读过程中，对信息加以鉴别，以促进自己语文素养的提高和身心健康发展的一种自觉的行为习惯。 在小学生语文课外阅读指导过程中，教师必须注重指导学生形成并保持良好的语文课外阅读习惯，使学生在多次的反复、强化中逐步把课外阅读当成自己生活的一个重要内容，从而自觉地、主动地去进行阅读。十六年前的回忆教学反思2009年2月10日 星期二 晴 上完这节课，给我留下深深的思考。 阅读教学不应仅仅是一种“告诉”，而应是我、学生与文本以及作者进行反复地，深层次地“对话”，在这“对话”的过程中，体验和领悟、探究与发现。如“李大钊是一个怎样的人”，这是学生在第一课时初读后留下的一个凸现课文主旨的问题，如何解决？只有再次引导学生走进文本，与文本进行再次的磨合，通过“阅读-品析-议论-整理”的系列阅读活动，从中领悟到李大钊是一个对革命事业充满“信心”的人。这样文本中的具体文字恢复了生命，从而使学生得到了生命化的教育。 与文本对话需要我和学生的情感投入，语文学科的文本是无处不充斥着情感的东西，诗即思，言即情，所以，在引导学生认识李大钊这位伟大形象时，通过多种形式的朗读；通过教师的情感点拨，学生的情动辞发等一系列阅读活动。如引导想象，谈谈感想，谈谈心情的教学环节都较好地引发了教师、学生与作者、编者产生了共鸣-对李大钊同志的缅怀、崇敬、仰慕之情油然而生.总之，一节课下来，使我深刻地感受到：理想的阅读，应该是课文-学生-教师-作者四者之间对话交流的平等互动关系。灯光 教学反思 2009年2月15日 星期一这是一篇阅读课文，围绕“灯光”记叙了战争年代，郝副营长舍身为后续部队引路的壮举，教育学生要珍惜今天的幸福生活。上课时我放手让学生自学，边读边做批注，然后小组合作交流，让学生真正做到了自主学习，合作探究。我在课堂上先让学生抓住重点词语分析理解，然后在小组讨论时结合重点词语，通过品词析句，谈郝副营长给自己留下的印象。在理解“多好啊”三个字时，引导学生想象：在战斗间隙，郝副营长借着微弱的亮光，在注视着书上的插图，他沉思什么，憧憬什么？检查阅读效果时，就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。 不足之处是对于本文出现的三个“多好啊”，进行了分析，但是没有指导学生分层次朗读。另外，上课时的小结没能顺着学生的回答进行及时的总结。詹天佑教学反思2009年2月24日 星期二 小雨 詹天佑是一篇写人的记叙文。是人教版小学语文12册的内容，是思想品德教育和语言文字训练的好教材。文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。执教了这篇课文，特别是听了谭虹老师上了之后有这样的几点反思： 一、创设情境的这个环节，在音乐的渲染下，在教师语言的感染下，将学生带到詹天佑的铜像面前，使学生对这个人物产生兴趣，做到激发动机时入情。而且在整堂课中教师都很有激情，在语言上努力打动学生，调动学生的情感因素。 二、体现了多种形式的读。例如对于“詹天佑经常勉励工作人员说不应该出自工程人员之口。”这句话，教师为学生创设了三种情境进行情景体验。对于“遇到困难，他总是想失掉信心。”这句，让学生体会你想强调那个词？教师引导学生体会理解的角度不一样，朗读的侧重点也不一样。 三、以“詹天佑是杰出的爱国工程师”的问题贯彻课堂教学的始终来进行阅读理解、感悟。通过对语言文字的感悟，使詹天佑这个人物形象在学生的心目中越来越丰满，受到其人格的熏陶。 七步诗教学反思 2009年3月3日 星期二 小雨古诗教学，历来困扰着大部分的师生，能否把学生学习古诗的热情调动起来。教师们八仙过海-各显其通，方法多，点子新。本周我们班要学习第十课古诗三首，由于上一学期同学们学习古诗的热情并不高，仅仅是遵循：朗读-理解诗的意思-体会诗人的思想感情-默写古诗的套路进行。为了提高学生的学习热情，我想我不应该再照这样的路子走下去了。为了寻求新的，更好的教学路子，我翻阅了许多有关方面的资料。下面重点谈谈我是如何教学七步诗的。七步诗是曹植所写的。曹植何许人也？他乃曹操的儿子，很有才华。曹操去世后，曹植的哥哥曹丕即位，很嫉恨曹植。相传有一次，曹丕命令曹植在七步之内作出一首诗，否则就将其处死。曹植真的在七步之内作成了这首诗。诗中前两句描述了燃萁煮豆这一日常生活现象，后一句话锋一转，集中述发了曹植内心的悲愤，他显然是在质问曹丕：我与你本是同胞兄弟，为什么要如此苦苦相逼呢？七步诗巧妙地应用了借喻的手法，将一场血腥味十足的兄弟残杀化解得无影无踪。我佩服曹植的胆量，更欣赏他出众的才华。如果他没有扎实的文学功底，便不能在七步之内将诗作好，更绝的是他用诗解救了自己即将落地的人头。为了引导学生理解诗中所隐含的内容，教学前我要求同学们查找有关曹植本人的资料以及曹植为什么要作七步诗。这样同学们的学习热情被调动起来了，教学时相当轻松，不用我多说，同学们已经能将诗中大意说出来了。由于同学们能体会出诗人在诗中所表达的思想感情。我放手让学生学，学生学得主动，求知欲也被调动起来了，学生也越学越起劲，这总比我们老师扶着他们走要强了。通过这一首诗的学习，同学们收获不小。七步诗的学习不仅让我想起了发生在1941年的皖南事变。蒋介石为了阻止红军的发展，削弱红军的力量。强行要求叶挺军长领导的新四军撤到长江以北。在新四军撤退的过程中，蒋介石精心设计，在新四军撤退途中，残暴地突击新四军，造成新四军死伤惨重。周恩来总理为了怀念同胞，惨痛地写下了千古奇冤“同室操戈，相煎何急？”不就是来源于七步诗吗？将相和课后反思2009年3月10日 星期二 阴本课教学结束后，我打算做一个读写结合的练习。我见“完璧归赵”和“渑池之会”两个故事都比较丰满，就让同学们把“负荆请罪”这个故事添上人物的具体动作、语言、神态等细节描写。要求符合当时人物的历史背景及语言习惯，特别声明：不能写搞笑版。有些孩子很不乐意，因为“搞笑版”搞笑啊！ 为什么我要加上特别声明呢？近几年来，报刊、杂志、电视等可谓改编成风。连金庸这样还健在的作家的作品都遭到大刀阔斧的删改，像罗贯中、吴承恩这样死去几百年的人，他们的作品反正得不到版权保护，那还不是信手拈来。于是我们就看到三国演义西游记等名著被改得面目全非，而且搞笑版居多。林黛玉开了公司，猪八戒当上公关经理，宋江签名售书，自传卖得风声水起，这些荒诞的故事争相出台，网上流行的大话三国更堪称此中经典，很多台词不经意间就从年轻人口中溜出。这些对学生的影响太大，防不胜防。也许有人压根就没想去防，反而乐此不疲。曾经，看到班上学生跃跃欲试的样子，我也心动，并用“过火焰山”“武松打虎”两个片断做过尝试。我的本意是想让学生大胆发挥想象，看谁的创意最佳，新而不俗。结果学生受阅历所限，背离我的初衷不说，大家的目的都奔“搞笑”去了草船借箭课后反思 2009年3月10日 星期二 晴草船借箭是小学语文第十二册的一篇课文。这篇课文是根据我国著名古典历史小说三国演义中有关“草船借箭”的情节改写的。诸葛亮，是文中着力赞美的人物，周瑜称其“神机妙算”。引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”是本课教学的重点。根据双主模式，实现学生学习方式的根本转变，我通过实例操作，得到以下启示：1、要构建教师主导，学生主体的互动关系。在本课的教学中，我注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、探究，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。例如：我让学生在充分朗读课文的基础上，引导学生探究雾中借箭这部分内容，让学生找一找从哪些句子中读懂诸葛亮的神机妙算？2、让学生在合作互动中学习语文。在本节课中，通过开展小组合作学习，以合作互动的方式引导学生探究诸葛亮怎么能够做到让船顺风顺水，小组同学合作演示诸葛亮怎样掉转船头借到箭的。学生发挥群体的积极功能，智慧火花不断闪现，潜能得以充分发展。3、让学生在探究发现中学习语文。语文课并不是枯燥乏味的，它具有审美性和情趣性，在探究的过程中，学生会得到许多有益的东西，教师要善于运用艺术的方式让学生体尝探求之味，享受语文的发现之乐，那才是语文教学的真谛所在。在教本课时，还存在一些不足。由于没有试讲，在时间上把握不准，没能给学生大量时间去读书。在谈诸葛亮“笑”的这个地方，还没挖掘太深，没能让学生更好体会到诸葛亮神机妙算。在以后的教学中，我会努力使自己在业务上更上一层楼，希望校领导在教学上能给予更多指导。景阳冈教学反思 2009年3月13日 星期五 小雨 景阳冈是人教版小学语文第十二册上的一篇自读课文，按要求应利用一课时完成，可今天在我教读这篇课文时却没有按计划完成教学任务。反思整个教学过程，我觉得有以下不足之处： 一、自读课文，当然是引导学生自学，以达到自己的教学目的。可在很大程度上，都是由我来把握学生所感知的内容，导致无效的重复，变趣学为被动接受了。 二、在学生讨论汇报的过程中，我一直努力引导学生说出我想要听到的词汇，以有利于完成板书，造成课堂语言的干涩，学生因为怕不能使我“满意”而不愿再开口，使课堂气氛几乎陷于凝固状态。 三、因为前面的时间耽搁，导致教学任务没有有效地完成。 总之，一堂课下来，学生觉得所收甚少，干瘪无趣，我感觉这一堂课简直是受罪。其实，如何上好自读课，这也是我一直以来思考的问题。下一课依然的自读课猴王出世，我又该如何设计教学呢？怎样有效引导学生，怎样调动学生的兴趣，怎样活跃课堂气氛，怎样使学生学有所得我思考着。卖火柴的小女孩 教学反思 2009年5月10日 星期二 晴 本节课的设计意图是在教师的引导下让学生借助自学题纲自读自悟理解课文，把学习的空间还给学生。让学生在品读的过程中理解课文，体会文中情感，使自己有所震撼，有所触动。同时引导学生学习本文的写作方法-运用细节描写刻画人物，以现实为基础合理展开想象。在实际的教学中忽略了背景资料的收集工作，使学生的理解停留在表层，不能透彻地理解小女孩悲惨命运的根源是资本主义社会的黑暗。本文是一篇情感丰富的文章，应该让学生大量地读采用多种方式的读，在读中体味文章的情感，在读中和作者产生共鸣，而我在教学中没有做到这一点，过多地注重文章内容和写法的指导，。在以后的教学中应该加大读的比例，对学生进行朗读训练，培养学生朗读兴趣和能力，尽量做到以读代讲。以后还要继续培养学生收集整理材料的能力和兴趣，只有对所学习的内容了解地更多才能对其理解的更深。穷人教学反思2009年4月23日 星期三 晴教学这篇课文，我先用导语把学生带入一个海风呼啸的夜晚，一个渔家的小屋。极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了学生学习热情。在此基础上，我抓住本段的中心词“温暖而舒适”引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。用对比的方法，体会穷人悲惨的生活。并在此设置疑问：这里的“温暖而舒适”仅仅是指“地扫得干干净净，炉子里火还没有熄”这些外在的表象吗？它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合学生的认识规律。然后先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用，从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。我设计了这样的结束语：“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续定桑娜拉开了帐子以后。”这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力。 善于想象是学生最宝贵的思维品质，教师为学生营造了想象的空间，促进了学生的思维能力和创新潜能的增强。同时，引导学生进入意境，为学生的想象奠定了基础，使想象合理化。矛与盾教学反思2009年5月8日 星期四 晴矛与盾是篇文言文，学生有一定的学习文言文的基础，但要掌握较好的学习方法，教师就应该在教学中有效指导学生学习，做到举一反三。在本课的教学中，我带领学生多读，收到了较好的教学效果。1、初读，要求读正确流利，注意节奏。学习新课时，我先范背课文，一下子把学生带入到文言文的情境之中，激发了学生学习文言文的兴趣。然后我带领学生齐读一遍课文，明确读音，在文中把需要停顿的地方做好标记，随后让学生把课文读熟练，同时对课文的内容有了一个整体的把握。2、结合注释，小组合作学习，理解重点句。学生读熟课文后，对照课后注释读懂句意，同时教给学生学习文言文的一些简单方法。如：一边读一边看插图；对照注释，揣摩句意；小组合作，质疑问难，共同讨论。经过这一步的学习，文章内容已在学生头脑中有了较深的了解。学生在读通的基础上再去读懂。读“吾盾之坚，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也。”两句时，指导学生自然地将对古文的理解和读紧密地结合起来，读出楚人炫耀的语气，从而体会到楚人说话做事言过其实，自相矛盾。3、结合课文中的重点语句，精读体会。教学“以子之矛陷子之盾，何如？”一句时，创设了具体的情境，让学生充分想象，不同年龄，不同性格的人在问这句话时的语气。于是，老人、孩子、青年等纷纷用不同的语气来问卖矛人，活跃了课堂气氛。总之，文言文的教学应切实做好朗读的指导，使学生通过多种形式的读，理解课文内容，同时积累一点学习方法，为以后的文言文学习打下基础。1、在你发怒的时候，要紧闭你的嘴，免得增加你的怒气。苏格拉底2、生气是拿别人做错的事来惩罚自己。3、生活中若没有朋友，就像生活中没有阳光一样。4、明天的希望会让我们忘了今天的痛苦。5、生活若剥去了理想、梦想、幻想，那生命便只是一堆空架子。6、发光并非太阳的专利，你也可以发光，真的。7、愚者用肉体监视心灵，智者用心灵监视肉体。8、获致幸福的不二法门是珍视你所拥有的、遗忘你所没有的。9、贪婪是最真实的贫穷，满足是最真实的财富。10、你可以用爱得到全世界，你也可以用恨失去全世界。11、人的价值，在遭受诱惑的一瞬间被决定。12、年轻是我们唯一拥有权利去编织梦想的时光。13、青春一经“典当”，永不再赎。14、没有了爱的语言，所有的文字都是乏味的。15、真正的爱，应该超越生命的长度、心灵的宽度、灵魂的深度。17、人一旦觉悟，就会放弃追寻身外之物，而开始追寻内心世界的真正财富。18、只要有信心，人永远不会挫败。19、不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。20、不论你在什么时候结束，重要的是结束之后