八年级学生英语学习断层分流现象的研究报告.doc

八年级学生英语学习断层分流现象的研究报告临沭县白旄镇初级中学课题组 宋梅一、 课题的提出：全日制义务教育英语课程标准（实验稿）的基本理念：面向全体学生注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣帮助他们建立学习的成就感与自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。学生是英语学习的主人，教师是英语学习的组织者，引导者与合作者。面向全体学生，注重素质教育是英语课程标准的一个重要的基本理念。我校广大英语教师全面学习领会全日制义务教育英语课程标准的精神，积极进行课程改革与课题实验研究。努力改革教师的教学方式与学生的学习方式。努力拓展学生的英语知识面，为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。学校与教师积极开发课件，充分发挥信息技术的优势，为学生提供丰富多彩的英语教学环境与有力的学习工具，新教材带给我们耳目一新，里面不乏有现实生活中的美丽画面，有趣的阅读材料及其它学科的生动素材，但是学生对英语学习仍然缺乏积极性与主动性。学生英语学习两极分化的现象日益严重。那么怎样才能让英语教学不再是一件枯燥乏味的事；怎样才能调动学生学习英语的积极性，培养对英语的兴趣与爱好，实现课程标准的基本理念。我希望通过本课题的研究能解决其中的矛盾，从而能缓解教学中学生的断层分流的严重现象。我校是一所乡镇初级中学，学生学习外语的能力、积极性、环境等方面与县城学生有一定的区别，研究和指导农村学生学好外语，掌握科学的学习方法，摸索出一套比较完整的指导学生学习方法，变“跟我学”为“自主学”,更大地激发学生的学习热情,使教学更具活力,更有效率。从而对提高农村英语的教学水平将有较大的促进作用。而且有效的学习方法有助于教师在日常的教学活动中培养学生良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，有助于教师把讲授教学内容与学习方法有机地结合起来，从而把学法指导渗透到课堂教学当中去；同时，明确的、科学的学习方法将使学生的英语学习少走弯路，从而提高他们学习英语的能力，从根本上提高学习的兴趣。为此，我们确立了八年级学生英语学习断层分流现象的研究课题，进行实验研究。二对本课题理念内涵的解读。断层分流是指同一个系统中不同的组成元素呈现出不同的发展趋势。本课题中的断层分流则是指同一个教学班中不同的学生在英语学习所取得成绩呈现出角度大的不同。其具体表现为：学习成绩优秀和学习成绩较差的学生人数所占比重较大而学习效果居中的学生比重偏低。由于人的智力、情感等素质存在着不同，同一个教学班的同学在学习上所取得的效果也总会表现出不同。这种不同是正常的，属于一般性的，而“断层分流”则是一种不正常的，非一般性的。通常情况下，它包涵两层含义：1、与以前相比，学习成绩优良和学习成绩较差所占比重较大大，而成绩居中的学生所占明显减少，2、学习成绩优良和学习成绩较差的学生人数所占比重有继续增大的趋势，成绩居中的学生所占比重则降低三、研究内容及材料分析（一）发放问卷，调查研究：首先对我班后进生的生活、学习问卷摸底调查，取得有效的调查数据，分类建档；找出后进生存在的各种问题；撰写调查报告。1.广泛深入调查，分析问题及成因 对后进生的情况进行详细的调查，全面掌握后进生的家庭教育、小学教育及社会教育情况，我们的调查从以下五个方面进行（1）后进生父母基本情况调查：父母双方文化程度；（2）后进生基本情况调查：后进生生活状况调查；行后进生为习惯状况调查；后进生学习状况调查；后进生心理健康状况调查；后进生身体健康状况调查；后进生与优秀学生、中等生对比状况调查。（3）学校教师调查：主要调查教师对后进生现状及已采用的教育方法和效果。（4）家庭调查。主要调查后进生家长及学生的代理监护人对学生成长所持的态度、监护方法、教育方法以及与子女亲子关系亲疏程度。（5）社会调查。主要了解社会各界人士对后进生的教育建议。这些详实的调查资料为课题制定有效的教育方法提供了科学依据。课题组在充分调查的基础上，建立了后进生的成长档案，以加强对他们的学习、生活、心理、行为和家庭情况的跟踪。具体内容分为：后进生类型的认定；学生的心理健康状况及形成的主客观原因；学生的性格类型及形成的主客观原因；学生的各学期的学习成绩及变化情况以及引起其变化的主客观原因；对学生所采取的相应的教育方法、手段、形式；落实帮教对象及经验交流和成果展示。通过调查，得出有关后进生的情况：马虎粗心、思考不全面、不爱动脑、精力不够集中、活泼好动、上课不能全神贯注听讲、不喜欢问问题的比例为70%；而且他们的自尊心很强、好爱面子、忌讳家长和老师当着别人的面批评自己,会有逆反心理的现象；没有上进心、纪律松懈、思想懒惰、抄袭同学作业的比例为86%。搜集材料、汲取理论。设置专门档案，随时随地准备收集过程资料。收集阅读后进生研究资料，网上了解当前课题研究的动态，定期举办课题研究活动并积极听取专家讲座。（二）、师生关系测量 通过师生关系自测量表测量学生的师生关系状况。 1. 测量结果：困 扰 程 度中等%严重%教学过程中的困扰3013师生情感距离困扰2323师生地位关系困扰1843总 体 水 平3925测量结果分析：在后进生中存在不同程度的心理问题。有11.6%的学生存在轻度的心理问题，有4.4%的学生存在中度的心理问题，有1.5%的学生存在重度的心理问题。心理问题主要表现在：适应不良、情绪不稳定、强迫、人际关系敏感、焦虑。后进生与老师之间的关系不够乐观，有39%的学生与教师存在中等程度的困扰，有2.5%的学生与教师存在严重的困扰。困扰的主要方面是师生地位关系的困扰，即师生关系不像学生想象的那么平等。（三）调查表如何消除初中学英语八年级断层分流的策略的研究调查表 原因百分比学习习惯家庭因素教学方法学习方法教学内容基础差其他原因1002530525465调查结果分析：通过对八年级100 名学生的调查，除智力因素外，学生造成断层分流的主要原因就是多数学生都没有养成良好的学习习惯、没有好的学习方法，家庭因素是造成英语成绩差的又一个主要原因。（四）归纳后进生共同特征。第一步：收集个案的评价材料（班主任、科任教师、家长、同学的评价），实物材料，档案材料。第二步：对个案进行访谈、观察、整理出每个个案心理健康发展的模式。第三步：对所有个案的模式进行归纳综合，找出其共同特征。第四步：根据个案的特征，撰写论文和调查报告。第五步：构建后进生心理健康及发展的“模型”，并用“三结合”的方法加以验证。1、后进生英语学习断层分流现象成因分析（1.）心理因素方面，八年级学生受年龄偏小的限制,普遍存在着马虎粗心、思考不全面、不爱动脑、精力不够集中、活泼好动、上课不能全神贯注听讲,他们不能像低年级同学积极回答老师的问题、不喜欢问问题；而且他们的自尊心很强、好爱面子、忌讳家长和老师当着别人的面批评自己,会有逆反心理的现象。（2）生理因素方面，这个年龄段的初中学生,正处于青春萌动的时期,男女观念已逐步分清,异性好奇心也很强，导致这部分学生英语成绩趋于下降的趋势。表现在学习上,学生对学习成绩满不在乎,逃课、吸烟、没有上进心、纪律松懈、思想懒惰、抄袭同学作业、撒谎等行为,影响良好班风的形成,如不加以正确的引导,他们将会影响到班上的其他学生，成为学生的反面教材。（3）学科种类增加，从小学到初中,学科数量不断增加，英语、数学、物理又是让学生感到学起来有困难的。个别学生小学时汉语拼音就未达到教学目标,到初中学习英语时,就会同国际音标相混淆,中国人习惯用学习汉语语言习惯来学习英语，这也使学生感到英语难学；初二数学又分设为代数和几何,给他们的学习带来不习惯；少数数学基础差的学生对学好物理课没有信心,这也导致学生对别的学科失去兴趣,英语也不例外。（4）内容逐步加深、学习成绩不好、兴趣的迁移，很多学生因小学基础没有打好,学习上产生了自卑感,初一的时候还勉强跟得上同学的进度,初二就开始找不到方向了,有的同学初一学习成绩中等偏上,初二就跨入不及格行列,从思想上产生畏惧心理,再加上家长教育引导没有跟上节奏,学生就会对家长撒谎、顶嘴,失去进取心,开始从想提高英语成绩变成对学习英语无兴趣,主要精力转移到学校其它娱乐活动中去。（5）教师方面的原因，我们的教师大都热爱教育事业,他们喜欢、尊重和相信学生,建立了良好的师生关系，但也不否认有少数教师未能正确处理好与学生的关系,对学生持不负责的态度,缺少爱心,放任自流,有的教师教学方法简单粗暴、讽剌挖苦、训斥恐吓,形成了一种相互对抗的师生关系。虽然这些教师从主观上来说并不没有什么恶意,但客观效果却伤害了学生的自尊心,造成的危害只能是所教学生与老师之间的关系紧张,失去教师在学生的心目中的神圣地位。教学方法上,缺少对学生学习方法的指导,没有注意到中小学知识的衔接,造成知识上的断层，在教学中不注意讲授课的科学性、不喜欢使用直观教具和电教设备等。这样学生对学习必然产生厌学情绪,导致学业成绩的两极分化。2、促进后进生发展的措施首先抓课上，课堂教学仍是我们教学的主渠道，我们必须抓好。（1）集体教研，互听互评，改变单一的教学模式。根据不同的课型，可采取不同的教学方式。讨论课、听力课，多样的教学方式，让学生耳目一新，不会乏味，兴趣增强。（2）充分发挥学生的主观能动性，调动他们动手、动脑、自制教具，自制卡片。学生制作的单词卡，不再是单一的写出汉语，你说英语，而是以猜迷的样式或句子渗透该单词，一则笑话，让你笑开怀，当然也少不了惩罚或跑或跳或唱。学生背单词的兴趣提上来了，在制卡片或欣赏卡片时，还学会了很多其它知识。（3）情感渗透，学科整合在英语教学中，不时地融入相关学科知识，进行情感渗透，学生的兴趣大大提高。（4）教师以身作则，去感染学生。教师以饱满的精神状态走进课堂，以自己的情绪去感染学生，去带动学生，去激发学生，师生同乐，师生共享。在课下，我们开展了第二课堂，我们开展了丰富多彩的课外活动，积极创造学英语气氛，给学生以充分展示的机会。（1）学生不定期地自制手抄报，并进行评选。有的自选内容，有的规定主题。比如：植树节、清明节、圣诞节、个人资料卡等主题。这些作品在英语活动中交流，借鉴、欣赏。（2）进行榜样激励和成功教育活动，这一活动可穿插在课堂上，也可在课后进行。通过这一活动，一方面激发学生学英语兴趣；另一方面，激励着他们求知、求进步、进行情感教育。（3）趣味阅读。搞了一次英语趣味阅读调查，结果80%以上非常感兴趣，仍有20%不太感兴趣，更为严重的是学生学英语有兴趣，但手懒、嘴懒、读的信息少。为此，开展了趣味阅读活动，有的材料是学生提供的，有的是老师提供的，主要利用现有资料，诸如英语阅读教程，尤其是部分有关课本知识背景的、增加了学生的兴趣。让他们从中体味到阅读的兴趣。提高了他们的阅读能力，拓宽了他们的视野。（4）书写比赛我在课题进行过程中，发现学生的书写存在着很大的问题乱。为此我们要求学生每天一篇习字。进行书写比赛，选出优秀作品展览，让学生懂得“书法是门艺术”及“书写的重要性”。（5）建立学生成长档案，记录他们的成长过程，给学生力量，增加他们的信心，激励他们进步。(6)预备积累本、错题本，随时记录所见、所闻。在积累中增长见识，同时形成一流的学习资料供复习使用。四、 研究结果及反思通过课题的研究，我们取得了一定的成果，（一）学校方面：1.通过探究，归纳出了后进生特征及形成原因，为教师有目的的教育，促使他们融于社会、学会做人，培养他们自主独立学习的习惯提供了依据。基本特征：学习上刻苦钻研精神差，缺乏进取心，作业经常抄袭，心理脆弱，依赖性强，没有预习查阅资料的好习惯，对学习缺乏热情和耐心，不认真及时完成家庭作业及书面作业，及时完成也是抄袭别人的或者直接抄答案。形成的原因：缺乏良好的家庭教育；没有正确的学习方法及良好的学习习惯。2.针对后进生特征及形成原因，结合教育实际，制订了一系列行之有效的关爱后进生的制度和措施。(1)建立后进生成长学习档案。为每位后进生建立成长档案。通过测试和探寻后进生学习历程，了解后进生状况，及时纠正我们的教育方法及手段。（2）建立后进生帮扶制度。学校组建关爱后进生志愿者团队，教师志愿者担任后进生的指导教师，建立一对一帮扶关系，关注他们的节假日学习安排，学生志愿者担任后进生的学习小伙伴，周末走进后进生家庭，或者将后进生邀请到自己家中，共同学习，共同娱乐。让感受生感受到集体的温暖，学校的温暖，从而提高对学习的兴趣。（3）建立后进生信息“绿色通道”。父母在孩子心中有着不可替代的作用，让孩子把自己的学习情况、生活上的琐事跟父母进行沟通，有助于学生对情感的渴望，也有助于父母了解孩子，更重要的是加强父母与孩子之间的情感沟通，让学生家长与孩子定期保持联系。（4）建立留守学生激励机制。课堂上，对后进生多提问，多鼓励； 3.构建后进生学业发展的“模型”。通过探究，总结出了五种探究发展“模型”。心理辅导式；结对帮扶式；家校结合式；学业激励式；活动陶冶式。（二）后进生方面1.调动学习兴趣，使他们都能够主动、自觉地参与到学习活动中去，变被动学习为主动学习。2.端正学习态度，明确学习目的，能有意识、有计划地使用自己特有的学习方法，并把这种意识和计划内化为自觉化行为，为自己的学习服务。3.形成良好的学习习惯，能够自己计划、管理好时间；能够自我约束，合理安排时间，以达到较高的学习效果。4.对自己的学习成绩有清醒的认识，对自己的学习效果（是否真正理解或掌握了所学的内容）能够进行自我监控、自我判断，并根据学习任务的要求做出相应的调整。5.对平时学习情境中所出现的各种信息及时收集，做到随机应变，及时采集、灵活运用。（三）教师方面1、英语是一门语言学科，英语是用来交际的。“学英语就是学说话”，“英语不是教出来的，而是说出来的，练出来的，就像一个熟练的动作”。这样降低了英语的难度，课堂教学就像是在说话、在交流、在谈心，每个人都可以大胆地张开嘴，去说，哪怕一个词，一个句子，尤其是在早读课上积极督促学社朗读，以培养语感。2、课堂活动化、交际化 、合作化在课题的实施过程中,充分意识到了课堂的活动化、交际化、合作化。教学的本义不仅仅是教学生学会什么，更重要的是教学生会学，让学生乐学。英语学科能围绕新课程倡导的任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，采用听、说、读、写、演、唱、画、赛等饶有趣味的多种活动形式，激发学生学习英语的兴趣，在生动活泼的活动中，实现任务的目标，感受成功。在学习的过程中，获得初步的语言知识和语言技能，形成积极的学习态度和初步的学习能力，为进一步学习打下良好的基础。新课程标准要求各阶段英语学科的教学不仅要传授语言知识、培养语言技能，而且也要关注学生的学习策略、情感态度和文化意识。新课程标准也倡导知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三位一体的教学理念和任务型教学模式，还要求课堂教学活动化和交际化。走进现在各阶段的英语课堂， 你会发现现在的课堂是自主的课堂，合作的课堂。课堂教学的流程不囿于教师课前设计的流程而展开，它关注学生的处境、学习的需要和感受，关注不同学生的已有经验和背景。学生是真正的主人。教师只是过程的设计者、组织者和指导者。同时，学生学习方式的改变也是英语学科的特点之一。“学生是学习和发展的主体，英语课程必须根据学生身心发展和英语学习的特点，关注每个学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探求的学习方式。” 学生在各阶段获得的合作学习能力可供他们终身享用。英语学科同样注重了学生合作能力的培养。在英语课堂上，时时能看得到学生与学生之间对话、游戏，3、作业科学化、开放化、合理化 作业是教学活动中的一个重要环节，它不但可以帮助学生掌握和巩固所学的英语知识与技能，而且还是检查、了解和评价学生的学习质量和水平，提供教学反馈信息的重要途径。现在各阶段的作业布置，充分体现了多元化的特点。增添了一些开放性的作业。例如，有“自助餐”式作业，学生可以根据自己的能力和需要选择“套餐”作业，从而使优等声“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”。也有创造型作业，例如描述出自己想象的动物或植物，续写歌词等，第二天课上展示自己的作品时，可用英语介绍。这些作业的布置要合情合理，既要激发学生的兴趣，提高他们的能力，又不能增添他们的负担。（四）家庭方面1、根据后进生家庭状况调查，为改善孩子的家教水平，完善家长和亲子沟通的方式提供正确的依据。2、家长学校通过举行培训班、召开座谈会等途径，加强对孩子家长或其监护人的教育和培训，使之提高文化水平，转变思想观念和教育方式、重视家庭教育，提高教育和监护孩子的水平。3.根据后进生学习现状的调查，从而优化后进生学习成长环境，建立学校、家庭、社会三结合的教育网络。4.加强沟通交流，形成学校教育与家庭教育的合力。（五）对后进生教育的设想1.创设良好的教育教学环境（1）增加教学设施设备投入。当前国家对于农村学生“两免一补”政策，是最大最好的教育环境。但是应该看到，在日常的学习生活中，农村学生大都接触的是落后的仪器设备、简陋的实验场所、过时的科技知识，这种城乡之间的反差无疑是强烈的，必然使他们感到厌倦并产生抵触。因此，增加硬件和软件的投入，使仪器设备、实验场所、科技知识具有鲜明的时代特征，才能对学生产生求知的诱惑和刺激。（2）营造一个和谐快速的教师成长环境。发展经济学家的研究指出，第三世界国家的初等教育和中等教育“学习方法简单和学习内容贫乏是与大多数教师能力差和缺乏主动性密切相关的，他们往往得不到应有的工资，没有兴趣，也没有机会更新自己的知识，提高自己的教学水平”。农村中小学教师很少有机会和能力参加培训，更新自己的知识。主要原因就是一个“穷”字，学校穷，教师也穷。解决“教师行为滞后”问题的有效办法：一是提高教师的工资福利水平，为他们提供接受继续教育和进行终身学习的经济保障。这一点是最基本的，也是最重要的。二是改革教育系统的人事制度，保证教师考核、聘用的公开性、公正性、科学性，营造一个合理、高效的竞争环境。三是提高继续教育和终身学习的