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两位数加一位数（不进位）、整十数的反思同心河西中心完小 刘晓梅 两位数加一位数或整十数（不进位加法）的基础是整十数加一位数、整十数加整十数。因此，教学一开始我就先复习了整十数加一位数、整十数加整十数的计算方法，又通过让学生口算两组题，比较它们在计算上的不同之处，从而帮助学生重温相同数位上的数可以相加的认识，又设计了把一个不是整十数的两位数可以分成整十数和一位数的填空题，从而产生有效的正迁移,为新知识的学习做好准备。 我充分利用课本“两个学生比赛写字”这一情景图，让学生在生动具体的情景中学习计算。首先，要求学生根据图片提供的信息去提问题，（我酌情引导学生提出加法问题，以免偏离主题 。）根据学生提出的问题，分析列式。在探讨算法时，让学生动手摆小棒 ,摆小棒 移动小棒 隐去直观图看算式说过程。我在利用课件演示进行直观教学，让学生进一步理解算理和方法。鼓励并引导学生探索不同的计算方法，并给学生交流、展示的空间。然后我要求学生通过比较，说说哪一种算法比较好，选择自己喜欢的计算方法去算题。当然无论怎样算，最后都要让学生明确两位数加一位数、整十数的计算方法是相同数位上的数相加。 练习时我主要通过专项训练，引导学生把一位数加两位数、整十数加两位数归结为两位数加一位数或整十数进行计算，促进学习的迁移提升。 在口算时，两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，几个一和几个一相加，在和几十相加；两位数加整十数，整十数十位上的数要与两位数十位上的数相加,也就是几个十和几个十相加，在和个位上的数相加。 使学生明白了要用两步来计算，大多数学生掌握了这种算法。 整节课以直观教学为主线，充分利用好学具和课件，调动学生多种感官参与学习。 通过学生动手摆小棒和我课件演示，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。使学生在实际中掌握学习方法，运用所学知识，提高学生自主学习的能力。 不足之处，还有个别学生还分不清个位和十位，而且合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文字表达出来，学生都无所适从。 所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培
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