（教育学专业论文）基础教育《英语教学大纲》与《英语课程标准》的比较研究.pdf

基础教育 英语教学大纲 与 英语课程标准 的比较研究 专业教育学原理研究方向课程与教学论 导师徐辉教授作者罗忠明 摘要 在新一轮基础教育课程改革中 基础教育 英语教学大纲 将被基础教育 英语 课程标准 代替 对基础教育 英语教学大纲 和基础教育 英语课程标准 进行比 较研究 对基础教育英语教学改革有非常重要的意义 本文第一部分陈述了我国基础教育阶段英语教育现状 标准 制定的背景以及对 大纲 和 标准 进行比较研究的目的与意义 本文第二部分分析了 大纲 与 标准 的异同 在联系方面 大纲 和 标准 都是在现代教育理论的指导下 关注全体学生的全面发展和终身发展 结合当今世界 的时代特征和我国国情 突出了英语的重要地位 它们吸收和借鉴了先进的语言教学 思想和教学方法 指导中小学英语教学 其目的是促进素质教育的实施 与 大纲 相比 标准 突出的特点是它的创新性 标准 在定位上 课程功能 课程目标 课程资源的开发 教学评价等方面都富有新意 y 本文第三 四部分结合自身教学实践 进行了 合作学习 的教改实验和 英语 课程标准 的教师适应性研究 f 证明了 合作学习 注重学生学习英语的心理素质 使兴趣 动机 成功感相互促进i 合作学习 能提高学生的主体意识 增强学生合作 的意识 提高学生合作的技巧 提高学生的英语成绩和运用英语进行交际的能力 英 语课程标准 的教师适应性研究表明教师在教学观念 课程目标 新教材的使用等方 面已经适应了 与 系教育部制定的 由人民教育出 版社于2 0 0 0 年出版的 九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲 试用修订版 二 英语课程标准 以下简称 和 标准 是本文研究主要采用的材料 为保证比较对象一 致 本研究只将 大纲 与 标准 7 9 年级初中部分内容进行比较研究 一 闯 的提出 一 我国基础教育阶段英语教育现状 我国英语教育自同文馆始 至今经历了1 4 0 年的发展 取得了可喜的进步 特别 是改革开放以来 发展的速度更加快了 据不完全统计 目前我国中小学在校学习外 语 主要是英语 的人数已近一亿 真可谓是 外语教育大国 进入9 0 年代以来 中学外语课以课程与教材为核心的改革从理论到实践上为外语教育全面实施素质教育 打下一个良好的基础 具体表现在以下几个方面 1 1 1 借鉴了国外先进的课程理论 课程目标科学化 确立了外语课程的多元目标与 要求 现行中学英语教学大纲不仅提出了语言教学的要求 而且在思想教育 文化素 养 智力开发等方面也提出了要求 教材编写采用话题 结构与交际功能相符合的方 式 教学过程中注重语言的意义 重视培养学生运用语言知识和技能解决问题的能力 重视学生听 说 读 写和交际能力的培养 2 各地教研部门积极开展教研活动 探索符合我国国情的外语教学路子 研究出 了各种行之有效的教学方法和教学体系 最大限度地提高教学效率和教学质量 教学 水平逐步现代化 录音机 投影仪 语言实验室 多媒体图书馆和阅览室 网上教学 等现代化手段在有条件的地方逐步普及 营造了良好的学习外语的氛围 3 进行了测试和评估的改革 测试和评估改变了过去注重知识 忽视能力的倾向 5 主要侧重对能力的检测 同时加强了测试和评估的语境化和交际性 中考和高考已正 式增加了听力测试 提高中学英语测试的交际性已经成为许多英语教育有识之士关注 的焦点 2 1 4 加强和促进了中外语言教学的交流 1 9 9 4 年中国教育学会外语教学专业委员会 在长春召开了第一次国际研讨会 结束了我国中学外语教学与科研的封闭状态 2 0 0 1 年第三届中国英语国际研讨会在北京召开 这次大会了总结了建国多年来 中国英语 教学走过的路程 探讨和展望了中国英语教学在2 l 世纪面临的挑战 任务和前景 5 教育部已决定把小学开设英语课程作为2 1 世纪初基础教育课程改革的重要内 容 大 中 小学英语教育 一条龙 的研究成为目前英语教育的的热点问题 清华 大学已经开始将小学 中学 大学英语教学作为整体统筹规划 进行研究与实验 以 促进基础教育阶段英语教学 制定了 小学荚语教学大纲 讨论稿 并编写了小学 英语教材 但是 我国目前基础教育阶段英语教学中存在的问题也是明显的 英语课程还不能 适应我国的经济建设 社会 时代发展的需要 出现了李岚清同志所说的 费时较多 收效较低 的现状 突出的问题有以下几个方面 1 教育观念落后 英语教育还未实现真正意义上的 素质教育 英语创新教育 还需要大力发展 英语课程侧重语法和词汇知识的讲解与传授 忽视对学生实际运用 语言能力的培养的现象仍然还很严重 出现了 哑巴英语 的现象 2 目前我国中学英语教师队伍还比较薄弱 中学外语教师共有5 5 万 其中 初 高中教师学历达标率分别为8 0 4 和5 5 o 1 9 9 6 年 胡学云 汪可生 张素珍在陕西 省进行了英语教师英语新教材 j e f c 的适应性研究 结果发现陕西省还有相当一部份 教师在学历 学力方面不具备使用新教材的适应性 陕西省教师所受继续教育还不能 适应使用新教材的需要 教师在教学思想 教学方法方面以及专业素质方面都还不能 适应新教材 1 4 l 3 教师注重英语语言知识的学习 忽视教育学 心理学知识 忽视对学生身心状 况和不同年龄阶段学生学习英语的特点的研究 忽视学生情感 态度和价值观的培养 教学过程中教师注重语法知识讲解 让学生被动抄笔记 背诵语法规则 忽视学生的 主体地位 没有为学生尽可能多地创造运用英语进行交际的机会 忽视学生学习能力 的培养 学生的学习能力未得到很好的发展 不利于学生的终身发展 6 4 教学评价形式单一 注重终结性评价 忽视形成性评价 考试分数往往成为评 价学生学习好坏的唯一依据 极大地损害了学生的自尊心和学习的积极性 英语教学 质量地区差异大 经济不发达地区英语教学质量明显低于经济发达地区 不利于全民 族素质的提高 西部省市区与沿海l o 省市的英语教学成效相差甚大 目 二 标准 制定的背景 2 1 世纪人类已经进入一个经济全球化 全球信息化时代 英语已成为一门国际通 用语言 已成为一个国家参与国际竞争与合作 发展国民经济和提高综合国力的一种 工具 据报载 互联网中8 5 的信息是用英语发布的 1 6 1 从某种意义上讲 谁掌握了英 语 谁就有可能在激烈的信息化社会竞争中占据主动地位 中国已正式成为w t o 中的 一员 要在激烈的国际竞争中立于不败之地 我们必须向其它发达国家学习先进的科 学技术 文化知识和社会政治制度 必须培养更多的既精通英语又掌握高新技术的各 种高级复合型人才 总之 日新月异的社会对我国国民的英语素质提出了更高的要求 也对我国的英语教学提出了更艰巨的任务 毋庸置疑 提高我国公民的英语素质已经 成为我国基础教育改革的当务之急 改革开放以来 我国基础教育取得了辉煌成就 基础教育课程建设也取得了显著 成绩 但是 我国基础教育总体水平还不高 原有的基础教育课程已不能完全适应时 代发展的需要 为贯彻 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 中发 1 9 9 9 1 9 号 和 国务院关于基础教育改革与发展的决定 国发 2 0 0 1 1 2 1 号 教育部决定 大力推进基础教育课程的改革 调整和改革基础教育的课程体系 结构 内容 构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系 m 随着课程改革的不断深入 原有的英语教学大纲已不足以完整地体现课程变化 因此 有必要寻求一种新的 能完整体现英语课程改革理念的表现形式 为落实第三 次全国教育工作会议精神 推动我国基础教育阶段英语课程的改革 教育部基础教育 司组建了英语课程研制组 工作组经过认真的学习 调研 研讨 反复修改和广泛征 求专家和社会各方面的意见 制定了 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 实验稿 2 0 0 1 年7 月 教育部印发了 并由北京师范大学出版社出版了 英语课程 标准 三 对 要变成 标准 呢 这一名称变化隐含的实质是什么 这种变化将对中小学英语教学将产生什么影响 教育部为什么会在不到一年的时间内 颁布二个不同名称的 指导中小学英语教学的纲领性文件呢 标准 在哪些方面比 大纲 优越 有所突破 标准 对目前我国中小学英语教学有哪些促进作用 能 否解决长期困扰我们教学中出现的 费时较多 收效较低 的现状 的实施 我们英语教师应具有什么观念 在教学实践中应怎么做 对 大纲 和 和 标准 共同体现的现代教育理论和语言教学思想 标准 继承了 大纲 的哪些思想 以及随着时代的发展 标准 又发展了 大纲 的哪些思想 这些变化 是否有利于中小学英语教学的改革 它对基础教育阶段英语课程将产生什么影响 它 对英语课程资源的开发 建设和利用将产生什么影响 在 标准 的指导下 英语课 程的目标与 大纲 提出的目标有什么变化 这种变化是否有利于学生的发展 课程 目标直接制约与英语课程有关的各个方面 包括教材编写 教学过程 教学评价等英 语教学的核心内容 它将对教师的教学观念 教学方法 国家中考和高考测试的方向 产生深远的影响 它将改变教师的的教学方式和学生的学习方式 它提倡建立互动的 课堂教学模式和民主型的师生关系 教学活动围绕 关注学生的发展 培养学生的学 习能力 综合语言运用能力和学生的终身发展能力 进行 标准 倡导 合作学习 的教学方法 旨在培养学生的情感态度 提高学生的思维和实践能力 提高学生的跨 文化意识 使学生形成自主学习的能力 最终提高学生的素质 但是 大多数中小学 教师还没有通过自身的教学实践认识到 合作学习 这种教学模式的优点 也就是说 本文有必要结合我自已的教学实践 创设合作学习的教学情景 使用合作学习的教学 方法进行教改实验 以检验 合作学习 的教学方法是否能达到上述目标 中小学英语 教学的纲领性文件由 大纲 变成 标准 其目的是促进中小学英语教学改革 改变 长期困扰我们教学中的 高投入 低产出 哑巴英语 的现象 提高英语教学效率 培养出适应时代需要和社会发展的高素质人才 促进我国的经济建设和社会发展 在 8 不久的将来 标准 将在全国大多数地方使用 对于广大的忙于教学的教师来说 标 准 无疑是一件新生事物 大多数教师在使用之初 难免还有不适应的地方 因此 了解德阳市区各中小学教师目前的英语教学思想和对英语课程改革所持的态度与观 念 以及对 标准 的认识程度是非常必要的 它将对 标准 在德阳市区的顺利实 旌打下良好的基础 保证德阳市区中小学英语教师尽快适应 标准 的思想 本文 英 语课程标准 的教师适应性研究部分就是基于这一目的 二 大纲 与 标准 的比较 一 大纲 与 标准 的联系 大纲 和 标准 都是课程实施 教材编写 教学 评估 考试命题的主要依 据 对基础教育阶段英语教学具有指导意义和法定性质 1 9 1 大纲 试用修订版 是 在1 9 9 3 年制定的 九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲 试用 的基础上修 订而成的 它总结了我国义务教育英语教学近几年的实践 是国内外先进的语言教学 思想与我国的教育实际紧密联系起来的成果 标准 是顺应我国基础教育课程改革发展的需要而出现的一种新的 完整地体 现了课程改革理念的表现形式 标准 的研制是英语课程改革的核心环节 标准 是在继承 大纲 取得的成果的基础上 结合2 l 世纪科学技术迅速发展和经济全球化 的特点 由众多专家 学者 一线教师经过反复酝酿 讨论 决定把 为培养在新时 期具有良好的素质和竞争力的新一代作为英语课程的目标 标准 规定了基础教育阶 段英语谋程使我国国民英语素质应达到的要求 从 大纲 到 标准 反映了我国英语教育 教学工作者结合时代特征和教学实 践 在国内外先进教育理论和教学思想的指导下 不断学习 实践 发展和完善英语 课程纲领性文件的过程 大纲 和 标准 贯彻了现代教育理论 关注全体学生的全 面发展和终身发展 结合当今世界的时代特征和我国的国情 突出了英语的重要地位 具体的内容吸收和借鉴了国内外先进的语言教学思想和教学方法 其目的是促进素质 教育与创新教育的实施 1 大纲 和 标准 都是在现代教育理论指导下编制而成的 体现了教育的民 主性 全面性 个性化和全程性的特点 i l o 现代化的社会需要现代化的教育 教育现代化是杜会经济发展 科学进步导致 9 的教育面向现代化 面向世界 面向未来的发展进程 教育现代化强调教育与生产劳 动相结合 重视科学教育与人文教育相结合 现代化教育使教育开始逐步构建为一个 多样的 开放的大系统 它使教育在教学上表现出革命性 创造性 灵活性和个性化 的特征 在其内部表现为教育的民主化和教育的主体性 它要求受教育者机会均等 包括受教育者有平等的接受教育的机会和同样成功的机会 要求尊重学生的主体性 让学生主动地 自由地发展 它要求尊重教育的自主权 尊重教育的相对独立性 打 破模式化的教育 用多样化的教育造就富有个性的一代新人 大纲 在 前言 部分明确指出 英语课程应面向全体学生 力求为每个学生 的充分发展创造条件 标准 在 前言 部分将 面向全体学生 注重素质教育 作 为基本理念的第一条规定 集中体现了教育的民主性 这些规定保障了每个学生学习 英语的权利 大纲 和 还提出 课程实施应成为学生在教师指导下构建知识 提 高技能 磨砺意志 活跃思维 展现个性 发展心智和拓展视野的过程 这些规定体 现了教育的全面性 大纲 和 标准 都提出 突出学生主体 尊重个体差异 标 准 还在目标设定 教学过程 课程评价和教学资源的开发等方面都突出了以学生为 主体的思想 还要求教师重新认识自己的教育教学理念 在教育教学活动中真正发挥 学生的主体性 注重学生的个性 承认学生的个体差异 针对不同个性的学生设计不 同层次的发展策略 使每个学生得到最大程度的发展 使学生学习英语的过程成为掌 握知识技能 发展思维能力 扩展文化知识 提高思想品德修养 发展个性和提高人 文素养的过程 提高学生综合素质的过程 这些规定体现了现代化教育重视全体 培 养全面 完整的人的教育理论 保罗 郎格郎认为 生存对所有的人来说总是意味着一系列的挑战 当人类进入2 0 世纪 特别是二战以后 世界的发展变化加快 出现了大量的新生事物 使人类面临 一系列新的挑战 这些挑战在某种程度上改变着个人 群体 民族与国家的命运 为 提高个体 群众 民族与国家适应新的社会环境的能力 任何一个人在自己的一生中 都应该不断地学习 不断地更新自己的知识 技能和观念 以适应不断变化的社会环 境 国家应向每位公民尽力提供促进其发展的机会和条件 使教育真正成为一个人在 最高 最真实程度上完成自我发展的目标和工具 i l l l 大纲 和 在 前言 部分明确提出 英语课程要为学生的终身学习打 下良好的基础 为学生的可持续发展打下坚实的基础 标准 围绕 促进学生发展 这一主题 在基本理念 课程目标 内容标准等方面作出了具体规定 这些规定体现 了现代教育理论重视教育的全程性的特点 将终身教育的思想落实到了基础教育阶段英 语教学之中 现行初中英语教材j e f c f a 人教社和朗文出版集团有限公司合编供中国初中学生 使用 下同 改变了过去过份重视语言知识的局面 采用话题 功能与意义相结合的方 式 既注重语言知识的体系 又考虑了语言学习的特点 即英语教学的目的是培养学 生综合语言运用的能力 培养学生听 说 读 写的能力以及根据不同的语境运用恰 当的语言进行交流的能力 在确定话题时 既考虑了讲英语国家人们的生活习惯 又 兼顾了思想性 话题有助于培养学生高尚的思想品德 坚强的意志 如j e f cbi i b 新增了m i s se v a n s b i l lg a t e s t h em o o n l i g h ts o n a t a 等文章 学生通过学习这些课文 懂得了助人为乐是一种美德 是我们每个人都应该学习的 一个人要树立了远大的理 想 要有坚忍不拔的精神 才能获得成功 j e f c 教材在每个单元最后一课设计了一段 阅读文章 供学习能力较强的学生学习 也可由教师灵活处理 体现了j e f c 尊重学生 个体差异的特点 从上面论述 我们可以看出j e f c 教材贯彻了 大纲 和 标准 的精神 把培养 具有健全的人格的人与英语学习有机地结合起来 作为学生终身发展的基础 英语学 习中重视学生的全面发展 针对学生个体差异灵活设计教学内容 制定课程目标的民 主思想 2 大纲 和 标准 立足时代 放眼世界 审时度势 突出了英语的重要地位 和 标准 总结了我国改革开放以来的成果 结合目前我国基本国策 认识英语教育的重要地位 改革开放以来 我国引进了大量的外资和先进技术 也向国外出口了大量的产品 我国公民与外国公民的交往更加频繁 英语起着桥粱的作用 大纲 指出 外语 特 别是英语日益成为我国对外开放和与各国交往的工具 标准 在总结了英语教育对 我国改革开放 经济建设和社会发展所起的作用的同时 结合我国正式成为w t o 成员 的现实 分析了我国基础教育阶段英语教育的现状 找到了与经济建设和社会发展需 要之间的差距 提出了改革英语课程的要求 以适应我国经济建设和社会发展的需要 大纲 和 标准 将个人发展和提高民族素质结合起来认识英语教育的重要地 位 大纲 指出 学习和掌握一门外语是对2 l 世纪公民的基本要求之一 确立了荚语课程是培养学生综合语言运用的能力的课程观 符合英语教学是为了交际的语言教学思想 马克思说 人的本质 是人的真正的社会联系 人的活动 离不开社会联系 人 的主体作用的外化 人的聪明才智的发挥 人的自我价值的实现 都离不开社会交往 一交际 交际是人类社会分工合作的产物 人类由于社会分工合作的需要才创造了语 言 语言的产生又把人类分工合作推进到一个新的阶段 当代科学技术迅猛发展 新 的概念 新的术语 新的学科不断涌现 人们的共同语言越来越少 在这种情况下 人类要合作 要互补 要相互了解 交际就显得更为重要了 语言是获取 储存 转 换 表达信息的重要手段 是信息的物质载体 外语教学中 人的认识对象是某种新 的语言 也就是认识一种新的符号系统 外语教学的目的是为了交际 而且教学的过 程也是交际 教和学本身也就是交际了 我国著名外语教学法专家王才仁指出 教学的实质是交际 是师生之间 学生之 间的思想感情和信息的交流 师生是平等 合作 互动的关系 0 4 大纲 在 教学目的 中明确指出 义务教育阶段英语课程的目的是 使学生 掌握一定的语言基本知识和基本技能 建立初步的语感 获得初步运用英语的能力 为真实交际打下基础 在 教学目标与要求 中指出 义务教育结束时 学生应能从 口头和书面材料中获取所需信息 能就熟悉的语题用英语与老师和同学进行简单的口 头和笔头交流 在 教学中应注意的几个问题 中指出 突出语言的实践性 注重培 养学生综合运用英语的能力 在英语教学中应当扩大听和读的输入量 通过大量的语 言实践活动 切实提高学生综合运用英语的能力 标准 在 前言 中明确指出 英语课程改革的重点就是改变英语课程过分重 视语法和词汇知识的讲解与传授 忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向 强调 课程从学生的兴趣 生活经验和认知水平出发 倡导体验 实践 参与 合作与交流 的学习方式和任务型的教学途径 发展学生的综合语言运用能力 在 课程性质 中 指出 英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动 逐步掌握英语知识和技能 提高语言实际运用能力的过程 在 基本理念 中指出 本课程倡导任务型的教 学模式 让学生在教师的指导下 通过感知 体验 实践 参与和合作等方式 实现 任务和目标 感受成功 在学习过程中进行情感和策略调整 以形成积极的学习态度 促进语言实际运用能力的提高 在 课程目标 中指出 基础教育英语课程的总体目 标是培养学生的综合语言运用能力 在 实施建议 中提出了 培养学生综合运用语 言能力 从上面的论述 我们可以看出 大纲 和 标准 都认识到了基础教育阶段英 语课程要改变过分偏重语法和词汇知识的讲解与传授 忽视对学生实际语言运用能力 的培养的倾向 英语课程要培养学生综合运用英语进行交际的能力 大纲 和 标准 找到了基础教育阶段英语教学的正确方向 只有方向正确 英语课程改革才能取得好 的结果 j e f c 十分重视培养学生运用语言进行交际的能力 教材中每个单元由4 课组成 各课由l i s t e na n ds a y r e a da n da c t a s ka n da n s w e r l i s t e na n da n s w e r p r a c t i s e w r i t e 等 活动组成 教学中教师与学生 学生与学生之间时刻处于交流一互动状态 学生在运 用英语的过程中学会了荚语 提高了听和口头表达能力 使 哑巴英语 的现象有所 改观 学生在英语学习过程中扮演不同的角色 既增强了语言的情境性 又使学生学 会了与不同的角色合作的态度与技巧 为学生适应社会打下了基础 2 把英语教学与情感教育有机地结合起 来 要求教师创设各种合作学习的活动 促使学生相互学习 互相帮助 体验集体荣 誉感和成就感 发展合作精神 教师要特别关注性格内向或学习有困难的学生 尽可 能多地为他们创造语言实践的机会 教师要 建立融洽 民主的师生交流渠道 经常 和学生一起反思学习过程和学习效果 互相鼓励和帮助 做到教学相长 标准 还 要求教师组织生动活泼的课外活动 促进学生的荚语学习 保护学生的好奇心 培养 他们的自主性和创新意识 在 评价建议 中 要求评价必须科学 评价要使学生在 英语学习过程中不断体会进步与成功 认识自我 建立自信 促进学生综合运用语言 能力的全面发展 j e f c 注重初中学生的心理特点 设计上充分考虑了内容的趣味性 课文插图均采 用卡通人物形象 生动活泼 从视觉的角度吸引学生 提高学生学习英语的兴趣 如 j e f c bi a l a 3 画了一幅 as m a l lp l a y h o u s ei nt h eb i gt r e e 的卡通画 让学生通 过l o o k l i s t e n s a y a n da c t 等活动训练w h a t si nt h et r e eh o u s e t h e r e s a r e 这个句 型 这种设计将枯燥的语言活化为学生喜爱的 捉迷藏 式的游戏 调动了学生学习 的积极性 提高了学习效率 j e f c 还设计了很多g a m e s 让学生参与活动 通过活动 找到答案 如j e f c bi i a 彩图第3 页设计了类似迷宫形式的动物园 教师可以利 用这幅图 训练w h a t c a ny o us e ei nt h ez o o w h e r e st h et i g e r e l e p h a n t 也可以让学 生两人一组编对话 或者写一篇关于动物园的见闻的短文章 在选择话题时 j e f c 选 用了学生十分喜爱的如s p o r t s a u t u m nf e s t i v a l a n i m a l s m u s i c w e a t h e r p a r 哆 p l a c e so f i n t e r e s t f l l m o u sp e r s o n s s h o p p i n g 等话慝 有利于发挥学生的心理优势 提高学生学习 英语的动机 3 大纲 和 标准 以学生的发展为宗旨 注重学习策略的培养 提倡培养学 生自主学习的能力 古人云 授之以鱼 不如授之以渔 教会学生怎样学习比学会什么更为重要 正 如埃德加 富尔在 学会生存 一书中指出 未来的文盲不是不识字的人 而是没有 学会怎样学习的人 1 1 6 1 张正东明确指出 外语教学是以教学主体 学生 教学客体 目的语 和教学环境组成的一个系统 在这个系统中 学生是一切教学活动的中心 学生的状况 主动或被动 积极或消极 会学与不会学 将直接影响教学活动 教学活动 中有效的教法是在研究了学生如何学会的过程和特点而设计和发展的 教师的主导作 用不仅表现在传授知识和培养技能上 同时也表现在培养学生的学习能力和影响有效 学习策略的形成和发展 并最终使他们摆脱经验性的学习 做到把选用适合自己的学 习策略变成一种自学行为 1 j 7 1 2 0 世纪8 0 年代初 我国著名的教育家顾名远教授就提出 学生既是教育的客体 又是教育的主体 的思想 此后 一大批学者 专家纷纷 发表见解 从理论上进行探讨 1 9 9 2 年 由北师大裴娣娜教授领导 有全国师范学校 和部分科研单位的中青年教育家 学者广泛参与 召开了全面 深入的主体教育实验 研究 并成为全国教育科学规划 九五 国家级重点课题 1 9 这些研究表明弘杨人的 主体性是现代社会发展的主题 现代教育最重要的特征就是高扬入的主体性 这些理 论和实验研究确立了新的教育观念 为素质教育的实施提供了一种新的理论框架 成 为寻求促进青少年 儿童生动活泼主动发展的基本途径 1 2 0 1 大纲 在 教学目的 中明确规定 义务教育阶段英语课程的目的是激发和培 养学生的学习兴趣 帮助学生树立自信心 养成良好的学习的习惯 发展自主学习的 能力 形成有效的学习策略 在 教学目标与要求 部分又指出 学生应对课内外 英语活动具有积极的态度 能克服在英语学习中产生的畏惧心理和困难 能根据自己 的情况 合理安排和计划自己的学习 在学习中发挥自主意识和创新精神 在 教学 中应注意的几个问题 中又从以下几个方面论述了学习策略和自主学习 大纲 从学生的主体地位方面规定 要帮助学生探索适合自己的学习方法 了 解和掌握记忆的规律 养成良好的学习习惯 培养学生身主学习的能力 从语言的实 践性方面规定 教师要设法结合学生年龄特点和生活实际 创设丰富的交际活动情 景 增强语言实践的真实感 鼓励学生积极 主动地参与语言实践活动和创造性地使 用语言的尝试 促进学生语言技能的发展 进而逐步获得综合运用语言知识和语言技 能进行交际的能力 在时间分配上教师要控制讲授的比例 讲授的时间一般不应超过 课时的3 0 从利用现代化教育资源方面规定 鼓励学生利用网络和远程英语教学 节目进行自主学习 从教学评价方面明确规定 评价由教师和学生相互配合 协作 完成 对学生的评价应坚持形成性评价和终结性评价并重的原则 形成性评价还应包 括学生相互评价和学生自我评价等方式 标准 在 前言 部分明确提出 此次英语课程改革的重点就是要倡导体验 实践 参与 合作与交流的学习方式和任务型的教学途径 发展学生的综合语言运用 能力 使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度 主动思维和大胆实践提高跨 文化意识和形成自主学习能力的过程 在 课程性质 部分明确规定 基础教育阶段 英语课程的任务是 激发和培养学生学习英语的兴趣 使学生树立自信心 养成良好 的学习习惯和形成有效的学习策略 发展自主学习的能力和合作精神 在 基本理念 部分明确提出 学生的发展是英语课程的出发点和归宿 英语课程在目标设定 教学 过程 课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想 在 课程目标 部分明确提出 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力 综 合语言运用能力的形成建立在学生语言技能 语言知识 情感态度 学习策略和文化 意识等素养整体发展的基础上 学习策略是提高学习效率 发展自主学习能力的保证 标准 第一次用环形图说明了综合语言运用能力的各组成部分 也详细列出了学习 策略包括的具体内容 而且在 内容标准 部分就学习策略作了专门论述 也规定了 二 五 八级水平的认知策略 调控策略 交际策略和资源策略应达到的具体目标 这样 教师在教学中有了目标和方向 标准 在 实施建议 部分也多次提及要重视 学习策略的培养 提出 创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决 问题 使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之 一 标准 要求 教师要有意识地加强对学生学习策略的指导 让他们在学习和运 用英语的过程中逐步学会如何学习 并对教师在教学中应该怎样做提出了具体建议 在 利用现代教育技术 拓宽学生学习和使用英语的渠道 中指出 合理地开发和利 用广播电视 英语报刊 图书馆和网络等多种资源 为学生创造自主学习的条件 教 师要有计划地组织内容丰富 形式多样的英语课外活动 教师要善于诱导 培养他们 的自主性和创新意识 j e f c 教材信息量大 语法知识较难 活动形式丰富 对学生综合运用语言能力要 求高 因此 它也十分重视培养学生的学习能力和主体意识 学习语音知识时 在附 录中归纳了元音字母 字母组合以及一些辅音字母在不同情况下的读音 列出了一些 英美人名的读音及汉语译名 对词汇按词性进行了分类归纳 对课文中出现的难点进 行了注释 在每个单元的核心课文内容之前安排了p r e r e a d 或d i s c u s s i o n 要求学生预 习好新课 复习巩固所学知识 发挥联想 将新 旧知识联系起来 提高自学能力 4 大纲 和 正确认识英语教学内容 要求培养学生跨文化交际的意识 和能力 跨文化交际既涉及文化 又涉及交际 只有了解和理解了不同文化因素的差异 并且具有成功地与其它文化成员交流的真诚愿望 才能最大限度地克服这种差异造成 的交流障碍 因此 英语教学中 教师不但要训练和提高学生的语言水平 同时还应 有意识地注意培养学生用英语进行跨文化交际的意识和能力 在 前言 部分明确指出 通过英语课使学生了解并尊重其它国家和民 族的优秀文化传统 在 教学目的 部分提出 了解文化差异 增强世界意识 在 教学目标与要求 部分又提出 学生应具有一定的跨文化交际的意识 对异国文化 采取尊重和包容态度 在 教学中应注意的几个问题 中再一次要求教师要 帮助学 生理解和尊重其它国家的文化 引导学生热爱和弘扬祖国文化 并要求 教师组织包 括国际交流活动在内的多种形式的课外活动 培养学生跨文化交际的意识和能力 标准 在 前言部分 明确提出通过英语课程的学习 提高学生的跨文化意识 帮助学生了解世界和中西方文化的差异 拓宽视野 培养爱国主义精神 在 课程目 标 部分明确指出文化意识是得体运用语言的保证 它包括文化知识 文化理解 文 化交际意识和能力几个组成部分 在各级目标中都要求学生注重外国文化 习俗等文 化差异 在 内容标准 部分专门就文化意识作出了解释 它包含哪些方面的内容 在各级目标中提出具体的要求 便于教师和学生在教学中有目的地学习和掌握 在 教 学建议 部分提出 拓宽学生的文化视野 发展他们跨文化交际的意识和能力 并要 求教师 尽可能地为学生组织一些国际交流活动 以此来培养学生跨文化交际的意识 和能力 5 改善英语学习途径 适度扩大信息输入量 将学得与习得有机地结合起来 传统英语教学由教师满堂灌的教学方法忽视学生的情感和自主性 不利于学生运 用语言进行交际的能力的培养 已经不适应我国改革开放事业和社会主义建设 近几 年来 我国语言学家研究语言习得 a c q u i s i t i o n 和学得 1 e a m i n g 理论 结合我国实际情 况 主张以学得为主 习得为辅 即有计划地学得与无计划的习得相结合 利用今天 我们改革开放的环境和日益普及的多媒体教学设施 随时随地地学习和使用 扩大信 息摄入量 从而提高学习效率 叫具体地讲 大纲 和 标准 要求增加词汇量 听 读和写的输入量 词汇量方面 大纲 增加了2 2 0 个词汇量 一共要求掌握8 3 0 个单词 2 0 0 条习 惯用语及固定搭配 还要求扩大4 0 0 一5 0 0 个左右的认读词汇 标准 五级水平要求 学会使用1 5 0 0 1 6 0 0 个的单词和2 0 0 3 0 0 个习惯用语及固定搭配 关于听的输入量 大纲 二级目标要求 能听懂每分钟1 2 0 个词左右 与学生生 活贴近的 基本上没有生字的语言材料 能听懂广播 电视 录音 录像中与本学段 水平相当的英语有声语言材料 泛听量不低于4 0 小时 标准 五级水平要求 能听 懂接近正常语速的故事和记叙文 理解故事的因果关系 能借助语境克服生词障碍 理解大意 能在听的过程中用适当方式做出反应 能针对所听语段的内容记录简单信 息 在读的输入量方面 大纲 二级目标要求能预习课文 初步理解课文大意 能独 立阅读生词率不超过3 的题材熟悉的文章 理解语篇大意 获取有关信息 阅读速度 每分钟5 0 一7 0 个单词 能理解日常生活中的内容简单的书信 通知 说明等应用性材 料 并能理解和解释图表所提供的简单信息 能借助词典阅读理解难度相当于课文的 文字材料 获取所需信息 并从阅读中获得乐趣 除教材外 课外阅读量应不低于1 0 万字 标准 五级水平要求 能根据上下文和构词法推断 理解生词的含义 能理解 段落中各句子之间的逻辑关系 能找出文章的主题 理解故事的情节 预测故事情节 的发展和可能的结局 能读懂常见体裁的阅读材料 能根据不同的阅读目的运用简单 的阅读策略获取信息 能利用字典进行学习 除教材外 课外阅读量应累计达到1 5 万 字 对写的要求 大纲 要求每分钟书写1 0 1 2 个词 能用简单的文字描写一些图片 内容 书写便条 通知等 表达自己的观点 标准 五级水平要求学生能按要求收 集 准备素材 能起草 修改短文 能正确使用连词表达顺序和逻辑关系 能描述人 物 事件 写出段落等 从这些表述可以看出 大纲 和 标准 要求提高初中学 生运用英语的能力 为高中阶段学习打下了坚实的基础 6 重视教学评价的重要作用 教学评价表现出极大的创造性 教学评价是对教学各个环节的检验 只有科学的评价才能真正反映教学效果 因此 明确规定考试应根据大纲所规定的教学目标 命题 提高命题的科学性和质量 应侧重对学生实际运用语言能力的考察 并明确规 定试题应包括听力测试及听力测试所占的份量 减少纯语法试题 降低语法知识的难 度等 标准 则一目了然地提出要建立科学化的评价体系 以保证英语课程目标的 实现 科学化的评价应以课程标准的目标和要求为标准 促进学生情态和运用语言能 力的发展 促进教学全过程的改革和完善 在教学评价的内容和方法方面 大纲 和 标准 坚持教学评价内容的全面性和 综合化 大纲 规定 教学评价应对学生在学习过程中所表现的情感 态度和学习 策略 掌握基础知识 基本技能和运用英语的能力 以及表现出的发展潜能等 进行 全面综合性的评价 标准 规定 评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程 以及学习的效果 大纲 和 标准 都坚持形成性评价和终结性评价并重 注重形 成性评价对学生发展的作用 并对终结性评价应包括的项目作了明确说明 以保证评 价的全面性和综合化 在教学评价的作用方面 大纲 和 标准 明确指出教学评价要注重学生主体意 识的培养 大纲 规定 对学生英语学习的评价 应由教师和学生相互配合 协作完 成 标准 明确指出 学生是学习的主体 评价应有益于学生认识自我 树立自 信 应有助于学生反思和调控自己的学习过程 从而促进语言能力的不断发展 教 师应使学生认识到自我评价对于学习能力的意义 并学会自我评价的方法 在各类 评价活动中 学生都应是积极的参与者与合作者 这表明 大纲 和 标准 坚持 了素质教育的精神 将创新教育与教学评价的改革思路融合一体 4 大纲 和 标准 贯彻了 中国教育改革和发展纲要 关于推进素质教育的 精神 纲要 明确提出 必须把教育摄在优先发展的战略地位 努力提高全民族的思想 道德和科学文化水平 这是实现我国现代化的根本大计 在新形势下 教育工作的任 务是 遵循党的十五大精神 以建设有中国特色的社会主义理论为指导 坚定党的基 本路线 全面贯彻教育方针 面向现代化 面向世界 面向未来 加快教育的改革和 发展 进一步提高劳动者素质 培养大批人才 建立适应社会主义市场经济体制和政 治 科技体制改革需要的教育体制 更好地为社会主义化建设服务 大纲 在 前言 部份明确提出 义务教育阶段的英语课程应贯彻德 智 体全 面发展的方针 面向现代化 面向未来 以培养学生的创新精神和实践能力为重点 全面推进素质教育 在 教学中应注意的几个问题 中首先提出 树立符合素质教育精 神的英语教育观 第一次以 英语教育现 确立了素质教育在英语教育中的突出地位 标准 在 前士 部分的基本理念中 把 面向全体学生 注重素质教育 的观念放 在首位 提出 英语课程要面向全体学生 注重素质教育 课程特别强调要关注每个 学生的情感 激发他们学习英语的兴趣 帮助他们建立学习的成就感和自信心 使他 们在学习过程中发展综合语言运用能力 提高人文素养 增强实践能力 培养创新精 2 l 神 大纲 和 标准 都强调英语课程要以学生的发展为宗旨 培养学生的创新精 神为重点 使学生不断获取适应学习化社会需要的语言知识和技能 不断发展用英语 获取信息和处理信息的能力 不断健全学生的人格 同时获得终身学习的能力 英语 课程实施素质教育要以培养学生的语言运用能力为目的 学生的素质还包括思想素质 英语课程要培养学生健全的人格和良好的心理素质 合作精神 社会公德意识 爱国 主义精神和世界意识 使思想教育融于英语教育之中 英语教育实旌素质教育的的关 键是培养学生的创新精神 创新精神的培养要加强学生主体性教育 尊重学生的主体 地位 教师要在教学中建立平等 融洽的师生关系 促进学生主动 自主 研究性地 学习 教师要使学生在学习英语的过程中拓展学习和使用英语的渠道 尽量使用现代 化的教育技术 学会评价自己的英语学习过程 5 大纲 和 与 标准 的差异 1 定位上的差异 标准 是国家对学生接受一定阶段英语教育之后英语学习结果的具体描述 是 国家对特定阶段英语教育质量应达到的具体指标的规定 是教师和学生都应经过努力 达到的最低要求 它具有法定的性质 因此 标准 是管理和评价英语课程的基础 是英语教材编写 英语教学 评估和考试命题更重要的依据 标准 无论是从目标 要求还是结构 体例上都是全新的 是英语课程改革富有创新意义和时代特点的成果 与 大纲 相比 标准 突出的特点就是它的创新性 1 标准 宏观规划英语课程资源建设 突破了 大纲 着重指导教学的局限 大纲 着重对具体的英语教学进行指导 它很少涉及英语课程的其它方面 因 此 它是狭义的英语课程的纲领性文件 标准 涉及英语课程的各个方面 包括英 语课程资源的开发 利用与建设等许多 大纲 以前从未涉足的领域 标准 对英 语课程的指导远远超出英语教学 它吸取和借鉴了国内外先进的课程观 从宏观上对 英语课程进行总体规划 提出了许多富有建设性的指导意见 标准 顺应社会需求 和时代发展的需要 贯彻了基础教育课程改革的精神 首先规定未来社会对我国国民 船 的素质的要求 即英语课程要培养学生综合语言运用的能力 培养学生健全的人格 跨文化交际的意识和国际视野 提高学生运用英语获取信息和处理信息的能力 发展 学生终身学习的能力 为学生的终身发展打下坚实的基础 最终提高全民族的素质 这是英语课程建设各个环节必须遵守的基本准则 标准 涉及的课程目标 课程内 容 实施建议等内容都是围绕这一主题进行论述 而 大纲 主要直接指导英语教学 工作 这是 标准 与 大纲 定位上的差异 标准 规定的要求是绝大多数学生 经过努力都能达到的目标 体现了国家对公民基本素质的基本要求 着眼于培养学生 终身学习的能力和愿望 体现了普及性 基础性和发展性 2 2 1 2 课程目标的创新 不同的课程观决定不同的课程目标 大纲 强调的是知识和技能目标 使教师 更加关注英语语言知识 关注学习效果 教师在教学中往往忽视学习过程和方法 忽 视情感 态度和价值观的培养 这也是我们教学中长期过份重视知识 教师 学生 家长过分重视考试分数的根本原因 素质教育难以落到实处的症结所在 将打破全国上千万中学生共用一 套教材的局面 标准 鼓励和支持有条件的单位 团体和个人编写适合本地区情况 的有特色 高质量的教材 它一方面调动了教师 学生和教材编写人员的积极性 也 给他们施加了前所未有的压力 同时 也对教材管理部门提出了更高的要求 标准 要求教育管理部门建立完备的教材编写核准制度 完备教材审定制度 教材发行体制 2 3 教材的价格制定制度和教辅资料的管理制度 标准 将打破这些方面的垄断 促使 有助于学生学习英语的局面的形成 4 教师教学和学生学习方式的创新 由于 标准 扩大了英语课程的范围 使教材不再是英语课程唯一的依据 教材 只是众多学习的材料中的一种 教师不能再把教材当作 圣经 给学生讲授 毫无疑 问 教师教学的难度增加了 发挥想象力和创造力的空间也拓宽了 教师要以 标准 为依据 灵活处理教学材料 充分运用现代化教学技术和手段 促进学生学习效果的 提高 学生的学习方式将随着教师的教学方式的改变而发生相应的变化 学生将改变 过去那种接收知识式的学习方式 学生将主动地参与到教学活动之中 学生与教师 学生与学生这间形成互动关系 学生在实践活动中发现问题 解决问题 实现知识与 技能 情感 态度与价值观的整体发展 5 设计上的创新 大纲 和 标准 都采用总论 分论 附录的结构 但是 标准 的结构还是 表现出较大的创新性 标准 的总论由三部分组成 新增了 课程性质 基本 理念 和 设计思路 三部分内容 使使用者一目了然地把握 标准 的特点 分论 内容由论述和举例组成 讲解通俗易懂 便于教师学习和操作 术语上 标准 使 用的术语都是在现代课程观的指导下 借鉴了国际上通行的专业术语 比 大纲 采 用的术语标准 科学 例如 标准 使用 课程目标 取代 教学目的 和 教学 目标与要求 用 内容标准 代替 教学内容 用 实施建议 取代 教学中应 该注意的几个问题 内容标准规定上 标准 采用国际通用的分级方式 在制定 各级目标要求时 遵循语言学习的规律和不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特 点 也考虑了我国民族 地域 经济和教育发展不平衡的实际情况 表现出课程标准的 整体性 灵活性和开放性 标准 整体规划小学 初中 高中各学段教学内容 各 学段都要求培养学生综合语言运用能力 全面提高学生听 说 读 写的能力 避免 了各学段内容重复过多 学生学习能力没有提高的现象 2 内容上的差异 1 关于 前言 标准 的 前言 比 大纲 的 前言 内容丰富 结构完整 它首先结合时代特点 指出英语教育的重要性 然后总结了我国基础教育阶段英语教育取得的成果和与我国 经济建设和社会发展的差距 找到了我国基础教育阶段英语课程存在的问题和改革的 方向和方法 接着又从 课程性质 基本理念 和 设计思路 三个方面对 前言 作了进 一步说明 基本理念 部分阐述了英语课程改革要坚持的原则 而且 第一次提出了 整 体设计目标 体现灵活开放 采用活动途径 倡导体验参与 注重过程评价 促进 学生发展 和 开发课程资源 拓展学用渠道 的思想 体现了 标准 立意新 立 足点高 的特点 设计思路 部分详细说明了各年级结束时应达到的基本要求 并用图 示作了进一步说明 便于各级不同情况的学校确定教学目标 体现了 目标明 的特点 标准 的 前言 有助于英语教育工作者在实际工作中明确目的 从整体上把握 英语课程改革的目标和思路 大纲 的 前言 部分论述较为笼统 目的性较 标准 差 而且内容也较粗略 2 1 关于 课程目标 大纲 采用 教学目