11电信本第二课堂学习方案.doc

第二课堂学习方案南 昌 大 学 共 青 学 院信 息 工 程 系11级电信本 2012-04-14为了更好地配合学校的教育计划，培养学生的学习兴趣 和自主学习意识，丰富同学的课余生活，我校开设了第二课堂活动，活动（大一）包括如下科目，英语，数学，语文。至此致上第二课堂学习方案。一、活动目的：1、提高同学的学习能力，充实需要学习的课程，完成学校安排的学习计划 2、活动把学习放在第一位，以提高学习成绩为主要目的。 3、增强学校的学习氛围，以便学生更好地学习，乐在其中学习。二、活动时间：2011-2012三、活动地点：11电信本四、活动对象：11电信本同学五、具体内容：1、第二课堂英语学习 进行听写训练时，首先要选择合适的材料。从材料的体裁内容上来说，可以选择大学英语课本上的课文、经典的散文、美文、时事新闻等等，为了突出与考试的针对性，也可以选择四六级往年听力真题。具体可按如下步骤进行训练： 第一步：一句话先听一遍，要求自己严格地把所听到的内容一词不变地记录下来。如果有记不下来或不确定的，就先留出空格，然后再听一遍。基本上一句话可以反复听三至五遍（具体依据训练者本身水平而定），如果有某些部分听了五遍还是无法攻克，就先放一放，听下一句。就这样逐句把整篇材料听完。 第二步：对照录音原文，把之前没有写出来的，或者写错的部分圈出来，并进行分析。四六级考生常见错误原因往往有二：第一，没有听出来的单词确实是不认识的，反复听也没感觉；或者听的时候似曾相识，但拼写发生了错误，那么就利用对答案的机会把单词背熟。通过这个过程背单词印象深刻，效果绝对优于死背词汇书；第二，许多学生向笔者反映，在练习听写时，有一个词反复听也听不懂，但最后对照原文一看，马上就认识了原来是自己背过的单词，只不过听的时候意识不到。为什么有的单词会看得懂而听不懂呢？很可能是因为考生对于该单词的发音存在误解。重要的不仅仅是练习本身，对答案时的分析总结也有很多值得注意的学习方法。单词不认识的背单词，拼写不熟悉的记拼写，发音不正确的纠正发音，从而全方位巩固自己的英语听力基础。 英语阅读七大技巧 阅读理解是综合读者各方面知识的过程。要想快捷，准确的理解所阅读的语篇，我们要清具备什么样的能力，理解的过程，阅读的层次，阅读的目的，阅读技能等。学会阅读意味着我们具备以下的能力: 理解作者的思想和观点。 看出文章的叙事或推论过程。 看出并思考所读文章的细节，获的详细的信息。 把已获得的信息保在大脑中以便随时使用。 看出作者的主要意图和文章的基调。 从有关资料中汲取有用的东西。 对非重要情节或信息一带而过。 根据阅读目的和材料的难易程度调整阅读速度和方法。 根据作者的描述的出自己的结论。 掌握词的多种含义的知识。 阅读技能和方法 1.技能 阅读不是一个被动的过程，而是一个积极主动的过程，它需要大量的脑力活动，这就是说，一篇文章的意义不在于材料的本身，而是我们与材料不断交流活动的结果。我们把新知识和旧知识联系起来，以便完整的理解文章得意义，这种引申意义的脑力活动不仅仅是对词汇意义的解码，而是对文章的全面理解。 阅读是一个判断、推理、归纳、总结的过程。我们需要把分散于文章中的各种信息联系起来，经过必要的判断、推理、得出自己对文章的认识。 阅读是一个心理语言猜测活动。也就是说，一个好的读者总是猜测下文是什麽，然后用作者所给的信息检验自己的预测是否正确。如果预测正确就开始下一个预测，如果错误，必须修正原来的假想。 2.方法 人们阅读时总是从左到右，从上一行到下一行，从词到词组到句子到段落，这一过程给人的感觉是人的眼睛总是在不停的移动。其实不然，科学家发现，阅读时人的眼睛不是持续的移动，而是跳跃式移动，94%的时间眼睛是静止的，6%的时间在跳跃。两次跳跃的时间称为一次“注目”，约四分之一秒，每次注目看到的单词因人而异，儿童大约是半个单词，一般读者是一二个单词，较好的读者是二三个单词。在实际阅读中，人的眼睛以词群为单位跳跃，即相关的词往往在一次注目中看到。既然阅读时人的眼睛跳跃式移动，用铅笔或手指着书上每一行左右移动，一边阅读一边念出声、一边读一边字翻译都是没有用的。因为这些动作的速度与眼睛跳跃的速度不一致，再加上他们分散一些注意力，因而不仅影响阅读速度，也影响阅读理解的程度。 推论-找出文章中隐含意思 为了目的，作者往往不直接说出文章的意思，而是含蓄的表达。这种隐含的意思有时是文章的主要意思。所以阅读文学作品经常需要推论。有时一句话的含义需要推论，有时整个文章的含义需要推论。以下几条建议可以帮助你推论： 结合作者的思想、观点及其创作目的、创作背景进行推论。 寻找作者直接陈述的诸多事件之间的联系。 仔细体会一些重要词的含蓄意义及其感情色彩。从作者的语气、语调、措辞等文体特征，读出作者的“言外之意”。 得出推论后，尽量从上下文中寻找证据。 充分利用自己的各方面的知识，把文章中所述的事件和自己的阅历或熟悉的事情联系起来思考。 如何找出文章中心思想 为了便于找出文章的中心思想，阅读中你可以思考以下问题： 文章是否表明了有关社会生活的重要东西？它是否帮助你形成新的生活观？ 文章是否表普遍真理？ 你同意文章的中心思想和观点吗？文后的几个问题经常是对整个文章推理过程的几方面的概括，了解这一点可以帮助考生对照检验自己的阅读从而对文章的推理过程进一步的认识。 2、第二课堂数学学习处理数学问题的基本方法： 分割求和法； 以直求曲法； 恒等变形法： 等量加减法；乘除因子法； 积分求导法； 三角代换法； 数形结合法；关系迭代法； 递推公式法；相互沟通法； 前后夹击法； 反思求证法；构造函数法；逐步分解法。一、深刻理解基本概念，为掌握基本公式奠定基础。要学好数学，就要抓住“三基”(基本概念、基本理论知识、墓本运算方法)，尤其是基本概念。高等数学的基本概念很多，以一元微积分为例，函数、极限、连续、导数、微分、不定积分、定积分等都是重要的基本概念。如何才能深刻地理解基本概念呢?这就需要用“特殊一般特殊”的方法作指导，从以下几方面进行思考:(1)概念产生的实际背景是什么(如导数概念由瞬时速度等特殊事物产生);(2)是怎样对这些具体的、“特殊”的事物进行数学抽象的;(3)经过抽象之后，问题所表现的数量特征是什么;(4)一个概念与其它相近概念的联系与区别是什么;(5)概念的内涵和几何意义是什么，等等。只有这样才能对概念有较深入的理解。对基本概念的定义，要逐字逐句推敲，反反复复琢磨，务求领会精神实质。在钻研概念时，还要善于运用比较的方法，把一些彼此相似或有关联的概念加以比较，弄清它们之间的区别与联系，这对于深入理解概念是有帮助。 二、牢固掌握基本定理、公式，为灵活掌握计算方法培养基本功。高等数学的定理、公式，都是在概念的基础上推出的性质。正是由这些定理、公式，才构成了高等数学的基本理论。牢固地掌握这些基本理论，是学好高等数学的关键。对待基本定理，应该抓住:(1)定理的条件是什么(2)定理的结论是什么(3)证明定理的思路是什么(4)证明的方法、步骤是怎样的(5)定理的主要应用有哪些(6)本定理与其它定理的关系是怎样的(7)运用定理时有哪些需要特别注意的问题(8)定理可进一步推广(9)定理有哪些主要推论 (10)从定理的证明中可以得到哪些新的思想方法和技巧。只要从这几个方面去深入钻研，就能较好的掌握和运用定理。例如，中值定理中的拉格郎日中值定理，其条件两个，一个结论。它的证明思路是通过构造一个新函数，运用罗尔定理得出结论。证明过程:(1)构造函数;(2)验证所构造的函数满足罗尔定理的三个条件;(3)由罗尔定理得出结论。定理应用:利用拉格朗日中值定理可以证明一些不等式。它与前后两定理的关系:前一个是后一个的特例，后一个是前一个的推广。弄清这些问题，拉格郎日中值定理及应用就可以很好的掌握了。三、灵活运用基本的计算方法，为解决实际问题训练能力。 高等数学在其它各学科中的应用，大多与计算联系在一起，因为自然科学都有一个从定性分析到定量计算的过程。因此，灵活地掌握运算方法就显得格外重要。高等数学的基本方法很多，拿一元微积分来说，就有极限运算法;一元函数微分法(导数、微分);一元函数积分法(不定积分、定积分)，等等。掌握基本的运算方法，应从以下几个方面去努力:(1)熟记基本公式:(2)掌握基本的运算法则;(3)反复练习，提高技巧。以不定积分为例，首先应在理解基本概念，如原函数、不定积分,f7,基础上，牢记十几个基本积分公式;其次，要掌握各种积分方法，如直接积分法、第一类换元积分法、第二类换元积分法、分部积分法、有理函数积分法、三角函数有理式积分法、简单无理式积分法。3、第二课堂语文学习 首先，考生应明白大纲规定的各个方面的具体考核要求，其次应针对每一部分采取不同的复习方法，掌握一定的答题技巧。文学知识与语文知识部分是检测考生有关知识水平的，这部分知识答案非常确定，考点都在课文前的背景介绍、课后的注释及提示之中，必须死记硬背。语言知识方面，考核的重点是古汉语知识。当然，现代文中的一些语词，诗词曲赋中的有关语言知识亦不能忽视。考核的重点是文言实词、文言虚词、特殊语法现象与文言句式。其中实词考核主要是辨识古今意义不同的词语，虚词只考“之、其、者、所、以、子、而、则、焉、乃”10个虚词的含义和用法。特殊语法现象与句式考核主要有7种： 使动、意动、名词作状语、名词作动词、判断句式、被动句式、倒序句式。而这些内容基本上都在课文后的“注释”中，所以在阅读复习过程中应特别重视课文的“注释”。一般来说，文言课文中的第一个注释多为题解，不属此类考试范围；其他注释中，有关年代、人名、地名、典故、引证、考据等专用语或生僻词的注释也不会入题。重点应注意这样一些注释：对古今异义或一词多义的实词的注释对常用文言虚词的注释，对文言特殊语法现象和句式的注释，还有难句的串讲。文学知识部分内容较繁杂，需学习分类归纳，抓住重点。这部分的考试内容主要是作家作品知识与文体知识。对于作家作品知识，大纲只要求考生记住关于某个作家及其作品的基本知识，而其他的次要知识点，比如作家的生卒年、籍贯、仕履，作品的具体背景、版本的情况，则不列入考试范围；文体知识方面则有文体的种类、特点等。课文阅读分析部分考查考生对文章的阅读分析能力。教材中每篇课文后均有“提示”，一般来说，所有阅读分析考题的答案均在此“提示”中。每篇课文后的“提示”是对课文思想内容和艺术特点的高度浓缩概括，主要有以下几方面内容：（1）课文写作背景；（2）课文的主旨；（3）课文的体裁特点；（4）课文的层次内容；（5）课文的基本表现方法和主要艺术特点。 “提示”对每一方面内容的概括与表述都力求简洁而准确， 因而有关试题的答案通常都以“提示”中的表述为标准或依据。 因此，在复习应考时， 应认真学习“提示”，充分利用“提示”，把阅读课文与阅读“提示”结合起来，当是提高课文阅读分析能力的行之有效的办法。教材中每单元后有4篇文体简介文章， 在近年来的命题中，与这四篇文章有关的内容占的比重越来越大，应予以特别注意。四篇文体简介文章中，为了解释名词术语和说明有关道理，结合教材中的作品，列举了许多具体实例，有不少考题即直接来自这些实例。对于文体简介文章中的术语主要以理解为主，学会运用。例如，给一段教材中的议论文字，至少要能明确回答下列问题： 是立论还是驳论？ 论点是什么？ 论据的类别是什么？ 采用了什么样的论证方法？ 再如，给一段教材中的记叙文字，至少要能说明下列问题： 是顺叙还是平叙？有没有倒叙，插叙？ 有没有描写？是人物描写还是环境描写？ 有没有抒情？是直接抒情还是间接抒情？ 有没有议论？是不是夹叙夹议？ 又如，给一段教材中的描写文字，至少要能说明下列问题： 是环境描写还是人物描写？ 如果是环境描写，那么是自然景物描写还是社会环境描写？是不是场面描写？ 如果是人物描写，那么是肖像描写，言语描写，行为描写还是心理描写、细节描写？ 如果是人物心理描写，那么是直接心理描写还是间接心理描写？ 像