浙江省高校教师岗前培训题库-高等教育学(答案独立版).pdf

高等高等教育学教育学 一 单选题 1 下列选项中 不属于学习过程阶段的是 A 注意定向阶段 B 获得和保持阶段 C 练习和强化阶段 D 记录阶段 2 按照马克思主义的观点 促成人的全面发展的惟一方法是 A 实现素质教育 B 教育与生产劳动相结合 C 加强理论教学 D 注重实践教学 3 文化素质教育不是为了 A 提高大学生的文化品位 B 强化专业教育 C 提高审美情趣 D 提高人文素养 4 关于如何改变人文教育的落后状况 下列说法错误的是 A 在整个教育活动中渗透人文教育 B 开设人文学科方面的课 程 C 使人文教育在高等教育中处于支配地位 D 在专业教育中补 充人文教育的内容 5 主张根据社会需要来制定高校培养目标的是 A 个人本位论 B 马克思主义关于人的全面发展学说 C 社会本位论 D 政治统帅论 6 为社会主义现代化建设服务 与生产劳动相结合 使受教育 者成为德 智 体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接 班人 这是我国的 A 教育方针 B 教育目的 C 高校培养目标 D 教育工作原则 7 学校领导的管理方式和工作作风 人际关系 校风 学风 班风是一种 A 显性课程 B 隐性课程 C 核心课程 D 活动课程 8 教案常规项目的主体部分是 A 教学目的 B 重点难点 C 导入新课 D 讲授新课 9 结构主义课程理论的代表人物是 A 郝钦斯 B 阿德勒 C 布鲁纳 D 贝格尔 10 主张课程内容应该围绕一系列的社会问题来选择 以问题为中 心设计核心课程的课程理论是 A 永恒主义课程观 B 改造主义课程观 C 科学主义课程观 D 结构主义课程观 11 教案编写的主体部分是 A 确定重点难点 B 选择教学方法 C 设计教学过程 D 教学反思 12 关于案例教学的优点 下列表述错误的是 A 加强理论与实际的结合 B 扩大学生的实际知识 C 沟通学校与社会的联系 D 利于学生获得完整的知识体系 13 在我国最早提倡 学分制 的是 A 蒋梦麟 B 竺可桢 C 蔡元培 D 胡适 14 关于课堂教学的优点 下列表述错误的是 A 提高教学效率 B 增强教学的计划性 C 因材施教 D 有利于培养学生的集体精神 15 学校整个教学的中心环节是 A 备课 B 上课 C 考试 D 毕业论文 设计 16 非课程性教学环节是 A 课堂讲授 B 习题课 C 军事训练 D 实验课 17 高等院校立足本校 服务本校而对院校自身进行的研究属于 A 质的研究 B 院校研究 C 行动研究 D 叙事研究 18 最早确立并实践服务职能的是 A 柏林大学 B 哥廷根大学 C 哈勒大学 D 威斯康星大学 19 关于教学与科研的叙述 错误的是 A 是包含与被包含的关系 B 是 流 与 源 的关系 C 是教师的职责要求 D 是有机的统一体 20 高等学校社会服务的意义不包括 A 实现高校的价值回归 B 有利于引领社会反思 C 有利于教师潜心学术 为学术而学术 D 有利于经济建设 的快速发展 21 最早提出以 学术自由 和 教学和科研相结合 原则举办 高等学校的人是 A 苏格拉底 B 费希特 C 洪堡 D 范海斯 22 高校人事管理中一般不会采用 A 待遇激励法 B 事业激励法 C 情感激励法 D 股权激励法 23 在高校战略评估中 主要采用 A A 自我评估 B 社会评估 24 高校中实施的学生和教师国际交流项目体现了当代高等教育 的发展趋势是 A 法治化 B 终身化 C 国际化 D 民主化 25 不属于我国北宋时期 天下四大书院 的教学特色的是 C A 教学与研究相结合 B 自由讲学 C 教师强调讲授法 D 自由听讲 26 若某个国家的高等教育毛入学率为 50 以上 则该国的高等 教育发展阶段处于 A 精英高等教育发展水平 B 精英与大众之间的高等教育 发展水平 C 大众高等教育发展水平 D 普及高等教育发展水平 27 在未来高等教育资源配置中 应发挥基础性作用的是 A 高校 B 政府和高校 C 政府 D 市场 28 通过研究进行教学 是 A 中世纪大学的特色 B 哈佛大学首创的原则 C 洪堡提出的办学思想 D 我国古代书院确立的原则 29 对于高等教育而言 校园文化作为社会的亚文化类型极为重 要 这表明了 A 文化对高等教育的影响 B 高等教育对文化的影响 C 高等教育的文化功能 D 高等教育对文化的传承功能 30 高等教育的领导权主要取决于 A 经济因素 B 文化因素 C 市场因素 D 政治因素 31 我国高等教育类型结构的调整必须做到 A 追求同质化 B 避免过度综合化 C 提升研究生教育层 次的水平 D 加大应用型学科门类的比重 32 教师专业角色的多样性不包括 A 教学者角色 B 研究者角色 C 服务者角色 D 领导者角色 33 根据教学关注阶段论的观点 年轻教师初上讲台一般关注的 是 A 自我表现 B 学科内容 C 学生反应 D 物理环境 34 优秀教师的个性特征不包括 A 学科知识丰富 B 表达清楚 C 组织得当 D 教学手段先进 35 大学教师的角色具有多样性 其根本角色是 A 教学者角色 B 研究者角色 C 服务者角色 D 应用者角色 36 终身学习具有 3A 特点 但一般不包括 A 任何时间 anytime B 任何地点 anywhere C 任何材料 anything D 任何方式 anyway 37 主张学习是个体对事物经认识 辨别 理解从而获得知识的 过程的学习理论是 A 行为主义学习论 B 建构主义学习理论 C 人本主义学习理论 D 认知主义学习理论 38 由于学习差异导致学生的知识基础能力水平等的不同 因而 要求教师在教学上遵循什么样的原则 A 理论联系实际 B 直观性 C 因材施教 D 科学性与思想性结合 39 我国古代学者关于学习过程的五阶段论是 A 学 问 思 辨 行 B 学 辨 问 思 行 C 问 学 思 辨 行 D 学 问 辨 行 思 40 教师教与学生学的本质就是解决 A 教师的尊重与被尊重的矛盾 B 学生的知与不知的矛盾 C 师生之间的平等与不平等的矛盾 D 师生之间的民主与不民 主的矛盾 41 高等教育的培养目标是 A 技术人才 B 学者 C 高级专门人才 D 研究型人才 42 不属于我国北宋时期 天下四大书院 的教学特色的是 A 教学与研究相结合 B 自由讲学 C 教师强调讲授法 D 自由听讲 43 老年大学的出现体现了当代高等教育的发展趋势是 A 法治化 B 终身化 C 国际化 D 民主化 44 高等教育层次不包括 A 专科教育 B 博士后阶段 C 本科教育 D 研究生教育 45 教育的基本规律涉及到 A 教育与社会发展的关系 B 教育与人的发展的关系 C 教育与技术发展的关系 D A 和 B 46 教育与人的发展之间的必然联系揭示了 A 教育的内外部关系规律 B 教育的两大基本规律 C 教育的外部关系规律 D 教育的内部关系规律 47 下列有关教师职业的说法 不正确的是 A 职业的一种 B 一种专门职业 C 学术性职业 D 实践性专业 48 教师专业发展的基础是 A 终身学习 B 教研结合 C 创新实践 D 反思经验 49 决定教师学术水平和工作成效的核心要素是 A 沟通能力 B 教学能力和研究能力 C 道德水准 D 组织管理能力 50 取得高等学校教师资格的最低学历应是 A 专科 B 本科 C 硕士 D 博士 51 有关教师的专业发展的阶段 下列表述正确的是 A 终身的 B 有阶段的 C 创新的 D 以上全是 52 下列选项中 属于影响学习的客体因素的是 A 思维力 B 学习目标 C 记忆力 D 兴趣 53 主张学习是动物和人在活动中受外在因素的影响 获得或改 变行为的过程的学习理论是 A 行为主义学习论 B 建构主义学习理论 C 人本主义学习理论 D 认知主义学习理论 54 主张学习是个体随意志 情感对事物自由选择而获得知识的 过程的学习理论是 A 认知信息加工学习理论 B 行为主义学习论 C 人本主义学习理论 D 认知主义学习理论 55 通识教育一般理解为 A 通识教育就是宽口径教育 B 通识教育就是厚基础教育 C 通识教育排斥职业教育 D 通识教育不仅强调宽口径 而且重视不同学科知识的融会贯通 56 马克思主义关于人的全面发展学说并不认为 A 人的发展与社会的发展是一致的 B 分工与私有制使 人片面发展 C 现代大工业生产要求人的全面发展 D 生产劳 动是造成全面发展的人的唯一方法 57 素质的涵义是 A 素质就是文化素质 B 素质就是思想道德素质 C 素质就是专业素质 D 素质是一个综合性的概念 既包括 思想道德素质和文化素质 又包括专业素质 既包括身体素质 又包括心理素质 58 对于学术型人才与应用型人才的关系 应当理解为 A 学术型人才与应用型人才是两个不同层次的人才类型 B 学术型人才的劳动是高水平的 而应用型人才的劳动是低水 平的 C 学术型人才偏重于学术理论的创造 应用型人才偏重 于知识的应用 D 高校应以培养学术型人才为主 59 根据工作方式和任务 可以将人才划分为 A 精英人才与合格人才 B 学术型人才与应用型人才 C 通才与专才 D 杰出人才与通用人才 60 规定高校专业培养目标 学习年限和学年编制 课程设置和 学时分配 主要教学活动等的指导性文件是 A 教学计划 B 教学大纲 C 教材 D 课程方案 61 高校课程改革中 麻省理工学院 MIT 模式的主要特征是 A 以学群 学类为组织进行综合知识教学 B 跨学科选课 C 通过复合课程将文 理学科融为一体 D 加强基础 淡化专业 62 高校课程改革中 牛津模式的主要特征是 A 以学群 学类为组织进行综合知识教学 B 跨学科选课 C 通过复合课程将文 理学科融为一体 D 加强基础 淡化专业 63 关于学分制与学年制的差异 下列哪一项是错误的 A 学年制重过程管理 学分制重目标管理 B 学年制的教 学计划较为固定 学分制的教学计划弹性较大 C 学年制强调共同性 学分制强调个体性 D 学年制采用 导师制 学分制则采用班主任的管理方法 64 主张教育是学生自我实现的过程 这种教育质量观是 A 外适质量 B 个适质量 C 内适质量 D 控制质量 65 下列哪一项不是上好课的必要条件 A 目的明确 B 内容正确 C 方法得当 D 手段先进 66 下列关于高校的教学与实践之间的关系的叙述 错误的是 A 二者关系甚为密切 B 理论性知识需要转化为技术性知 识 才能转换成现实的生产力 C 将理论应用于实践将会降低理论的价值和意义 D 实 践 对学校教学具有很大的价值和意义 67 教育的本质决定了高校的基本职能是 A 培养人才 B 科学研究 C 服务社会 D 普及教育 68 高校社会服务职能肇始于 A 美国 B 德国 C 古希腊 D 英国 69 高校精品课程建设的核心是 A 改革教学内容和课程体系 B 建设高水平的师资队伍 C 高标准的教材建设 D 配备现代化教学方法和手段 70 高校战略规划的核心是 A 战略分析 B 确定战略目标 C 实施战略 D 评估战略 71 教师绩效考评的首要原则是 A 客观公正 B 分类考核 C 注重实效 D 科学合理 72 为替代 高等教育 这一概念 国际组织有时采用的概念有 A 中学后教育和成人教育 B 第三级教育和中学后教育 C 成人教育和继续教育 D 大学教育和社区教育 73 从教育层次来看 高等教育的基础是 A 学前教育 B 初等教育 C 中等教育 D 研究生教育 74 有关我国的高等教育体制 下列表述正确的是 A 国家和政府的力量较强 B 市场的力量较强 C 高校自身的力量较强 D 学者所代表的学术力量较强 75 我国高校的办学自主权必须进一步 A 收归上级高等教育管理部门 B 扩大 C 保持 D 减少 76 在现阶段 我国大多数民办高校的特点是 A 以培养实用型人才为主 B 以发展学术为主 C 以发展科研为主 D 以教学和科研为主要任务 77 与 赠地学院 的出现有关的院校职能是 A 科研 B 社会服务 C 教学 D 知识创新 78 高等教育的经济功能表现在 A 高校是科技创新的重镇 B 高校是培养政治精英的摇篮 C 高校是文化传承的基地 D 高校是受教育者实现社会化的 场所 79 教师职业不属于 A 脑力劳动 B 第三产业 C 专门职业范畴 D 普通职业范畴 80 主张学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程的学习理 论是 A 行为主义学习论 B 建构主义学习理论 C 人本主义学习理论 D 认知主义学习理论 81 大学生的身份权包括 A 生命权 B 人格权 C 荣誉权 D 身体权 82 根据比格斯的研究 学习动机可分为三种类型 工具性动机 内在动机和成就动机 这三种动机分别对应于哪三种学习策略 A 再认策略 意义策略和组织策略 B 意义策略 组织策 略和再认策略 C 再认策略 组织策略和意义策略 D 意义策略 组织策 略和目标策略 83 在自主性学习中 大学生在学习过程中的地位是 A 客体 B 主体 C 学生依赖教师 D 教师代替学生思考 84 教师编写教案时花费时间 耗费精力最多的部分是 A 确定重点难点 B 选择教学方法 C 设计教学过程 D 教学反思 85 实施学分制的必要条件是 A 过程管理 B 班组管理 C 导师制 D 百分制 86 下列哪一种教学方法更有利于学生掌握系统的知识 A 讲授法 B 多媒体教学法 C 讨论法 D 案例教学法 87 下列哪一种教学方法更能对学生的需要作出敏感反应 A 讲授法 B 讨论法 C 多媒体教学法 D 案例教学法 88 目前我国高校普遍采用的是 A 完全学分制 B 学年制 C 学年学分制 D 美国学分制 89 高校精品课程建设的根本保证是 A 改革教学内容和课程体系 B 建设高水平的师资队伍 C 高标准的教材建设 D 配备现代化教学方法和手段 90 高校组织的结构特征是 A 学术性 B 分散性 C 二元性 D 复杂性 91 在我国 数量最多的高校类型是 A 研究型 B 教学研究型 C 本科教学型 D 高职高专型 92 大学的学术自由传统可追溯到 A 牛津大学 B 中世纪大学 C 哈佛大学 D 剑桥大学 93 对我国近百年高等教育的发展影响较大的国家是 A 意大利和法国 B 日本和印度 C 日本 德国 美国和前苏联 D 英国和法国 94 社会服务职能是高校 A 教学和科研职能的延伸 B 教学职能的延伸 C 科研职能的延伸 D 创收的借口 95 大学教师的首要职责是 A 教书育人 B 科学研究 C 服务社会 D 引领社会 96 专业存在和发展的根基是 A 教育性 B 组织性 C 合法性 D 自主性 97 在教学活动中 学生的学习表现为一个怎样的过程 A 自然发展的过程 B 被动发展的过程 C 自主建构的过程 D 被动生成的过程 98 学习策略的不同会导致学习质量 学习效果的不同 下列哪 一种学习策略会最大限度帮助理解知识结构的复杂性 A 再认策略 B 意义策略 C 目标策略 D 组织策略 99 爱因斯坦与爱迪生分别代表了 A 精英人才与合格人才 B 学术型人才与应用型人才 C 通才与专才 D 杰出人才与通用人才 100 高校课程改革中 筑波模式的主要特征是 A 以学群 学类为组织进行综合知识教学 B 跨学科选课 C 通过复合课程将文 理学科融为一体 D 加强基础 淡化专业 101 高校课程的设置和组织超越以往对学科知识的系统性和逻 辑性的过分强调 越来越重视与学生未来的工作和生活相联系 这种倾向指的是 A 课程内容综合化 B 课程实施多样化 C 课程方向人文化 D 课程性质职业化 102 教学计划编制的首要任务是 A 确立课程目标 B 选择课程内容 C 实施课程方案 D 进行课程评价 103 教学计划目标表述中的主语应该是 A 学习者 B 教师 C 管理者 D 教育者 104 课程性教学环节是 A 入学教育 B 军事训练 C 考查考试 D 社会实践 105 根据教学是否为学生后续知识学习做了充分准备来判断教 学质量 这种教育质量观是 A 外适质量 B 个适质量 C 内适质量 D 控制质量 106 下列选项中 不属于课外的科研活动形式的是 A 听取校内外专家的学术报告 B 参加学生社团的学术研究活 动 C 参加教学实习 D 根据自己的兴趣独立进行的研究活动 107 关于高校教学方法的特点 下列表述错误的是 A 强调学生自学能力培养 B 重视学生研究能力培养 C 强调传授前人已获得的知识 D 倡导学生合作精神的培养 108 运用教育理论对教育具体实践面临的调控问题提供方法和 手段的研究即 A 基础研究 B 发展研究 C 理论研究 D 应用研究 109 提高高校师资学术水平的基本途径是 A 教学改革 B 社会实践 C 科学研究 D 学历提升 110 大学要把知识传播给民众并使其能运用知识解决经济 社 会 政治等方面的问题看作是大学的重要任务之一 这体现了 大学的 A 科学研究职能 B 培养人才职能 C 社会服务职能 D 终身学习职能 111 不属于个案研究法的特征的是 A 研究对象的特殊性 B 研究结果的普适性 C 实施方法的综合性 D 资料来源的多元化 112 在高校教师的激励管理中 应遵循的原则是 A 激励的多样性原则 B 激励的递进性原则 C 激励的协调性原则 D 以上全选 113 大学 university 的历史长达 A 大约一万年 B 大约一千年 C 大约五百年 D 一百多年 114 可提供高等教育的两类院校是 A 大学和科研院所 B 大学和其他各类高等院校 C 大学和自考机构 D 大学和企业培训机构 115 教师职业道德的内涵中不包含 A 专业意识 B 专业态度 C 专业品质 D 专业技术 116 教师专业的基本特点不包括 A 角色多样性 B 工作神怪性 C 劳动创造性 D 成效即时性 117 不属于大学生权益特征范畴的是 A 规则性 B 专属性 C 法定性 D 私有性 118 制定高校培养目标的依据是 A 马克思主义关于人的全面发展学说 B 个人本位论 C 社会本位论 D 政治决定论 119 主张根据个人发展需要来制定高校培养目标的是 A 个人本位论 B 马克思主义关于人的全面发展学说 C 社会本位论 D 兴趣决定论 120 下列对于高校培养目标性质的表述 错误的是 A 高校培养目标具有主观性与客观性 B 高校培养目标具 有抽象性与统一性 C 高校培养目标具有稳定性与动态性 D 高校培养目标具 有具体性与多样性 121 主张大学要培养学问家和科学家 促使大学课程专门化的课 程观是 A 永恒主义课程观 B 改造主义课程观 C 科学主义课程观 D 结构主义课程观 122 体现课程的体系结构 也是学校教育和教学工作的指导性文 件的是 A 教学计划 B 教学大纲 C 教材 D 课程方案 123 反对教育的过早专门化和过分职业化 倡导阅读经典著作 弘扬传统文化的精华 弥补受教育者的精神空虚和人格缺陷 这 种思潮反映了高校课改的 A 课程内容综合化趋势 B 课程实施多样化趋势 C 课程方向人文化趋势 D 课程性质职业化趋势 124 关于教学与科研之间的关系 下列表述错误的是 A 教学没有科研做底子 就是没有灵魂的教育 B 一个好教师 应既是研究者又是教育者 C 教学是必要的要求 不是充分的 要求 充分的要求是科研 D 教学与科研很难两全其美 125 一般认为 案例教学法首创于 A 斯坦福大学 B 牛津大学 C 北京大学 D 哈佛大学 126 不属于行动研究类型的是 A 调查研究 B 科学的行动研究 C 实践的行动研究 D 批判的行动研究 127 高校与有关部门合作或单独成立的联合体 如科技工业园 区 服务中心 咨询中心等 体现了高校社会服务职能的 A 专业性 B 合作性 C 实体性 D 广阔性 128 最早提出以 学术自由 和 教学和科研相结合 原则举 办高等学校的人是 A 苏格拉底 B 费希特 C 洪堡 D 范海斯 129 高校组织的权力特征是 A 学术性 B 模糊性 C 二元性 D 复杂性 130 学校定位的核心是 A 办学特色定位 B 办学目标定位 C 办学原则定位 D 办学类型定位 131 雅典的第一个永久性高等教育机构是 A 希波克拉底医学校 B 柏拉图的学园 C 吕克昂 D 君士坦丁堡大学 132 专业人员要依靠专业组织制定的伦理约束其行为 是因为 A 专业的服务性 B 专业的高深性 C 专业的伦理性 D 专业的教育性 133 学校的建筑 设备 诗墙 画廊等是一种 A 显性课程 B 隐性课程 C 核心课程 D 活动课程 134 具体规定某一学科的教学目的 任务 内容 范围 体系 教学进度和教学法要求的指导性文件是 A 教学计划 B 教学大纲 C 教材 D 课程方案 135 正确处理教学与科研的关系 应是 A 以教学为主 B 以科研为主 C 教学与科研兼顾 D 按学校考核来取舍 136 以教育现象为研究对象 以探索教育规律为目的的创造性 认识活动即 A 科学研究 B 教育研究 C 实验研究 D 管理研究 137 规模大 学科全 层次高的高校一般倾向于采用的组织结 构是 A 直线制组织结构 B 职能制组织结构 C 直线 职能制组织结构 D 矩阵式组织结构 138 合理配置人力资源和实施教师职务聘任制的前提是 A 公平公正 B 科学定编定岗 C 战略规划 D 分类考核 139 我国近现代大学诞生于 A 鸦片战争时期 B 中日甲午战争之后 C 民国时期 D 1949 年之后的新中国 140 北京大学的前身是 A 京师大学堂 B 中西学堂 C 京师同文馆 D 南洋公学 141 教师专业发展的根本是 A 终身学习 B 教研结合和创新实践 C 提升专业知识 D 反思经验 142 教师的基本能力是 A 沟通能力 B 教学能力 C 研究能力 D 组织管理能力 143 学高为 师 身正为 范 强调了教师专业特点的 A 角色多样性 B 工作神圣性 C 劳动创造性 D 成效滞后性 144 下列选项中 属于影响学习的主体因素的是 A 学习目标 B 学习任务 C 学习材料 D 兴趣 145 根据知识面和职业适应面 可以将人才划分为 A 精英人才与合格人才 B 学术型人才与应用型人才 C 通才与专才 D 杰出人才与通用人才 146 高校课程内容的推陈出新 教学与科研的紧密结合使科研 成果转化为课程内容 科研又从教学中汲取营养 体现了高校课 程的 A 专业性 B 前沿性 C 高深性 D 基础性 147 提倡发现法教学的课程理论是 A 永恒主义课程观 B 改造主义课程观 C 科学主义课程观 D 结构主义课程观 148 既有理论性又有技术性 即把基本理论和实践结合的中介 是 A 基础研究 B 发展研究 C 质性研究 D 应用研究 149 研究人员和实际工作者结合起来解决某一实际问题以提高 教师素质的研究方法是 A 行动研究 B 实验研究 C 院校研究 D 叙事研究 150 高等学校战略管理的首要问题是 A 办学定位 B 战略制定 C 大学使命 D 大学精神 151 高校的核心竞争力是 A 学科综合 B 规模效应 C 经费充裕 D 办学特色 152 高校培养目标的定向作用是指 A 高校培养目标对教育活动起着支配 调节和控制作用 B 高校培养目标对教育的发展方向和人的发展方向起着一种制约 作用 C 高校培养目标是衡量和评价高等教育实施效果的根本 依据和标准 D 高校培养目标是评价教师教学质量的价值标准 153 对于高等教育阶段的通识教育与专业教育的关系 一般认 为是 A 通识教育与专业教育相互排斥 B 通识教育与专业教育是 高等教育两个独立的部分 C 以专业教育为主 通识教育为辅 D 通识教育是专业教育的延伸与深化 154 学生在学习环境 包括物质环境 社会环境和文化体系 中所 学习到的非预期性或非计划性的知识 价值观念 规范和态度 这类课程称为 A 核心课程 B 隐性课程 C 显性课程 D 活动课程 155 教学计划管理包括 A 教学计划的制订 执行 监督 评估等环节 B 教学计划的 监督 C 教学计划的监督与评估 D 教学计划的执行 监督与 评估 156 制定教学计划的前提是 A 课程设置 B 培养目标和规格 C 教学环节 D 教学反思 157 高等学校科学研究最显著的特点是 A 个体研究和集体协作的结合 B 教学和科研的结合 C 科学研究和教育研究的结合 D 学术责任和学术自由的结 合 158 高校精品课程建设的核心是 A 改革教学内容和课程体系 B 建设高水平的师资队伍 C 高标准的教材建设 D 配备现代化教学方法和手段 159 与柏林大学的诞生有关的院校职能是 A 科研 B 社会服务 C 教学 D 知识创新 160 大学教师的 能力具有加速器或催化剂的功能 合理使用 可以收到 1 1 2 的功效 A 沟通能力 B 教学能力 C 研究能力 D 组织管理能力 161 教师能与学生取得共同语言 并能使教育影响深入学生的 内心世界的做法是 A 操纵学生 B 把自己的知识灌输给学生 C 树立正确的学生观 D 监督学生 162 马克思主义关于人的全面发展学说并不认为 A 人的发展与社会的发展是一致的 B 分工与私有制使 人片面发展 C 现代大工业生产要求人的全面发展 D 生产劳 动是造成全面发展的人的唯一方法 163 我国汉唐盛世时期出现的一些重要学府被认为属于 A 真正的大学 B 单一的学术研究机构 C 单一的教学机构 D 杰出的古代学术中心和教育机构 164 教师专业发展的关键是 A 终身学习 B 教研结合 C 创新实践 D 反思经验 165 以学群 学类为组织进行综合知识教学的筑波模式 以跨 学科选课为主要特征的麻省理工学院 MIT 模式 以及通过复 合课程将文 理学科融为一体的牛津模式 三种模式体现了课程改 革的 A 课程内容综合化趋势 B 课程实施多样化趋势 C 课程方向人文化趋势 D 课程性质职业化趋势 166 改造主义课程理论的代表人物是 A 利文斯通 B 贝格尔 C 施瓦布 D 布拉梅尔德 167 高校科学研究职能的确立起始于 A 柏林大学 B 哥廷根大学 C 哈勒大学 D 威斯康星大学 168 高校组织的管理特征是 A 学术性 B 模糊性 C 二元性 D 复杂性 169 1968 年法国爆发的 五月风暴 体现了当代高等教育的发 展趋势是 A 法治化 B 终身化 C 国际化 D 民主化 170 我国汉唐盛世时期出现的一些重要学府被认为属于 A 真正的大学 B 单一的学术研究机构 C 单一的教学机构 D 杰出的古代学术中心和教育机构 171 我国加大政府对高等教育调控力度的方式是 A 间接调控 B 宏观调控 C 间接的和宏观的调控 D 直接调控 172 主张高校课程应注重反映各学科领域的基本结构 高校教 学应着重传授各门学科特有的基本概念和过程的课程理论是 A 永恒主义课程观 B 改造主义课程观 C 科学主义课程观 D 结构主义课程观 173 高校组织的本质特征是 A 学术性 B 模糊性 C 二元性 D 复杂性 174 高校战略管理常用的 SWOT 分析法 的四个英文字母分 别代表组织的 A 优势 机会 劣势 威胁 B 机会 威胁 优势 劣势 C 优势 劣势 机会 威胁 D 劣势 威胁 优势 机会 175 中世纪大学的重要特征是 A 高等教育大众化 B 宗教性和国际性 C 以发展科研为主要职能 D 以服务社会为主要职能 176 我国第一所新式高等学堂是 A 北京大学 B 京师同文馆 C 清华大学 D 天津大学 177 高校培养全面发展的高级专门人才的教育手段是 A 单靠教学 B 单靠科研 C 单靠社会实践 D 做到教学 科研与社会实践三结合 178 哪一种学习策略会实现在学生看来与高分相关的任何目 标 A 再认策略 B 意义策略 C 目标策略 D 组织策略 179 制定教学计划的出发点 也是实施教学计划的归宿的是 A 培养目标 B 课程设置 C 时间分配 D 学年编制 180 让学生获得直观知识的实验是 A 演示性实验 B 验证性实验 C 设计性实验 D 操作性实验 181 终身教育应体现于 A 大学教育和成人教育中 B 大学教育中 C 基础教育中 D 整个教育体系和个体的各个发展阶段中 182 教师管理的根本问题是 A 激励教师勤奋工作 B 营造和睦相处的氛围 C 提升教师学历 D 提高教师待遇 183 国家对高等教育的控制或影响逐渐加强出现于 A 古希腊 B 古罗马 C 中世纪 D 现代国家兴起之后 184 说到底 高校的办学特色主要体现在 A 高水平的教师和高质量的毕业生 B 先进的办学理念 C 校长的卓越领导和创新实践 D 优势学科 二 多选题 1 中世纪大学具有的重要特征包括 A 大学自治和学术自由 B 宗教性和国际性 C 科研性和服务性 D 专业性和学术性 2 学习高等教育学的意义在于有助于我们 A 形成职业观 B 更好地理解高校 C 认识高等教育 D 形成专业发展观 3 高等教育国际化体现于 A 培养学生的终身学习能力 B 开设双语课程 C 学生出国留学 D 吸引国外留学生 4 高等教育受社会发展制约一般是指受制于社会的 A 负面因素 B 经济因素 C 政治因素 D 文化因素 5 高等教育对经济的贡献主要表现在 A 经济发展水平制约着高等教育发展水平 B 高等教育是 劳动力再生产的手段 C 高等教育是科技创新的重镇 D 经济发展速度影响高等教育发展 6 教师专业发展的途径与策略有 A 终身学习 B 教研结合 C 创新实践 D 反思经验 E 教学相长 7 专业属性或标准可概括为 A 专门性与高深性 B 服务性与伦理性 C 教育性与组织性 D 合法性与自主性 E 他律性与发展性 8 大学生主体地位的表现有 A 学习的主体 B 交往的主体 C 自我发展的主体 D 独立的个体 9 教师如果将自己的意志强加给学生 可能会造成怎样的结 果 A 挫伤学生的主动性 积极性 B 扼杀他们的学习兴趣 C 引发学生的抵触情绪 D 使学生获得更多的知识 10 制定高校培养目标的依据有哪些 A 马克思主义关于人的全面发展学说 B 个人本位论 C 社会本位论 D 社会需求与人的发展需求的统一 11 高校培养目标主要有哪些层次 A 国家层次 B 学校层次 C 专业层次 D 社会层次 12 高校课程的特点是 A 基础性 B 职业性 C 高深性 D 前沿性 E 专业性 13 钻研教材包括钻研 A 教学大纲 B 教科书 C 相关的本专业专著 D 相关的学术杂志 E 相关的学术网站 14 高校教学组织形式有 A 课堂教学 B 课外活动 C 社团活动 D 社会实践 15 高校教学过程的特点是 A 教学与科研紧密结合 B 师生教学关系具有相对独立性 C 教学与实践的联系更为紧密 D 更加强调间接知识的学习 16 高等学校科学研究的原则有 A 学术责任和学术自由相结合的原则 B 教学与科研相结合原 则 C 社会效益和学术水平相统一的原则 D 基础研究和应用 研究协调发展的原则 E 个体研究和集体协作相结合的原则 17 高等学校科学研究的意义是 A 高等学校科学研究在国家创新体系中占据重要地位 B 科学 研究是提高高校师资水平的基本途径 C 科学研究是促进学生 全面发展的重要手段 D 科学研究是新学科产生的基础 E 科学研究是高校服务于社会的主要渠道 18 激励应遵循的原则有 A 多样性原则 B 物质性原则 C 多多益善原则 D 递进性原则 E 协调性原则 19 高校战略管理具有以下特征 A 在本质上 是对高校发展方向及未来环境适应性的把握 B 在过程上 具有连续性 决定性 C 在作用上 具有纲领性 D 在空间上 具有系统性 全局性 E 在时间上 具有长期性 前瞻性 20 我国高校教师聘任制的核心是 A 按需设岗 B 公开招聘 C 平等竞争 D 择优聘用 E 合同管理 21 高等教育民主化表现在 A 入学机会均等 B 教职员工参与院校管理 C 开设选修课程 D 学生参与院校管理 22 中世纪的一些著名大学主要出现于 A 意大利 B 法国 C 英国 D 希腊 23 影响我国高等教育的基本调节力量是 A 国际因素 B 市场调节 C 国家宏观调控 D 高校自主办学 24 我国高等教育层次结构调整的基本途径包括 A 停止高等教育大众化 B 继续逐步扩大高等教育三个层次 的总体发展规模 C 提升博士教育质量 D 培育专科教育特色 25 从西方中世纪起就已存在的古老专业是 A 医师 B 教师 C 律师 D 牧师 E 工程师 26 学习的内部条件包括 A 智力因素 B 非智力因素 C 学习目标 D 学习材料 27 基本的学习过程有哪几个阶段 A 注意定向阶段 B 获得和保持阶段 C 练习和强化阶段 D 迁移阶段 28 对于高校培养目标的表述 下列选项中正确的是 A 培养目标体现为一种具体的教育预期和标准 B 培养目 标是整个教育实践活动的理论指南 C 培养目标是具有普遍指导意义的育人标准 D 培养目标决 定着教育实践活动的性质 形式内容和方向 29 高校培养目标的作用包括 A 定向作用 B 调控作用 C 评价作用 D 引领作用 30 科学主义课程思潮对大学课程带来的变化有 A 促使大学内容学问化 B 促进大学课程向结构化转变 C 促进大学课程以问题为导向 D 促进大学课程更加专门化 E 促使大学课程注重经典 31 高校隐性课程的建设应着重抓好哪几个方面的工作 A 优化校园物质环境 B 大量开设选修课 C 加强显性课程与隐性课程的结合 开发课堂教学中潜在的隐性 课程 D 培养富有特色的 奋斗不息的校园精神 E 增设职业性课程或专业 32 多媒体课件按功能主要可以分成 A 讲授模式 B 自学模式 C 讨论模式 D 实验模式 33 美国学者博耶在 20 世纪 90 年代提出了一种新的学术观 认为学术有既相互区别又相互联系的四种形式 分别是 A 发现的学术 B 讨论的学术 C 综合的学术 D 应用的学术 E 教学的学术 34 高等学校社会服务的类型和方式主要有 A 教学性服务 B 科研性服务 C 综合性服务 D 社会性服务 E 建立教育 科研 生产联合体和高新技术产业 35 我国高校的组织结构一般有以下形式 A 直线组织结构 B 职能制组织结构 C 直线 职能制组织结构 D 平衡型组织结构 E 矩阵式组织结构 36 马斯洛的层次需求理论认为 任何人都有以下哪些方面的 需要 A 生存的需要 B 生理的需要 C 爱的需要 D 获得尊重的需要 E 自我实现的需要 37 当代世界高等教育的发展趋势包括 A 自由化 B 终身化 C 国际化 D 行政化 38 我国高等教育类型结构调整的主要途径包括 A 合理分类和定位明确 B 适度综合化 C 特色化发展 D 以民办院校为主导 39 对于青年教师来说 终身学习的主要方式有 D A 多读书 读好书 B 向老教师和优秀教师学习 C 做中学 D 为人师表 40 教师专业的从业要求包括 A 资格证书 B 知识 C 能力 D 道德 41 专才教育以往多见诸于 A 市场经济国家 B 计划经济国家 C 发展中国家 D 美国 E 前苏联 42 符合永恒主义课程理论的有 A 课程过去 现在 未来都应该是 不变的学问 B 课程的 核心在于改造社会 C 提出了 阅读百部名著 的计划 D 是 对学校课程功利主义的批判 E 注重培养人的理性 43 我国高校课程表现出的基本形式有 A 教学计划 B 教学大纲 C 教材 D 课程方案 E 课程目标 44 下列关于教学方法的叙述 正确的有 A 是为教学目的服务的 B 是教学模式 C 须以教学内容为载体 D 方法的选用须注意到学生的特点 45 关于学年制的缺点叙述 正确的有 A 要求单一 缺乏弹性 B 不利于因材施教 C 不利于学生个性发展 D 易于造成学生时间和精力的浪费 46 科研管理工作者应具备的基本素质有 A 爱岗敬业 B 一专多能 C 团结协作 D 秉公办事 E 服从大局 47 教师绩效考核应当遵循如下原则 A 客观公正 B 分类考核 C 注重实效 D 科学合理 E 量化为主 48 高校办学特色必须具备的特征是 A 独特性 B 辐射性 C 累积性 D 超前性 49 高等教育的内涵是指 A 培养实用型人才 B 由大学和其他各类高等院校提供 C 以培养各种高级专门人才为目标 D 建立在中等教育基础上 50 我国最早的一批近现代大学包括 A 太学 B 书院 C 京师大学堂 北大的前身 D 天津中西学堂 天津大学的前身 51 学生接受高等教育以发展其 A 素质 B 学习能力 C 研究能力 D 实践能力 52 教师专业的基本特点是 A 角色多样性 B 工作神圣性 C 劳动创造性 D 成效滞后性 E 发展渐进性 53 休伯曼把教师职业生涯划分为以下哪个几时期 A 入职期 B 稳定期 C 实验与重估期 D 平静和保守期 E 退出教职期 54 影响学习的主体因素有哪些 A 观察力 B 想象力 C 意志 D 学习任务 55 从依赖性学习到自主性学习的转变 体现了 A 学习观的变化 B 学习方式的变化 C 学习内容的变化 D 师生关系的变化 56 以学科或专业为基础 分门别类地培养高级专门人才的教 育是 A 高等教育 B 专业教育 C 职业教育 D 基础教育 57 20 世纪 50 年代以来各国高校课程改革出现的课程设置和实 施的多样化趋势 实现途径主要为 A 增设职业性课程或专业 B 开设大量选修课 或加大选修课 程的比例 C 运用新信息技术 使课程实施方式多样化 D 开 设自由研究课程 使课程形式多样化 E 加强实践教学环节 58 当今各国高校课程改革中的几个共同趋势是 A 课程内容综合化 B 课程实施多样化 C 课程方向人文化 D 课程性质职业化 E 隐性课程愈益重要 59 高校教学方法改革的趋势主要表现在 A 以教师学生的多边活动作为出发点来设计教学方法 B 由重 视传授知识转向重视教会学生学会学习 C 在教学方法的选择 与使用上强调多样性和综合化 D 以发展非认知因素为手段 突 出了教学的情感性 60 课堂教学的优点是 A 提高教学效率 B 增强教学的计划性 C 因材施教 D 有利于培养学生的集体精神 61 柏林大学主要的办学特色是 A 开门办学 B 学术自由 C 服务社会 D 教研结合 62 目前 我国高校已经普遍实行教师职务聘任制 其内涵是 A 按需设岗 B 公开招聘 C 平等竞争 D 择优聘用 E 合同管理 63 高等教育法 对高校领导体制内涵的规定 包括 A 党委集体领导 B 校务委员会领导下的校长负责制 C 校长负责 D 民主管理和监督 64 世界著名大学在办学特色形成过程中 必不可少的因素是 A 鲜明的时代性和社会性 B 凝练的办学理念 C 优势学科 D 优秀的教师和毕业生 E 杰出的大学校长 65 高等教育学的研究对象为 A 高等教育的现象 B 高等教育的问题 C 高等教育的矛盾 D 高等教育的规律 66 近年来 我国高等教育一直在 A 加强大学生素质教育 B 全面推行教育产业化 C 促进国际化 D 加强行政化 67 高等教育的政治功能主要表现在 A 使受教育者政治化 B 培养政治精英和政法人才 C 创新文化 D 促进政治民主化 68 按照高校的三大职能 教师职业角色主要是 A 教学者角色 B 研究者角色 C 管理者角色 D 服务者角色 E 创业者角色 69 一日为师 终身为父 反映了师生关系中的 A 教学关系 B 法律关系 C 道德关系 D 师道尊严 70 当代大学生的主要特征有 A 多元性 B 开放性 C 实用性 D 迷茫性 71 全面发展教育包括 A 德育 B 智育 C 体育 D 美育 E 劳动技术教育 72 下列有关高校师生关系中 学生的相对独立性和自主性的 叙述 正确的有 A 学生学习的相对独立性仍需要教师的指导 B 由于自我意识和反省水平不断提高 学生需要独立自主 C 高校的教学形式和方法促进了大学生学习自主性的发展 D 大学生学习自主性是社会发展的客观要求 73 关于学年制的优点叙述 正确的有 A 有规模效益 B 有较强的专业性 C 教学管理比较简单 D 便于开展集体活动 74 高等学校社会服务的特点有 A 专业性 B 学术性 C 合作性 D 实体化 E 直接性 75 可提供高等教育的机构包括 A 大学 B 高等职业技术学院 C 民办高校 D 企业内的高等教育培训机构 76 与高等教育终身化相关的概念包括 A 终身教育 B 学会生存 C 终身学习 D 学会生活 77 我国高等教育的三个层次分别指高等教育阶段的 A 高职教育 B 专科教育 C 本科教育 D 研究生教育 78 依据基本职能定位 高等院校可划分为 A 综合性院校 B 研究型大学 C 教学型院校 D 教学兼研究型院校 79 教师的职业道德是教师共同遵从的行为规范体系 一般包 括 A 专业意识 B 专业态度 C 专业品质 D 专业技术 80 一名合格的教师必须具备 A 普通文化知识 B 学科专业知识 C 教育专业知识 D 相关学科知识 E 经营管理知识 81 影响学习的客体因素有哪些 A 想象力 B 兴趣 C 学习目标 D 学习材料 82 文化素质教育的目的在于 A 提高大学生的文化品位 B 强化专业教育 C 提高审美情趣 D 提高人文素养 83 高校培养目标在性质上具有 A 主观性 B 客观性 C 具体性 D 多样性 E 抽象性 84 关于各国高校课程改革的共同性背景和动因 正确的说法是 A 大学生的不满 B 生产力和科学技术发展的需要 C 知识经济与高教大众化的影响 D 现代教育学和心理学 的研究成果 E 互联网在教学中的应用 85 课程内容的选择应遵循如下原则 A 适时原则 B 完整原则 C 经济原则 D 实践原则 E 量力和满足原则 86 关于讲授法的缺点 叙述正确的有 A 是一种单向性的思想交流方式 B 不利于课堂的管理 C 不能使学生直接体验所学知识 D 记忆效果差 尤其是时 间较长的讲授课 87 高校精品课程建设的策略有 A 改革教学内容和课程体系 B 建设高水平的师资队伍 C 高标准的教材建设 D 配备现代化教学方法和手段 E 加大投入和创新管理机制 88 关于院校研究的叙述 正确的有 A 目的在于立足本校 服务本校 B 是自我研究 C 是管理研究 D 是咨询研究 E 是应用研究 89 高校战略评估的主要内容包括 A 明确评估目的 B 制定评估标准 C 选取评估指标 D 组织实施评估 E 进行战略分析 90 高等学校的组织特征是 A 学术性 B 分散性 C 模糊性 D 二元性 E 复杂性 91 高校教师培养的形式主要是 A 在职培养 B 脱产研修 C 特殊培养 D 合作培养 E 终身学习 92 教学反思的具体方法有如下几种 A 反思日记 B 观摩教学 C 专业发展 D 行动研究 E 接触新知 93 教师命题时 应注意 A 命题的指向性 B 命题的随意性 C 命题的有效性 D 命题的全面性 94 高等学校社会服务的原则有 A 培养人才与研究开发相结合 B 学术价值和知识创新相 结合 C 全面投入和重点突破相结合 D 需求导向和技术 推动相结合 E 放宽搞活和严格管理相结合 95 高校教师绩效考评的程序一般包括 A 进行考评总动员 B 组织构建 C 教师自评 D 集体评议 E