加工中心三维曲面零件的加工.doc

加工中心三维曲面零件的加工摘 要：随着数控制造技术的不断发展，技校专业也在不断的更新和改革。从古至今，教学的方法是多样的，随着科学的发展与无数科研专家的探索，教学方法也变得更加的合理化和科学化。本文主要针对我校数控实习教学中，选取某一典型三维曲面零件的加工教学，如何应用引导文法来提高和改善实习教学质量，同时在教学过程中也让学生学会独立学习的能力，提高学生实习的兴趣，经过一系列的尝试，取得了显著的效果，也巩固提高了学生对机械数控加工的认知。 关键词：数控铣实习教学 引导文教学法 曲面加工一前言 随着社会日新月异的发展需求，数控加工技术也在不断的改进，与此同时，中等职业技术学校也在努力的寻求发展，追赶社会的脚步。作为学校，其首要目的是如何培养符合现代化发展的合格技术人才。我校努力开创的数控实习基地，也一直沿着传统的教学道路在寻求新的突破。如何更好地利用现有的实习教学条件来提高实习教学质量效果，如何将学生的注意力和兴趣集中到对数控铣加工的过程中来，一直是我们努力的方向。引导文法在数控铣实习中的尝试教学，不仅改善了实习教学的质量，也提高了学生对数控铣实习的兴趣。二传统的教学模式和引导文教学法 目前我国的职业教育中（特别是实训实操教学），几乎所有的课程，与学生的学习能力、兴趣、技能和目标等方面都有很大的差异，对于教师而言，关键问题是如何才能最大限度地提高学习能力各异的学生的进步。传统的教学方式，往往都是老师起着主导作用，学生跟着节拍走，老师当演员，学生做听众。聪明的学生如果在课堂上得不到智力的挑战，就会感到乏味；而能力弱的学生则可能会被课程难倒并失去学习兴趣。这样的教学方法比较沉闷，无法激起学生的学习欲望，也很难让学生学会独立学习，时间久了，还会出现逃课、迟到、早退等现象，等老师“表演”完，学生碰到相应的技术问题，也没能在操作上真正理解老师所讲内容的要领。 对教学多样的探讨和实践正改变着我们对学习的认识。首先，学习是一个前后相互联系的建设性的主动过程；其次，相互交流将会促进知识的获得。由此可见，学习贵在“主动”和“相互交流”，引导文教学法提倡的正是在实践中主动学习，学习中不断总结。引导文教学法亦称“行动导向教学法”，是一种借助于专门的教学材料，即书面引导课文的帮助，通过制定工作计划自行控制学习和独立工作过程的手段，引导学生独立完成学习和工作任务。其核心是提出问题，通过核心问题的引导，学生自己分析所给出的重要信息，自己制定完成工作任务的计划，实施加工和检验结果，从而获得解决新的未知问题的能力，并系统地培养学生“完整行为模式”，着重培养学生独立学习思考和工作的能力。在教学过程中，老师只需要以引导的形式帮助学生分析问题，学生则在引导实践过程中自己理解和把握课程要求的知识和技能，培养分析问题和解决问题的能力。三在数控铣实习教学中应用引导文教学法，提高实习教学质量 下面，针对我校毕业班学生的实习，选取一典型三维零件（下图）的加工，应用引导文教学法尝试进行实训教学，将学生利用现我校数控实习场的10台晨光数控铣床进行分组，其加工材料为黄铜，尺寸按实际毛坯定。对于上述三维零件实训的课题，其教学过程中所要达到的目标：根据图纸要求，利用Master cam对其进行造型，编程。（不同造型方法的比较）编程中各参数的设定范围。加工过程中所需的工、量、器具的选择。相关尺寸的把握和检测工具的使用。在加工的过程中如何改善其表面粗糙度及检测。对数控铣床的整个加工有更系统的了解，能自主的进行相关操作。同时，也要培养出学生的“关键能力”，如：独立工作和学习的能力分析和解决问题的能力团队合作精神和对团队负责的意识接受和处理新信息的能力及思辩能力四.综合实训教学的改革 在进行实训之前，我将收集来的利用数控铣床对各类零件加工过程的录像进行回放，目的是想让学生对数控铣的加工能有更综合的了解和对即将进行实习的任务有个大概的构思。1.明确任务，收集信息，引导问题 实习一开始我便和学生一块对零件图纸进行分析，根据所要加工的零件引导出问题。例如如何提高此零件的造型效率?对于以往有机玻璃和现黄铜的加工，各加工参数设定的范围？编程的时候，应用何种加工方法能提高加工效率和保证加工精度？在加工时，如何选用刀具？学生们便根据我引导出的问题，再结合自己的理解去查阅相关的专业资料。（如专业手册、设备的操作使用说明书等等）完成引导问题是数控铣实训教学中一个最要环节，其目的是提高学生的自学能力、充分利用信息资源的能力和快速解决问题。2.讨论工作计划 在问题的引导之后，在学生们的脑海中已经有了自己的加工思路，接着便安排任务，让学生带着自己的思路，与同学互相交流探讨，制定工艺。在引用引导文法进行数控铣实训的过程中，对与错没有明显的界定，只有合适与不合适，好或者更好。比如，在构思对零件的造型过程中，同学甲提出运用曲面生成的方法去造型；同学乙则利用实体拉伸的方法进行造型，各抒己见。在互相讨论的过程中去促进提高学生的学习兴趣和自学能力。相比以前传统的教学，老师开门见山将造型过程一股脑地讲授出来，学生便会产生懒惰的心理，老师说什么，学生就跟着做什么，学生的思维能力便没能得到进一步的训练和提高。学生在互相讨论的过程中初步制定工艺过程，（造型、编程、加工）再根据现有条件选择所需的刀具，量具以及其他辅助工具。3.参与决策 学生往往只有积极参与到学习过程中时，才能学得更好。我们与学生一块，讨论学生自己制定的工艺稿，一起确定其可行性。这是整个教学过程中的另一重要环节，主要目的是帮助学生选择比较合理的工艺性，保障接下来的实习加工能顺利进行。我们把学生各自制定的工艺稿收集后，听取讨论结果，进行分析，帮助把不合理的去掉，选择那些可以接受的、修订了的或者重新制定的方案。比如有的学生在对刀的工艺上采用刀具直接与工件表面接触的方法；而有的同学便想到了利用标准棒来辅助对刀。显然，第二种方法更加合理。因此，我们帮助选取比较合理的工艺过程，对不太可行的方法鼓励其进行修改或重订。同时，在听取讨论结果的时候，也讨论着引导问题的答案。讨论作为一个学习的机会，其质量直接受到学生的热情程度、投入程度以及参与意愿的影响，我们对学生口头回答的答案，进行现有的知识补充。也克服保证了“较差”的学生在此实习过程中不会因为遇到困难而退缩或者将所有答案都由“较好”的同学来回答等问题。这一步工作将直接保证我们下一步教学计划能顺利进行。而我们在此教学过程中，所起到的也只是一名听众和向导的作用。4.方案实施 接下来，便是由学生自导自演。因有了前面三个工序的铺垫，学生心中已经有了整个加工过程框架，我们老师饰演的也只是个参观者的身份。（除非出现重大事故隐患）让学生自由地根据自己的加工工艺去进行加工，我们只需提醒学生们在加工前编程方式的选择，相关进给参数的确定而已。学生在加工过程中，遇到换刀或者如何加工等问题，均由自己决定。实训的过程证明，学生能不断地检查甚至改进其加工方法，以便能够及时纠正错误和改善加工质量。5.检查 学生需对自己加工的工件先进行检查，在整个过程中，学生要学会使用相关量具对自己所加工的工件进行检测，能够独立地评价自己工件的质量。我们再来根据学生各自加工的工件进行评分。总 结 在实习教学的最后过程中，我们与学生共同进行评价，这一过程不是单纯地给出成绩，很大程度上是解决出现的问题，及每个学生在下次工作中应该注意的问题。评估是经验的交流，学生们根据各自按照前面讨论得出的方案加工出产品，然后再通过加工过程中的问题来检验方案优劣。经过引导文法在数控铣实训教学中的应用，以周期为2个星期的实践教学证明，整个实训过程，学生的思路起着主导作用，我们老师不再是一部百科全书或是一个资源库，而仅仅是成为了一名向导或顾问，引领着学生在独立研究的道路上迅速前进，也引导着学生在实践中发现新知识，掌握新内容。 通过利用三维曲面加工的例子，尝试了数控铣床实习教学中引导文法的应用，由此取得了不错的实习教学效果，学生在实习的过程中，既回忆巩固了以往所学的专业知识，更重要的是学会了碰到问题应如何独立去分析和解决问题，学习的真谛也就在于能独立自主地去发现问题，并在解决问题的道路上寻求如何提高效率和保证质量的方法。而作为学校的教学，利用现有条件最大限度去提高教学时的质量，是我们所追求的目标。 对于技工学校，要办好数控专业实属不易，数控作为我校重点专业，能有如此规模的实习条件乃我校多年的努力成果，所以，引进先进的教学指导方法，不仅能在设备条件同等的情况下提高教学质量，更让学生在实训过程中体验到独立学习的艰辛与乐趣。作为学校的一份子，很荣幸能耳濡目染引导文教学法在我校的实施和发展，同时，我也深深地认识到，知识的道路没有止境，只有通过不断的学习和提高，努力吸取新知识，新技能，领略先进性的教学方法，才能在今后 的工作中贡献自己的力量。参考文献1.方沂，数控机床编程与操作，国防工业出版社，1999年版2.王爱玲等，现代数控原理及控制系统，国防工业出版社，2002年版3.白恩远等，现代数控机床伺服及检测技术，国防工业出版社，2005年版 4.任建平等，现代数控机床故障诊断及维修，国防工业出版社