（教育学原理专业论文）产学研结合的毕业设计模式研究.pdf

中文摘要 本科毕业设计是高等院校培养合格人才的主要教学程序和教学手段 是一 项理论与实践密切结合的创新活动 是设计者理论水平 创新能力 专业实践能 力等综合素质的全面展示 是培养学生创新能力的重要环节 本文认为产学研结 合的毕业设计是由学校和企业 科研院所合作 将理论学习与实践训练相结合 培养学生实践能力和创新精神 全面提高学生素质的一种新型的毕业设计教育模 式 它符合当前经济 技术发展规律 已成为科技成果转化的重要途径 是世界 高等教育改革与发展的共同趋势 也是我国普通高等教育由精英教育向大众化教 育转型的必然要求 积极探索新形势下产学研结合的毕业设计新模式 已成为高 等教育改革的当务之急 对于促进新型人才的培养也具有十分重要的现实意义 本文系统的阐述了毕业设计特点及其在教学中的地位 分析了当前普通高校 毕业设计工作中存在的问题 在进行理论研究和实践的基础上 提出了 产学研 结合的毕业设计 新模式 指出 产学研结合的毕业设计模式 是产学研三者互 补而又有机融合在一起的一种有效的提高毕业设计质量的培养模式 有效的解决 了毕业设计教学工作中理论与实践相脱离的问题 能在毕业设计过程中很好地磨 合产学研三者之间的关系 产学研结合的毕业设计模式 的实施对实现产学研 结合教育深层次合作有着重要作用 文章比较系统地阐述了 产学研结合的毕业 设计模式 的目标 原则 特征 实施主体以及衡量标准 提出了 产学研结合 的毕业设计模式 的理论框架 其实施的关键是学生和教师要深入到实践当中 无论是毕业设计的选题 方案 研究思路的确定 还是材料的选取 课题 毕业 设计成果的评定都要有合作各方的积极参与才能做到 真题真做 校企结合 共 同指导 重能力 重创新 重效益 提出了产学研结合下的毕业设计体系改革 实施方案 并对当前在毕业设计环节实施产学研结合所面临的困难和改革对策进 行了分析 关键词 高等院校 毕业设计 产学研结合 模式 a b s t r a c t u n d e r g r a d u a t eg r a d u a t i o nd e s i g ni st h em a j o r t e a c h i n gp m c 洳ea n d a p p r o ht oc u l t i v a t eq u a l i f i e dt a l e n t si nh i g h e re d u c a t i o ni n s t i t u t i o n s ac r e a t i v e a c t i v i t yc o m b i n i n gt h e o r ya n dp r a c t i c e aw h o l ep r e s e n t a t i o no fd e s i g n e r s t h e o r e t i c a ll e v e l c r e a t i v ea b i l i t ya n ds p e c i a l i z a t i o np r a c t i c e al i n kt o d e v e l o p s t u d e n t s c r e a t i o n t h i st h e s i sp o i n t sc u tt h i sn e wm o d e li sac o o p e r a t i o nc o n d u c t e d a m o n gs c h o o l s e n t e r p r i s e s a n dr e s e a r c hi n s t i t u t i o n si n t e g r a t i n gp r o d u c t i o n s t u d y w i t hr e s e a r c h f o s t e r i n gs t u d e n t s p r a c t i c a l a b i l i t ya n ds p i r i t s c o m p r e h e n s i v e l y i m p r o v i n gt h e i rq u a l i t y i tf o l l o w st h el a wo fc u r r e n te c o n o m i ca n dt e c h n o l o g i c a l d e v e l o p m e n ta n db e c o m e st h em a j o rw a yt ot r a n s f o r ms c i e n t i f i ca n dt e c h n o l o g i c a l a c h i e v e m e n t s t h ec o l n m o nt e n d e n c yo fh i g h e re d u c a t i o nr e f o r ma n dd e v e l o p m e n t t h ei n e v i t a b l ed e m a n df o rc h i n e s eo r d i n a r yh i g h e re d u c a t i o nt ot r a n s f o r mf r o me l i t e e d u c a t i o nt oag e n e r a lo n e s oa c t i v e l ye x p l o r i n gt h en e wg r a d u a t i o nd e s i g nm o d e l u n d e rn e wc o n d i t i o n sb e c o m e sat o pt a s kf o r h i g h e re d u c a t i o nr e f o r ma n di s p r a c t i c a l l yi m p o r t a n tt ob o o s tt h ec u l t i v a t i o no f n e w t y p et a l e n t s t h i sp a p e rs y s t e m a t i c a l l yi l l u s t r a t e st h ec h a r a c t e r i s t i c so f g r a d u a t i o nd e s i g n a n d i t sp o s i t i o ni nt e a c h i n g a n a l y z i n gc u r r e n tp r o b l e m si no r d i n a r yh i g h e re d u c a t i o n p r a c t i c e b a s e do nt h e o r e t i c a lr e s e a r c ha n dp r a c t i c e i tr e c o m m e n d san e wm o d e l c a l l e d s t u d y p r o d u c t i o n r e s e a r c hg r a d u a t i o nd e s i g n o r g a n i c a l l yc o m b i n i n gt h e t h r e e t h i sn e wc u l t i v a t i o nm o d e lc a ne f f e c t i v e l yi m p r o v eg r a d u a t i o nd e s i g nq u a l i t y a c t u a l l yr e s o l v i n gt h ep r o b l e m so fs e p a r a t i o nb c t w e e nt h e o r ya n dp r a e t i c ei n t e a c h i n g a n de f f i c i e n t l yd e a lw i t ht h er e l a t i o n s h i pa m o n gs t u d y p r o d u c t i o n a n d r e s e a r c hi nt h ed e s i g np r o c e s s t h ee n f o r c e m e n to ft h i sm o d e li so fv i t a li m p o r t a n c ef o ra c h i e v i n gt h e d e 印 l e v e lc o o p e r a t i o na m o n gp r o d u c t i o n s t u d ya n dr e s e a r c h i ts y s t e m a t i c a l l y d i s c u s s e st h ea i m p r i n c i p l e f e a t u r e m a i nb o d y s t a n d a r da n dt h e o r e t i c a l f r a m e w o r k t h ek e yt oc a r r yc u tt h i sm o d e li sf o rs t u d e n t sa n dt e a c h e r st og ot or e a l p r a c t i c e c o m p l e xs t e p ss u c ha st o p i cc h o i c e d e s i g np l a n r e s e a r c ht h i n k i n g o u t c o m e e v a l u a t i o na l ln e e da c t i v ei n v o l v e m e n to ft h r e es i d e s o n l yi nt h i sw a yc a n r e a l l y s o l v ep r o b l e m s a c h i e v ec o l l a b o r a t i o n g u i d ej o i n t l y e m p h a s i z ea b i l i t y c r e a t i o na n d b e n e f i t t h i st h e s i sa l s op u t sf o r w a r da l le n f o r c e m e n tp l a no fd e s i g ns y s t e mb y i i i n t e g r a t i n gp r o d u c t i o n s t u d ya n dl s e a r c h f u l l ya n a l y z e st h ed i f f i c u l t i e s i nc a r r y i n g c u tp r o c e s sc o u n t e r m e a s u r e st od e a lw i t l lt h e s e k e y w o r d s h i g h e re d u c a t i o n a li n s t i t u t i o n s g r a d u a t i o nd e s i g n i n t e g r a t i o no f p r o d u c t i o n s t u d y a n dr e s e a r c h m o d e l i 学位论文原创性声明 本人所提交的学位论文 产学研结合的毕业设计模式研究 是 在导师的指导下 独立进行研究工作所取得的原创性成果 除文中已 经注明引用的内容外 本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或 撰写过的研究成果 对本文的研究做出重要贡献的个人和集体 均己 在文中标明 本声明的法律后果由本人承担 论文作者 签名 彳匆l 王绣 2 0 0 7 年6 月1 2 日 学位论文原创性确认书 学生扬建蕴所提交的学位论文 产学研结合的毕业议计模式研 究 是在本人的指导下 由其独立进行研究工作所取得的原创性成 果 除文中已经注明引用的内容外 该论文不包含任何其他个人或集 体己经发表或撰写过的研究成果 指导教师 善重侈 7 年多月夕日 二十世纪九十年代随着科学技术的快速发展 传统落后的生产方式逐渐被现 代生产方式所替代 经济生活中的技术含量迅速增长 国际化程度大大提高 人 类社会迅速从工业时代进入信息时代 与之相适应 经济社会对劳动者素质的要 求开始向高层次转移 经济结构的调整带动了第二 第三产业的迅猛发展 随着 新的部门和生产领域不断产生和迅速扩展 出现了一大批新兴产业 这些具有较 高科技起点的新兴产业迫切需要一大批既有坚实的理论基础和宽广的知识面 同 时又具有实践动手能力和创新精神的复合型人才 毕业设计无疑是大学四年中 训练学生创新能力和专业技能的综合环节 中共中央国务院关于进一步加强人 才工作的决定 提出 在建设中国特色社会主义伟大事业中 要把人才作为推进 事业发展的关键因素 努力造就数以亿计的高素质劳动者 数以千万计的专门人 才和一大批项尖人才 实践经验 技术技能成为选拔人才的重要标准之一 作为 培养人才的高等院校如何实现产学研结合已成为迫切的客观需要 尤其是在毕业 设计中实施产学研结合具有很重要的现实意义 所以产学研结合的毕业设计模式 成为高等院校研究和探讨的重点之一 然而 目前高等学校的人才培养是在一种封闭的状态下进行的 学校教育 远离社会实际 脱离社会需要 造成教育供给与社会需求的不相适应 在这种封 闭的 象牙塔 中培养出来的学生缺少特色 缺乏实践训练和创造性 从而造成 学生在知识和能力上存在严重缺陷 不能满足社会经济发展的需要 社会对学校 提出了批评 企业对学校培养出来的人才也不尽满意 正如中国工程院 工程教 育改革与发展咨询项目组 1 9 9 8 年5 月在 我国工程教育改革与发展咨询报告 中所指出的 学校的工程训练和跨学科的课程设计已被大大削弱 使得学生分 析与综合能力以及解决实践问题的能力有所下降 在教学内容与方法上 对于 培养学生独立工作能力 综合能力 自学能力和创新能力远远不够 可见 要 培养出适应现代社会经济发展需要的高级人才 只靠学校自身的力量 采用传统 的教育模式和教学方法与手 己经难以胜任 要培养学生适应社会需要的实践能 力和创新能力 在高校的课堂教学中 在有限的实验教学中是难以达到的 于是 人们将目光投向高校之外 寻求一种高校与企业合作进行人才培养的新模式 这 就是产学研结合教育培养方式 产学研结合的毕业设计模式是普通高等教育由精英教育向大众化教育转型 的必然要求 它可以有效地推动普通高等教育的发展 提高人才培养质量 提高 学校的品牌效应 实现以 就业为导向 的办学目标 同时也可以造就一支既有 理论知识又具有专业技术实践能力的 双师型 教师队伍 从根本上保证在生产 建设 管理和服务第一线的专门技术人才的质量 促使高等院校主动寻求与地方 政府和周边企业以及所在行业中大中型企业的合作 一方面以自己的科研实力和 行业优势开展有针对性的科学研究 解决行业发展的现实问题 另一方面 促进 科学技术推广和技术服务 把具有国内领先水平或国际水平的科研成果介绍 推 广到生产实践当中去 高等院校要充分利用自己在技术 管理等方面的优势 加 速科技成果向现实生产力的转化 推动行业科技发展 为行业经济建设和发展做 出贡献 本文从我国进入建设小康社会的战略目标出发 以新世纪经济 社会 科技 教育发展的大趋势为背景 通过对普通高校毕业设计工作现状进行理论和实践研 究的基础上 对如何构建产学研结合的毕业设计模式进行了较为深入的理论探 讨 同时在研究过程中 认真分析了毕业设计模式有关理论成果 借鉴已有经验 从调查研究中获取有益启示 对产学研结合的毕业设计模式 实施途径以及机构 的研究提出了一些可供借鉴的观点和方法 希望能对如何提高普通高等教育毕业 设计质量工作提供理论和实践指导意义 在本研究中较为系统的总结和阐述了构 建高等教育产学研结合的毕业设计模式的理论框架 希望能对提高高校本科生毕 业设计质量有所裨益 本课题 主要通过文献法 调查法 实证方法 案例分析 比较分析法研 究和探讨在新的历史背景下 开展产学研结合的毕业设计模式进行毕业设计的必 要性 并以现代建构主义学习理论作为理论支撑 构建了 产学研结合的毕业设 计模式 一 我国普通高等学校毕业设计工作现状 一 毕业设计在内容上存在的闯题 教学中侧重学科论 忽视实践论的现象比较普遍 毕业实习 毕业设计等教 学环节对学生进行训练的综合性不足 较多地侧重于对已学知识的运用 而忽视 了毕业设计教学过程中还应当有许多新知识 新方法的传授 这些对学生及其未 来的工作而言 则更为重要 二 毕业设计在指导方法上存在的问题 2 在毕业设计过程中 教学双方所反映出的设计方法仍然以陈旧的或传统的设 计方法为主体 教师和学生只满足于书本知识的巩固 设计过程中缺乏对学生进 行新知识的传授和学习 缺乏对学生进行提高实践设计能力的主动性 缺少向学 生介绍和选用生产实践中前沿的 实际的 最新的计算机辅助设计软件或设计手 段 使得毕业设计的实际效果与模拟实践的目标有较大的差距 失去了毕业设计 对学生进行实践能力和创新能力应有的培养作用 有的教师毕业设计指导书编写 过细 指导教师在指导过程中不是解决学生的疑问 而是让学生为设计而设计 学生在设计过程中充当了计算器的作用 根本谈不上训练的作用 三 毕业设计选题中存在的问题 第一 选题陈旧 理论性题目偏多 脱离了培养目标 不能反映本学科的最 新进展 在毕业设计选题时 大部分高校仍然实行约束性选题方式 先由指导教 师拟定几个题目 再由学生在此范围内选择 选题缺乏创新 选用课题多为模拟 课题 假题假做 即便选用生产课题也存在真题假做现象 有的甚至不科学 不 是重复老题目 就是在一个环节上机械的重复劳动 缺乏对学生的综合训练 限 制了学生主观能动性的发挥 导致学生只能按部就班 忽视了创新意识和实践能 力的培养 有的选题范围太窄 学生工作量明显不足 有的题目太宽 学生只能 泛泛而谈 有的选题与学生的就业去向和所学专业相差甚远 学生不感兴趣 只 能敷衍了事 第二 综合训练课题偏少 单一性课题偏多 在一定程度上只相当于课题设 计 工作量明显不足 训练不全面 学生不能得到较好的综合训练 个别的教师 把学生当成劳动力 选题结合自身科研项目 过分偏重实用 设计内容往往比较 单一 没有按照毕业设计大纲的要求组织教学内容 起不到毕业设计在培养学生 实践能力和综合能力中应有作用 第三 选题缺乏多样性 整个专业的题目类似 只是个别设计参数不同 存 在不少假题目 甚至出现几个教师指导同一个题目 设计内容完全相同的现象 这些都不利于培养学生的创造性 也不能适应市场经济的要求 总的来看 选题过程中存在的问题基本上表现在以下几个方面 毕业设计及 研究与其所属地方的区域经济联系不够 与市场经济结合的意识不够 毕业设计 中实践环节仍然薄弱 毕业设计中涉及的方案类型有待拓宽等 四 指导教师存在的问题 第一 目前高校毕业设计中的大多数指导教师同时还承担者大量教学和科研 任务 而毕业设计时间又过于集中 势必会造成有些教师在毕业设计上投入的时 间 精力不足 这也是直接影响毕业设计质量的主要原因之一 第二 一些教师在指导毕业设计的过程中责任心不强 存在放任自流的现象 在教师中普遍存在重视课堂教学 轻视毕业设计指导的倾向 多表现为等待学生 来找 学生不找就不管不问 对学生是否按照要求去做不予理会 学生的论文拿 来一遍就成 没有中间的反复修改的过程 答辩时对自己指导的学生给人情分 等 第三 部分指导教师 含部分高职称 高学历教师 本身缺乏科研和社会实 践背景 缺乏指导毕业设计应有的条件 致使这部分教师指导的毕业设计质量不 高 第四 一方面毕业设计指导教师缺乏和老龄化问题曰益突出 另一方面作为 毕业设计指导教师队伍的主要力量一一青年教师 缺乏实践锻炼 实践指导能力 不强 无法对学生进行有效的毕业设计指导 五 毕业设计报告撰写质量不高的问题 毕业设计成果不仅反映设计者的素质和科学态度 也在一定程度上反映了设 计的整体质量 问题主要表现为 结构设计图纸与设计题目无关 设计说明书缺 乏方案选择与论证部分 报告只有计算部分 没有总结与展望 说明书写错 疏 漏现象较多 有的设计数据前后矛盾 有的学生设计的程序根本无法运行 毕业 设计中抄袭现象时有发生 有的学生甚至照搬上届学生的论文 图纸 六 毕业设计管理工作中存在的问题 虽然各高校均制定了毕业设计工作规程 规定了检查和评定标准 但职责不 明 执行不严 要求不规范 不具体 不完整 具体表现在以下几个方面 1 对指导教师没有提出具体要求 失去对毕业设计全过程的优先监控i 2 缺乏对指导教师进行业务培训 尤其是青年教师 导致部分指导教师指 导水平较低 不能准确把握毕业设计的广度和深度 3 虽然学校明确要求具有中级以上职称才可以指导毕业设计 但由于指导 教师不足等原因 仍有一些不符合条件的青年教师单独指导毕业设计 4 对学生的毕业设计质量没有提出全面的要求和合理的成绩评定办法 对 部分明显不符合要求的毕业设计 采取宽容迁就态度 能过就过 造成学生本人 对毕业设计质量不重视 5 院 系没有制定对毕业设计工作具体的管理措施 即便院 系在布置毕 4 业设计工作时要求严格 如果没有认真检查 缺乏督促措施 缺少对教师指导情 况 师生交流情况 答辩形式以及资格审查等机制 会使毕业设计管理工作流于 形式 二 产学研结合的毕业设计模式 概述 一 产学研结合的毕业设计模式 实施的时代背景 1 经济社会发展的客观要求 随着科学技术与社会经济的飞速发展 人类社会迅速从工业时代进入信息时 代 社会和科技的高速发展 知识更新周期的缩短 学科间的高度综合与分化 生产实际中新技术 新问题不断产生和发展 对传统高等教育提出了严峻挑战 对高等教育在价值取向和人才培养目标上提出了新的要求 新时期的高级专门人 才培养必须要做到 四个结合 一是较宽的知识结构与社会需要的专业知识相 结合 单一的学科培养的人才 使人才结构具有单向性 知识面狭窄 技能单一 缺乏适应性 二是理论研究能力与实践应用能力相结合 脱离培养理论研究能力 来培养实践能力 就会使实践能力的培养缺乏后劲 而离开培养实践能力来培养 理论研究能力 就会使理论研究的培养脱离社会生产 三是创新精神与求实态度 相结合 创造知识和应用知识的能力和效率将成为影响一个国家综合国力和国际 竞争能力的重要因素 四是做人与做事相结合 总之 2 l 世纪人才应该具有较 强的经济竞争意识和效益观念 具有较强的专业技能 计算机应用能力 信息收 集能力和外语应用能力 具有较强的实践能力和创新精神等 这些能力的获得需 要学生在实践中不断磨练 产学研结合的毕业设计模式 对这些能力的培养能起 到至关重要的作用 2 1 世纪以高新技术为核心的知识经济占据主要地位 企业强烈要求大学能 够有效地解决实际问题 大学为社会服务的功能迅速延伸 促使了高等教育的发 展步伐空前加快 市场节奏的不断加快 使技术创新活动面临更高的投入和更大 的风险 这种发展趋势越来越超出了单个企业和大学的承受能力 无论是企业还 是大学都很难独立承担起技术创新内化的风险 正是在这一背景环境下 科研组 织与经济组织的合作成为了一条必然的可行之路 产学研合作便应运而生并迅速 发展起来 作为能够提高学生对知识运用能力的毕业设计就成为产学研结合的一 个重要方面 成为实现教学重心转移的有力措施 通过对现代经济发展状况对技术人才的需求分析表明 没有一定的高等教育 5 研究机构提供最基本的熟练技术和受过教育的人才充实到生产活动中去 任何国 家都不能确保真正的依靠自身力量实现可持续发展 科学技术和社会生产力发展 到今天 提高竞争力的方式已经发生变化 企业提高竞争力的主要途径不再只是 结构调整 降低成本和提高产品质量 而是更加依靠技术创新 并将创新迅速物 化 商品化 产业化 从而始终处于优势和主导地位 据有关资料显示 技术人 员的匮乏直接影响我国企业产品合格率 每年因不良产品损失达2 0 0 0 亿元 同 时我国科技成果转化率只有1 5 技术进步对经济增长贡献只有2 9 远远低于 发达国家6 0 8 0 的水平 因此 如何使已经大众化的高等教育培养的人才迅速 适应经济社会发展矛盾的已成为社会 企业关注的焦点 如何将巨大的潜在的人 才资源 高校毕业生迅速补充到生产 研究第一线成为经济发展的关键 市场 经济的发展成为产学研结合特别是在毕业设计工作中实施产学研结合的催化剂 2 高等学校职能扩展的必然结果 高等学校的职能经历了由培养人才扩展到科学研究 再扩展到服务社会的发 展过程 中世纪大学产生之后直至1 9 世纪前叶 大学一直沿着培养人才这一办 学方向发展 这一时期发生的一些伟大变革乃至许多重要的引起工业革命的科学 技术的发现和发明都与大学关系不大 被称为欧洲高等教育的 黑暗时代 直 到1 9 世纪初 德国柏林大学的诞生才宣告这一黑暗时代的结束 柏林大学的创 立把学术研究引入大学 确立了大学发展科学的职能 柏林大学创始人洪堡提出 了 教学与科研相统一结合的原则 大学从此开始具有了发展科学的职能 但 是洪堡式大学崇尚 纯科学 的理论研究 置社会需要于不顾 贬低了大学的科 研在直接解决经济 技术和各种社会实践问题上的作用和贡献 从1 9 世纪中叶 开始 关于大学应具有直接为社会服务的职能的新见解给高等教育传统的教育思 想和科研模式以冲击 美国 莫里尔法案 的颁布 赠地学院的建立 标志着高 等学校担负起了第三种职能 为社会服务 高等教育本身也在这个过程中获得 了极大的发展与提高 高等学校从最初的培养专门人才的单一职能到发展科学 服务社会的多重功能 使高等学校从只重知识的传播 教学中心 到同时重视 知识的生产 科研中心 的转变 8 0 年代以来 各国大学科研中心进一步变化 由只注重理论研究转为更加重视实际问题的解决及科研成果的转化 把科研成果 的转化作为最终目的 随着高等学校为社会服务职能的进一步深入和加强 使大学 产业与科研部 门的结合更加紧密 在合办科技园 教育科研生产联合体 对外技术服务 校办 6 企业 公司等形式的产学研合作中 同时承担着合作培养人才的功能 产学研 合作 为产学研合作教育 高校学生的实践能力和创业能力的培养以及企业职工 的继续教育奠定了基础 使产学研合作育人成为产学研合作中的重要任务之一 是高等教育学校职能扩展的必然结果 毕业设计作为时间最长 时间最集中 利 用所学知识解决生产实践问题的一次综合性训练 在毕业设计过程中实现产学研 结合必将使产学研合作教育从实质上更加推进一步 产学研结合的毕业设计模式 已成为科技成果转化的重要途径和重要模式 3 实现创新教育和素质教育的重要途径 建设创新型国家 必须把增强自主创新能力作为发展我国科学技术的战略基 点 作为调整产业结构 转变增长方式的中心环节 作为贯穿于现代化建设各个 方面的国家战略 是新世纪新阶段我国发展道路的历史性选择 也是我们未来发 展的重要任务 国家要发展就必须要走自主创新之路 而且要以企业为自主创新 的主体 走产学研相结合的创新之路 也就是说 技术创新的主体应该是企业 科研院所是技术创新的骨干和引领者 高校是生力军和基础 三者缺一不可 是 构成产学研合作的三个基本要素 丁厚德在 中国科技运行论 中指出 产学研 合作是建设国家创新体系的基本国策 是我国国家创新体系的基本模式 产学研 合作促使企业成为技术创新的主体 是发展民族经济的基本保证 是国家培植科 技资源的基本途径 产学研合作的运行是国家创新体系运行的基础 创新基于实践 实践出真知 实践是创新的源泉 也是人才成长的必由之路 创新能力的获得需要学生在实践中不断磨练 毕业设计是一项理论与实践密切结 合的创新活动 是设计者理论水平 创新能力 专业实践能力等综合素质的全面 展示 产业与科研系统在这一方面蕴藏着巨大的潜能 作为高等学校教学计划中 最后的综合性教学环节的毕业设计 是学生利用所学知识解决生产实践和技术创 新问题的一次综合性训练 是一次集中性的 较长期的实践教学环节 对学生创 新能力和实践能力的培养起着至关重要的作用 产学研结合的毕业设计模式能够使得毕业设计做到真题真做 让学生在解决 生产实际问题的同时 培养学生分析问题 解决问题的能力 激发学生的强烈好 奇心 求知欲 改变学生过去对待毕业设计冷淡的态度 在这种环境下 学生会 自觉的学习教师布置的自学内容 学会学习 懂得用新知识武装自己 拓宽知识 面 从而在与产学研结合过程中增强独立获取知识和运用知识的能力 毕业设计 成为教学 科研与社会实践的结合点 一 7 二 利用产学研合作教育开展毕业设计的重要意义 1 有利于培养学生创新意识 中共中央 国务院关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定中指出 高 等教育要重视培养大学生的创造能力 实践能力和创业精神 普遍提高大学生的 人文素质和科学素质e l i 实践能力的培养是素质教育的一个极其重要的部分 在高等学校中 实践能力主要是通过试验 实习 课程设计和毕业设计等实践教 学环节获得 实践证明 各门课程的实验一般是为加深或验证课堂教授的理论知 识 加深学生对知识的理解和记忆 生产实习主要是使学生对本专业的生产实践 的实际过程有所了解 为学好专业知识提供感性的知识基础 课程设计或综合练 习只能起到加深学生对某门课程内容的理解和某个方面设计计算能力的培养 毕 业设计则是培养和提高学生综合运用所学基础理论知识和专业知识 分析和解决 实际具体问题的能力 使学生在校期间切实受到实践的基本训练 是培养实践应 用能力最重要的教学环节 超前介入生产技术 科研工作 能够使学生初步了解完成科研项目的程序 了解了生产中的实际问题 从意识上明确科研项目的正确选题与促进经济发展 与生产实践相结合的必然联系 学生在科研项目中无现成的资料可查 促使学生 团结合作 协同攻关 合作共事的团队精神得以发扬 使得学生的创造力得到了 充分发挥 具备了初步的科研能力 综合素质得到增强 在毕业设计的综合强化 训练中 学生的知识面拓宽了 创新能力增强了 他们不仅掌握了本专业的知识 与技能 而且设计中常用的计算机应用能力会得到大大加强 独立获取知识的能 力 分析问题的能力 解决问题的能力同时也得到提高 2 有利于实现产学研合作教育的突破 一方面 产学研结合可以促进毕业设计质量提高 另一方面 毕业设计质量 的提高可以促进学生全面素质提高 这是由产学研性质 毕业设计性质所决定的 1 产学研合作教育是一种充分利用学校 企业 科研单位各自不同的教 育环境 教学资源和人力资源的优势 以培养学生综合素质 创新精神 实践能 力为目的的教育模式 它已成为高等院校教学建设的理想之路 而高等院校教学 中最后一个教学环节 毕业设计 又是促进产学研结合的有效途径 2 毕业设计一般都有近一个学期的时间 这为产学研合作教育创造了比 较充分的时间准备 就学生而言 课程设计以及其它教学环节的生产实习 从时 间及知识的积累上难以完成与企业和科研院所真正意义上的合作 而毕业设计在 8 这一方面有较大优势 一方面 毕业设计时间集中 也是学生在校期间最长的实 践教学环节 从而保证了科研 生产技术开发对时间的要求 另一方面 毕业设 计一般安排在学生在校的最后一学期 学生已具备了较扎实的理论基础 并具备 了一定的实践经验 能够为企业解决一定的技术管理等问题 满足合作企业对技 术的要求 同时可弥补教师在科研课题工作中人员配备不足无法展开试验等一系 列科研问题 3 毕业设计期间 正值毕业分配前夕 有利于岗位培训与毕业设计相结 合 满足企业寻找人才及对人才进行考察的要求 同时使毕业生在产学研结合过 程中查漏补缺 充分利用其最后一个学期学习新知识 培养包括职业素质在内的 综合素质 总之 产学研结合的毕业设计模式 将产学研合作教育在实质上更加推进了 一步 3 有利于促进高新科技成果转化 产学研结合的毕业设计模式有利于企业运用社会的智力资源 加速技术创 新 产学研合作集中了对市场需求最敏感的企业和对科技开发最擅长的大学 科 研机构两类不同性质的组织 即集中了创新体系三要素 大学 科研院所 企业 因此合作可以加快技术创新 一方面 高等学校是人才库 知识库 信息库 高 等学校是国家知识创新形成与发展的基础和动力 是新科学技术的温床和孵化 器 另一方面 我国目前一些企业虽具备自己的研发机构 但大多数企业科技人 员缺乏 技术开发力量薄弱 通过与高校学生毕业设计结合 利用产学研结合进 行毕业设计这一契机 提供毕业设计题目和论文要求 利用高校来解决企业一些 技术问题 另外 高校和科研院所每年都会产生大量的技术成果 企业可以通过 这种渠道充分了解这些技术成果的特点和性能指标 根据企业的实际情况 选择 自己想要的技术成果 也可以根据自己的资金 市场等情况采用买断使用权 技 术提成 技术入股等多种方式与高校 科研机构达成协议 实现技术转移 产学 研结合的毕业设计模式将从技术开发到生产销售等几个环节有机的联系到一起 实行利益共享 风险共担 从整体上降低了风险 受多方利益的相互调解 产 学研结合的毕业设计模式 相较于产学研合作教育其他形式 合作更容易取得成 功 合作整体利益增加 从而取得i i 2 的效应 产学研结合的毕业设计模式 已成为科技成果转化的重要途径和重要模式 4 有利于企业 高校的发展和学生就业 9 通过产学研结合的毕业设计模式 让学生参与到技术实施和科学研究中来 让学生从实施角度去思考问题 在实践中提出处理问题的思路和方法 缩短学生 与生产实践之间的心理距离 提高学生自主处理问题的能力和自信心 总之 学 生到现代化工业进行实践 生产实习或进行毕业设计 可以提前深入了解社会 了解行业特点 现状和发展前景 明确社会对各类人才的需求 明确自己的努力 方向和社会定位 拓展就业渠道 企业可以根据自己的实际情况 制定出人才需求计划 然后与高校 科研机 构进行协商 确定培养目标 数量以及课程设置等具体的人才培养规格 也可以 将学生的实践环节等内容安排在企业内进行 使学生尽早的接触企业 了解企业 的组织结构 管理模式 产品开发流程 生产工艺等基本内容 以加强理论与实 践的结合 从实习学生中选留所需求的毕业生 充实 提高职工队伍 这样的学 生毕业后能很快适应企业 很快的投入到企业的产品开发中 减少了学生适应企 业的时间 克服了所学的知识不完全适合企业要求的弊端 同时也实现了学校教 育与企业用人需求的紧密对接 节省了企业对刚毕业大学生的培训费用 企业可以通过产学研结合的毕业设计工作 聘请到高校的研究人员进行技术 指导 帮助企业提高研究 开发新产品的能力 提高技术人员的技术水平 为企 业的改革和发展提供参谋和咨询 企业在产学研结合的毕业设计工作过程中 可 以将迫切需要解决的生产中遇到的实际问题提供给学生作为毕业设计题目 充分 利用毕业生这一人力资源 同时还可以充分利用高校的一些精密仪器设备 解决 一些技术难题 5 有利于高校 双师型 教师队伍的培养 现阶段普通高等教育已步入大众化教育时期 社会要求高等院校培养出的学 生既能解决生产实际问题 又具有较强理论功底的复合型人才 这种培养目标的 转变 迫切要求教师特别是专业课和专业基础课教师 具有很强的实践工作能力 具有双师素质 然而现实的状况是许多教师是从高校毕业即进入高校工作 他们 非常缺少这方面的能力 通过与校内外企业建立毕业设计与产研相结合的基地 采用来自生产第一线和科研实践的课题作为毕业设计题目 能够促使指导教师到 实践中 找原材料 毕业设计的准备过程 同时又成为指导教师深入实践 加 强校企合作关系 向社会汲取营养 丰富自己教学内容的重要环节 在毕业设计 工作中 指导学生毕业设计采用来自于实践第一线的课题 对教师也有一种压力 教师在和学生产学研结合的毕业设计模式过程中 教学相长 要使学生的毕业设 1 0 计经得起实践检验 指导教师除必须在具有坚实的理论基础外 还必须具备解决 问题的实践能力 以上这些都促使指导教师在与企业技术人员一起对学生进行毕 业设计指导的过程中 强化和锻炼自己的实践能力 这将非常有利于高校 双师 型 教师队伍的形成 三 产学研结合的毕业设计模式 研究现状 笔者查阅了从2 0 0 0 年以后发表于中国学术期刊 优秀博硕士论文数据库及 人大复印资料 有关普通高等教育毕业设计模式研究的文章进行了分析研究 发 现在这一领域发表的研究成果很多 比较典型的有发表于2 0 0 4 年林德忠 闰瑞 琴的 毕业设计工作新模式探讨 文章从社会对人才培养的客观要求出发 在毕 业设计选题 毕业设计指导及毕业设计管理等方面 提出了关于毕业设计工作各 方面新模式 2 0 0 2 年陈业仙在 作者陈友华从思想认识入手指出当前毕业设计工作中存在的 问题 这些文章都旗帜鲜明地提出了目前我国普通高等教育本科毕业设计中存在 的问题 或多或少的指出利用产学研结合教育是解决这一问题有效的途径 纵观有关如何提高毕业设计质量的文章不难看出 所有研究者均意识到并指 出当前毕业设计存在的问题 也都提出了自己的独到见解 基本上均认为利用产 学研结合教育来提高毕业设计质量是一个行之有效的方法 但同时值得注意的是 尚未有人将 产学研结合毕业设计模式 作为一种毕业设计模式提出 未曾对 产 学研结合的毕业设计模式 体系的构建提出明确的方案 更未对其进行详细阐述 本文分析了我国当前毕业设计存在的闯题 对实现 产学研结合的毕业设计 模式 的促动因素 意义 依据等方面进行了理论和实践研究 剖析了当前我国 高等院校在毕业设计环节产学研结合的情况 提出了我国高等院校产学研结合的 毕业设计模式理论 揭示了高等教育中毕业设计必须走产学研结合道路的发展趋 势 希望能对高等院校进行产学研结合的毕业设计工作的实践具有一定实际参考 价值 四 产学研结合的毕业设计模式 基本概念 1 模式 模式 一词是从一般科学方法或科学哲学中引用而来的 其英文词是 m o d e l 原义是 模式 模型 典型 典范 等 它表示用实物或符号形 式将原物 活动 理论等仿制再现出来 在 现代汉语词典 中 模式即某种事 物的标准形式或是人可以照着做的标准样式 1 2 毕业设计 毕业设计是加强和完善本科学习阶段的最后一个环节 是学生在校期间对 所学知识的一次全面检验 总结和提高 是高等学校应届毕业生在毕业前接受课 题任务 在教师指导下独立进行科学研究或工程实践 获得工程师基本训练并取 得成果的过程 2 3 产学研结合 在现代汉语词典中 结合 是指人或事物之间发生紧密联系 特别是为做 某事而产生的关系 在本文中 产学研结合 可理解为生产 教学和科研三者之 间有机结合 具体讲它包括三个方面的含义 一是产学结合 即生产与教学的结 合 二是学 研结合 即教学和科研之间的结合 三是产 研结合 即生产与科 研之间的结合 本文中的 学 特指本科教学工作中的毕业设计环节 4 产学研结合的毕业设计模式 产学研结合的毕业设计模式 强调的是毕业设计与产研之间的关系 从组 织实体来看 产学研结合的毕业设计模式 是指产业系统 教育系统和科研系 统相互融合的 有机的结合于毕业设计过程中的一种教学方式 是以提高学生岗 位素质 创新能力和就业竞争力为出发点 充分利用学校和社会两种不同教育环 境和资源优势 把以传授间接知识为主的学校教育 与直接获取实践经验和实践 能力为主的生产实践 技术开发 科研成果转化有机地融于学生培养过程中的一 种开放式教育模式 因此 产学研结合的毕业设计模式 可以是不同主体之间 的横向联合 也可以是同一主体内部的纵向一体化的 种毕业设计模式 强调的 是毕业设计工作必须要与社会实践 生产 科研实际结合起来 具体讲其内涵可以着重从以下几个方面进行理解 1 产 是 产学研结合的毕业设计模式 的依托 随着我国普通高等教 育大众化的到来 高等教育的培养目标已发生很大变化 已逐渐由培养基础研究 型人才的目标向 以培养高等技术应用型人才为根本任务 的方向转变 其 产 的含义一般包括三方面 是指社会和行业的需要 它是作为高等教育专业设置 的依据 确定教与学主要内容的根本 是指企业行业参与专业建设 为高等院 校营造出一个优良的实践教学环境和工程教育环境 是指教师应具有丰富行业 背景和企业工作的背景 在具体实践中 高等教育培养技术应用型人才所需的 产 主要是指建立健全实践教学体系 包括校内和校外两方面的实践性教学 基地的建设 2 学 是 产学研结合的毕业设计模式 的中心 目前 在具体实践教 学中 并没有真正做到以社会需求为目标 以高新技术应用能力培养为主线来设 计教学体系和培养方案 忽视了高新成熟技术应用能力的培养 许多实践大纲体 系跟不上企业和技术发展速度 与实际需要的应用技术水平相距甚远 因此 产 学研结合的毕业设计模式 中的 学 必须从形式 方法 内容与 产 研 结合在一起 保证学生具备可持续发展的能力 3 研 是 产学研结合的毕业设计模式 的纽带 在高等教育中的 研 有其自己的独特内涵 它是 产 与 学 之间必不可少的纽带 现实表明 高 等院校的人才培养目标应该有更加明确的定位 应该超越过去 精英教育阶段培 养基础研究人才 的定位 要强调创造性地运用现代技术的高级技术应用型人才 的培养 研 就是知识和技能的创造性运用 在一个知识和技术进步都是瞬 息万变的现代社会 像过去那样掌握 f 专业知识或技术 一辈子受用无穷的领 域已经越来越少 从这个意义上说 人才的培养应该具有可持续发展的意识 即 是高等院校培养的毕业生 他们应该具有能够结合岗位实际 创造性的运用所学 知识和技能的能力 具有结合岗位需求不断学习新知识 新技术的能力 三 产学研结合韵毕业设计模式 基础 一 客观条件 1 教师提高教学质量的需求 教育要面向现代化 面向世界 面向未来 这是我国教育的大政方针 教师 不满足于仅仅在学校这个狭小的空间里完成传授知识这一单一性工作 他们渴 望发挥自己的学识 为企事业单位解决一些实际问题 为地方经济建设和社会发 展做出更大贡献 在为社会服务的过程中 不断找出差距 学习新知识 新技术 充实 完善 提高自己 同时能促进教育教学质量的提高 这就需要在学校和企 事业单位之间寻找一个结合点 产学研合作办学无疑是连接学校和企事业单位之 间的一座最有效的桥梁 它可以为教师提供施展才华的更加广阔的空间 4 毕业 设计的教学环节为教师的科研活动和参加社会实践提供了良机 首先 学生的毕 业设计为教师的科研工作开展提供了必要的人力 其中包括设计过程中的许多具 体工作 使教师有了对各种素材 依据 数据去粗取精 去伪存真的时间和精力 其次 委托单位的各种支持 为教师科研工作提供了许多便利 包括原始数据的 采集 当前水平的实现 实践检验的现场 修改设计试验方案