（体育教育训练学专业论文）青少年运动协调能力评价指标体系研究.pdf

青少年运动协调能力评价指标体系的研究 学位论文独创性声明 本人承诺 所呈交的学位论文是本人在导师指导下所取得的研究成 果 论文中除特别加以标注和致谢的地方外 不包含他人和其他机构已经 撰写或发表过的研究成果 其他同志的研究成果对本人的启示和所提供的 帮助 均已在论文中做了明确的声明并表示谢意 学位论文作者签名 f 司砺 日期 学位论文版权的使用授权书 葛气sr 本学位论文作者完全了解辽宁师范大学有关保留 使用学位论文的规 定 及学校有权保留并向国家有关部门或机构送交复印件或磁盘 允许论 文被查阅和借阅 本文授权辽宁师范大学 可以将学位论文的全部或部分 内容编入有关数据库并进行检索 可以采用影印 缩印或扫描等复制手段 保存 汇编学位论文 保密的学位论文在解密后使用本授权书 学位论文作者签名 闲咏 i 指导教师签名 刁儇名 日 期 e 游卿 青少年运动协调能力评价指标体系的研究 摘要 内容摘要 青少年运动协调能力是人体运动基本的能力之一 本研究讨论青少年 运动协调能力的评价 是与人体各器官系统的机能 各项运动素质 心理 品质以及运动技能储备等相联系 对身体各种活动能力综合表现的评价 本研究主要针对1 4 1 7 岁人群的运动协调能力制定评价指标体系 通过 评价能够使体育教育工作者及时掌握青少年学习运动技术的水平 并有针 对性的根据学生运动协调能力的个体差异 选择教学内容和方法 旨在为 体育教育工作者的教学和训练提供参考 研究结果如下 l 青少年运动协调能力评价指标体系的建立应遵循科学性 全面性 针对性 可比性 可行性的原则 2 青少年运动协调能力以身体形态机能 运动时空判断 肢体参与 运动协调能力构成一个相互联系的多层次系统 3 青少年运动协调能力评价体系是以系统论和控制论思想为理论指 导 遵循运动能力评价的原理与方法制定的 4 青少年运动协调能力综合评价体系能够科学 全面地评价青少年 运动协调能力 能够指导运动实践 对今后的体育教学和训练提供理论指 导 关键词 青少年 运动 协调能力 评价 a b s t r a c t c o n t e n t j u v e n i l es p o r t sc o o r d i n a t i o nc a p a c i t yi st h eb a s i ce l e m e n to fh u m a n s p o r t s t h er e s e a r c hi s t od i s c u s si t s e v a l u a t i o na sa c o r n p r e h e n s i v e p e r f o r m a n c er e l a t e dt oh u m a np h y s i c a lo r g a n f u n c t i o n s s p o r t sq u a l i t i e s m e n t a la t t r i b u t e sa n dp r e p a r a t i o n sf o rs p o r t st e c h n i q u e s a i m i n ga tt h eg r o u p a g i n gf r o m1 6t o1 9 t h ep a p e rs u g g e s t st h ec o r r e s p o n d i n gs p o r t sc o o r d i n a t i o n e v a l u a t i o ns y s t e m w h i c hm a yp r o v i d e p r o m p ti n f o r m a t i o nf o rp h y s i c a l e d u c a t o r so ft h es t u d yl e v e l so fj u v e n i l es p o r t s t e c h n i q u e sa n dt h e n a sa r e f e r e n c e h e l pt h e mt od e c i d ep r o p e rt e a c h i n gc o n t e n t sa n da p p r o a c h e s a c c o r d i n gt ot h ei n d i v i d u a ld i f f e r e n c e s t h er e s u l to ft h er e s e a r c hi sa sf o l l o w s 1 t h ee s t a b l i s h i n go fj u v e n i l es p o r t sc o o r d i n a t i o ne v a l u a t i o ns h a l lb eo nas c i e n t i f i c o v e r a l l c o m p a r a t i v e g u i d i n ga n df e a s i b l ep r i n c i p l e 2 j u v e n i l es p o r t sc o o r d i n a t i o na b i l i t yi sf o r m e da sa ni n t e r r e l a t e dm u l t i 1 e v e ls v s t e m b yp h y s i c a lf u n c t i o n s s p a c ea n dt i m ej u d g m e n ta n dp h y s i c a lp a r t i c i p a t i n gi ns p o r t s c o o r d i n a t i o n 3 g u i d e db yt h es y s t e m t h e o r ya n dc y b e r n e t i c s t h ee v a l u a t i o ns y s t e m0 f j u v e n i l es p o r t sc o o r d i n a t i o nc a p a c i t yf o l l o w st h e p r i n c i p l e o fs p o r t s c a p a b i l i t ya s s e s s m e n t 4 t h ee v a l u a t i o ns y s t e mm a y c a r r yas c i e n t i f i ca n do v e r a l la s s e s s m e n to n j u v e n i l es p o r t sc o o r d i n a t i o na b i l i t y g u i d es p o r t sp r a c t i c ea n dp r o v i d e t h e o r e t i c a lg u i d eo nf u t u r et r a i n i n ga n d t e a c h i n g k e yw o r d s j u v e n i l e s p o r t s c o o r d i n a t ea b i l i t y e v a l u a t i o n 2 青少年运动协调能力评价指标体系的研究 1 前言 1 1 研究意义 人体运动具有复杂性 不同研究领域的科学家在各自的研究范畴早已 认识到运动协调能力在人体运动中的重要性 目前对运动协调能力的研究 主要有两大理论体系 一是工程控制理论 二是人体运动学理论 工程控 制论思想和方法在研究人体运动过程中 大多数是受控条件下的人体局部 活动 使人体运动系统的外在表现简单化 缺失了整体性特征 人体运动 学将运动协调能力与力量 速度 耐力 柔韧等统归为身体运动素质范畴 将人看作一个整体丽不是各个环节的组件 但不足之处是缺乏研究的精密 度 现阶段运动学研究成果主要集中在 运动协调能力的生理学基础研究 专项运动的协调能力研究 儿童运动协调能力发展敏感期的研究等几个方 面 目前国内对运动协调能力评价的研究较少 1 9 9 7 2 0 0 7 年有关学术论 文仅6 篇 且研究的对象大多是从事专项训练的运动员 测试的指标也 集中在专项运动技术方面 本研究将在现有理论支持下 主要针对1 4 一l7 岁青少年运动协调能力的评价展开研究 根据前入研究的成果我们知道 运动协调能力的发展敏感期在入的 6 1 2 岁之间 以后发展到一个相对稳定阶段阻1 那么在发展敏感期进行运 动协调能力评价就有一定的局限性 因为个体运动协调能力的发展敏感期 的增长阶段呈现出不均衡性口 由于6 12 岁儿童的感知觉和肌肉协调处 于不成熟期 所以此阶段评价运动协调能力具有不稳定性和不确定性 而1 4 岁以后逐渐进入稳定期心1 因此对1 4 1 7 岁年龄阶段青少年在运动 协调能力方面进行评价是较为准确的 也是具有决定性意义的 对于普通 青少年而言 中学阶段是其生活和学习习惯养成的重要时期 是掌握某项 运动技术和养成终身锻炼习惯的最佳时期 在这个年龄阶段对他们的运动 协调能力进行评价 能够使体育教育工作者及时掌握青少年学习运动技术 的水平 并有针对性的根据学生运动协调能力的个体差异 选择教学内容 和方法 本研究针对1 4 17 岁人群的运动协调能力制定评价指标体系 5 青少年运动协调能力评价指标体系的研究 旨在为体育教育工作者的教学和训练提供参考 1 2 研究任务 1 通过对体育教育运动训练方面专家的问卷调查与访谈 在查阅 大量的文献资料的基础上 了解和掌握青少年运动协调能力指标的具体内 容 2 通过逻辑推理总结归纳出青少年运动协调能力的指标体系并做 定性和定量分析 运用层次分析法确定各指标的权重 并经过多次专家问 卷进行修正 得出青少年运动协调能力评价量表 3 运用本研究制定得评价体系对青少年的运动协调能力进行评价 并对照专家评价进行非参数检验 验证评价体系的准确性和评价效果 为 青少年运动协调能力的评价提供科学的量化标准 1 3 文献综述 1 3 1 国外研究概况 德国人比勒等人口1 b e l e j1 9 9 5 对11 1 4 岁青少年的 协调技能 进 行了测试和相关分析 认为技术掌握的程度跟肌肉与神经建立的相关联系 紧密程度有关 美国人蒂姆 1 d i e m 1 9 9 1 将青少年运动协调能力看做 是由平衡 反应 空间定向等因素的组合 1 阿德 a r d a y l 9 9 2 对7 一l0 岁儿童少年做了12 个项目的测验 测定了 儿童少年空间定向能力 节奏感 反应 平衡和运动变向能力h 3 在其看来 它们是构成儿童少年协调能力的基本要素 更复杂的协调因素只是这几种 基本因素的组合 赫特兹尔h 1 h u l t z l e r 1 9 9 3 采用德国 青少年体育运动能力测验 对青少年的运动能力进行了研究 认为构成青少年运动能力有两方面因素 一是身体素质 力量 速度 耐力等 二是协调能力 精确性和灵敏性 德国学者赫茨 1 h ir t z 19 8 6 依据自己对协调能力的认识 提出了5 6 青少年运动协调能力评价指标体系的研究 种协调能力的观点 即运动感知分辨 空间定向 反应 平衡 节奏 前苏联著名的神经科学家本恩斯滕哺1 n b e r n s t e i n 1 9 6 6 提出的 运动协调问题的10 个基本观点 1 任何协调状态的运动学细节是由许 多子系统共同工作逐步分布的 2 活动计划的不确定性 3 组成生物 运动系统的子系统是相对自主的 每个子系统都依照当前确定的简单适宜 性与周围子系统的 外存储 相联系 4 当一个子系统激活 一定范围 的 的状态 就确立了一族功能 为了产生多种与当前环境适应的协调 必须调节或调整被激活的子系统 调整是由其它相关自主子系统完成 5 在有着分布控制的生物运动系统中 发挥执行作用的任意子系统 或一系 列子系统 并不知道组成动作的次级子系统的实际输出 6 通过肌肉联 接 或协同 或协同结构 减少机械自由度 7 控制的弹簧模型 8 运动协调极可能是设计上有特定目的而不是通用目的的系统的产物 生物 运动系统表现出来的普遍性是实际循环问题的特定任务解决办法融入组 织一贯风格的结果 9 通过环境情境的约束来补充运动系统 10 传 入和传出的同时组织 即感知和行动是等同的哺1 这些问题都是在工程控 制理论框架下进行研究的 1 3 2 国内研究概况 田麦久 认为运动协调能力测试指标有 灵敏 节奏 平衡 定向能力 等 我国体育学院通用教材 运动训练学 指出 运动协调能力是指运 动员在运动时 机体各器官系统 各运动部位配合一致 完成练习的能力 郭晓宵 1 1 9 9 7 年 运用体操教学对发展7 1 2 岁少年运动协调能力 进行了实验研究 他认为体操运动的内容丰富 动作繁多 运动形式复杂 构成了体操运动发展7 一1 2 岁少年运动协调能力较强的优势和向性开发的 规律性 通过实验发现 实验组少年的运动协调能力得到了大幅度的提高 他还发现交叉拍击 快速踩准 定向平衡 跳绳 双手接准 双手运球和 踢毽子等7 项指标与运动协调能力相关密切尤其是定向平衡 交叉拍击 快速踩准和踢毽4 项指标可用来定性评价7 1 2 岁少年的运动协调能力 对如何培养和提高少年青少年的协调能力的研究较多 但这些研究主 要是从理论上加以阐述 相对而言 在这方面进行实验论证的研究成果还 7 青少年运动协调能力评价指标体系的研究 是比较匮乏 潘泰陶等人 1 2 0 0 1 创编了九项测试指标 足弓敲球 跳绳 双手 拍球 十字走 瞄准掷远 平衡木 摸石过河 双手拣球 钻栏 针对 1 4 9 9 名男女青少年在9 项运动协调能力的测试成绩所反映出来的行为结 果 从项目性质 动作特征并结合年龄 性别特征以及增长曲线对各类测 验项目进行深入的综合分析 结果表明 在7 8 岁年龄阶段儿童少年运动 协调能力结构内多项协调因子普遍增长速度较快 随着年龄增长协调能力 结构内增长速率快的协调因子在数目上有减少的趋势 7 1 2 岁儿童少年运 动协调能力发展的一般趋势是先快后慢 在此研究中 作者目的主要是侧 重对加强对儿童少年运动协调能力的培养 而不是评价方面 林凤炎旧3 2 0 0 3 等人运用问卷调查法 实验法 专家评定和数理统 计的方法 对设计的9 项测验指标 篮下跳起勾手投篮 篮下跳起拖球碰 板 正摇单脚跳绳 同侧步和交叉步移动 防手滑步 滑步急停跳跃综合 练习 胯下运动走 运两球走 绕障碍跑 在成年篮球运动员中进行实验 他们认为在本研究中设计的成套测试与专家经验评分相一致 能够作为男 子篮球运动员运动协调能力的有效成套测验 较全面地反映运动协调能力 发展的真实水平 但该指标对其他运动和普通人群并不适用 黄传兵等人n 们 2 0 0 7 在理论研究的基础上 经问卷调查与专家访谈 筛选了九项指标 变换跑 摆腿两手交叉拍击 前交叉侧身横跨 正反向 两脚开合踩圈跳 进退跳跃栏架 单脚跳圈测验 快速踩点跑 听信号绕 杆跑 转体1 8 0 跳跃栏架 通过大样本量的实际测试 结果析表明 九项 指标的成套测验能够反映1 1 12 岁男子足球运动员协调能力的总体水平 然后对其进行主成分分析与逐步回归分析 最终确立了五项指标 建立了 多元回归方程 经f 检验 该回归方程效果非常显这五项指标在实践中可以 作为测量1 l 一1 2 岁男子足球运动员协调能力总体水平的方法手段 综上所述 国内外学者们对运动协调能力进行了从理论到实践的广泛 研究 研究领域可归纳为三个方面 运动协调能力理论研究 提高各类专 项运动协调能力训练方法研究 对儿童 7 1 2 岁 运动协调能力评价的成 套指标设计 在运动协调能力的评价方面 大都是针对少年儿童协调能力 和专项协调能力的测评 且与运动专项结合的较为紧密 对未从事专业运 动训练的青少年综合运动协调能力评价方面的研究还不多见 特别是国内 8 青少年运动协调能力评价指标体系的研究 针对14 1 7 岁年龄段人群的协调能力评价更为少见 儿童少年 6 1 2 岁 的协调能力正是成长的高峰期 应该是在此阶段对他们实施有效训练 的时期 到了青年时期步入稳定期 应该是评价的最佳时期 与目前国外 采用多学科 多层面地研究运动协调发展的过程和机制的研究的现状相 比 我国的研究主要从宏观的角度对运动协调的发展进行了探讨 仍缺乏 实际指导价值的评价体系 因此 研究运动协调能力的有效评价是非常必 要的 1 4 相关概念的界定 1 4 1 青少年 社会学界从社会化角度看青少年 其定义是认为以 获得职业 经济 自立 建立家庭 为标志 青少年是从依赖成人的童年到能进行独立的 负责的成人活动的过渡 3 在学术界因对青少年概念的不同解释对青少 年的年龄段各有不同的划分标准 国外将青少年的年龄一般界定在1 3 1 9 岁之间哺1 英文中 从t h i r t e e n 1 3 开始 一直到n i n e t e e n 1 9 后面都加了 t e e n 故称 t e e n a g e r 青少年 6 1 心理学界根据生理和心理的发展特点 一般把 青少年界定为l3 岁一2 5 岁之间 1 人口学是以人在青春期生理发育的正 态曲线分布为基础 把l5 2 5 岁确定为青年 并据此进行人口统计 法 学是以完全承担法律所规定的权利和义务为标准 把1 8 岁作为划分成年 人和未成年人的界限 对青少年的年龄界定需要综合考虑各方面的因素 如青少年的生理发育成熟的年龄 青少年犯罪研究的主要年龄范围 人口 统计方面的规定 社会习惯认为的人的社会成熟的年龄等等 目前我国将 青少年界定为13 1 9 岁 1 1 4 2 协调 协调与调和 协同 和谐同义 是两个以上事物相互交融 不偏不倚 扬长避短 调节合理 最终达到方向一致 目标统一的活动 协调的意义 9 青少年运动协调能力评价指标体系的研究 相当广泛 可应用于宏观到微观 从简单到复杂纵横交错的各个层面 生 命的形态要求机体处于一种相对的平衡与稳定状态 而外界环境的变化却 迫使机体不断地活动 以适应环境变化的要求 致使人的机体每时每刻都 处在不停的内部运动和外部变化当中 只有运动才能实现机体的内部环境 与外部环境的正常交换 目的是寻求机体的平衡与稳定 这是生存的起码 条件n 引 婴儿的吮吸 幼儿的爬行 正常人的走步 奔跑等 人体所有的 运动无一不包含着 协调 的成分 这种 协调 是一种本能的 不随意 性的活动 是人人具备的低能的生物性运动协调 它具有一般性和普遍性 特征 因此 运动协调是指有机体在运动时各器官系统之间的相互配合 协调完成动作的固有机制 利 1 4 3 能力 国内外的专家 学者对于能力的理解是多种多样的 前苏联心理学家 捷普洛夫n 7 1 认为 能力有三种特征 一是指一个人不同于其他人的个性心 理特征 二是指顺利执行有关行动的个别特点 三是指为人类掌握知识和 熟练程度提供可能性的那些个性心理特点 而不是指个人已形成的知识和 技能 1 7 3 西方心理学认为 能力有两种涵义 其一是指已经发展出来或是表现 出的实际能力 a c t u a la b ili t y 其二是指潜在能力 p o t e n t i a l a b i1it y 它不是指已经发展出来的实际能力 而是指可能发展的潜在能 力n 刨 国内专家对能力的理解中比较具有代表性的有 能力是以人的一定的 生理和心理素质为基础 在认识和实践活动中形成 发展的完成某种任务 的能动力量 是体力和智力的有机结合 物质和精神的动态统一n 引 是人 的个性心理特点 这种特点是符合于相应活动要求的 并且是成功地完成 这种活动的条件 因此 能力是一种个性心理特征 是顺利完成活动的主观条件 其次 能力是和具体活动相联系的 通过实践才能形成和体现出来 1 0 青少年运动协调能力评价指标体系的研究 1 4 4 运动协调能力 发展和提高协调能力是人运动能力的重要组成部分 运动协调能力同 时也反映着人们 顺利完成某种活动所必须的并影响活动效果的心理特 征 n 引 运动协调是靠大脑皮质中枢与肌肉效应之间建立起的神经联系实 现的n5 j 协调能力与人的神经类型有关 受视觉 听觉 本体感觉 以及 思维与想象 分析与综合心理能力的影响 与观察力 思维力 想象力和 记忆力有着紧密直接的联系 离不开知识与经验的积累 它们直接影响身 体活动的协调效果n 引 由于人与人之间的个性差异 文化知识 思想观念 及教育环境的不同 能力的大小各有不同 运动协调能力必然存在着差异 运动协调能力是人们迅速合理省力和机敏地 也就是最好地完成任务 特别是在复杂情况而突然的任务的能力n5 l 德国学者葛欧瑟 副认为运动协 调能力是人体各种能力的综合表现 包括 灵活性 学习能力 空间定向能 力 反应能力 节奏 平衡准确等 2 研究对象与方法 2 1 研究对象 体育教育专家 学者 湖北省武汉市 黄石市年龄在1 4 1 7 岁初 高中学生 运动协调能力各项指标 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法 广泛查阅关于运动协调能力研究的相关资料 初 步明确国内外对此问题的研究水平和研究方法 同时查阅运动训练学 运动心理学 运动专项理论等方面的专著 教科书和学术论文等的文献 资料 为论文调研和撰写提供理论上的依据和指导方法 2 2 2 专家访谈法 根据相关资料 征询有关专家的意见 专家为从 事体育教育训练学研究的高校教师和社会体育工作者 并请专家进行 有效评价指标的预测 青少年运动协调能力评价指标体系的研究 2 2 3测量法 实验仪器 t z g 一2 身高坐高计 r g t 一1 4 0 一b 杠杆式体 重称 带状皮尺 游标卡尺 t y p e p 一身体成分分析仪 2m 长钢尺等 测试指标依据 体育测量与评价 中身体形态指标测定的标准和办法 并根据运动的特点 咨询有关专家 有针对性地选取身体形态指标进行 了测定 2 2 4 逻辑推理法 对问卷调查所获得的指标因素以及研究前后的数据 运用归纳 对比等逻辑学方法进行分析 2 2 5 问卷调查法 2 2 5 1 问卷设计 针对运动协调能力和青少年的特点 按照问卷设计的原则 初步制定 青少年运动协调能力专家调查问卷 通过专家们的评审 对其中认同率较 高的项目予以保留 剔除认同率较低的一些项目 并结合专家们提出的建 议进一步确定问卷的内容 在此基础上 针对重新修订的问卷内容再次发 放专家调查问卷 经过专家们审核后 做出进一步修改 最终制定出正式 的青少年运动协调能力评价指标的问卷 2 2 5 2 问卷的发放与回收 对体育教育专家 学者 长期从事教学与训练研究的教授 副教授和 在教学一线的教师进行问卷调查 在整个研究过程中共发放问卷9 6 份 回收9 2 份 回收率为9 5 8 其中有效问卷9 0 份 有效率为9 3 8 2 2 5 2 问卷的信度与效度检验 本文研究采用重测信度法对问卷的信度进行了检验 两轮测试的时间 间隔为1 0 天 问卷的内在一致性系数为r o 8 1 p o 0 1 可见问卷具 有较高的信度 本文采用单项与总和相关效度分析的方法对问卷的内容效度进行检 验 即计算每个指标得分与指标总分的相关系数 根据相关是否显著判断 是否有效 经检验问卷内各指标的相关系数均 o 0 5 表明各指标均无显 著性差异 表明问卷具有较高的效度 2 2 6 层次分析法 a h p 将本研究的评价指标体系有关的诸多元素 分解成多级层次 在此基础之上进行定性和定量分析的层次权重决策分析 青少年运动协调能力评价指标体系的研究 方法 为评价指标体系分配科学合理的指标权重 数据通过 层次分析法 软件a h p o 4 1 进行计算 2 2 7 数理统计法 用s p s s l 3 0 软件对平均数 百分率 一致性系数 求和 矩阵的乘法 非参数检验等进行统计学处理 3 结果与分析 3 1 建立青少年运动协调能力评价指标体系理论依据 3 1 1 青少年运动协调能力评价指标体系的生理学依据 运动协调能力由于受到遗传 神经传递 肌肉协调 感知觉等方面的 影响 因此具有个体差异性n 钔 这种差异性的外在表现为人体在完成不断 变化的复杂动作中 维持身体的平衡及控制动作的稳定性和准确性上 运动协调是在中枢神经系统的支配下实现的 运动神经机制是人体固 有的机制 运动协调的功能也是神经机制的功能 它是由大脑皮质 脊髓 小脑 传人神经和传出神经 感受器 效应器等部分构成n5 j 运动神经系 统的协调任务是根据运动内部和外部的变化 将有关肌肉工作的信息经传 人神经传给大脑皮质中枢 从而产生本体感觉 中枢神经把反馈出来的各 种信息经脊髓最终转入小脑汇集 小脑将所有信息迅速进行比较和分析 后 按照人体对动作的不同需求 调节肌肉的协调 并将肌肉工作的方式 指令由传出神经发送给连接肌肉的效应器 产生肢体动作 但是神经的支 配任务并没有就此结束 而是不断地从肢体动作的过程中获得新的感受 迅速进人下一个循环 这种循环往复以至无穷的过程 将伴随着动作永远 存在于人的一生 但是由于人的其它生理 生化 心理等指标状况存在很 大的差异 所以运动时 反映出的机制的性能 也是因人而异 各不相同 因此 从生理学方面可以简单地说 运动协调能力一是指有机体运动协调 机制的工作性能 1 3 青少年运动协调能力评价指标体系的研究 3 1 2 青少年运动协调能力评价指标体系的心理学依据 美国心理学家卢其 f l o y d l r u c h 心 列举了运动发展过程的三个层 次 第一个层次是尚未分化的整体活动 m a s sa c tiv it y 第二个层次是局 部性的动作的分化 第三个层次是综合性动作层次 i n t e g r a t e d m o v e m e n t 运动协调能力作为对运动素质的一种组合或 粘合 本领是 不断随青少年神经肌肉的逐渐成熟 体格和力量的增强以及动作技能的全 面发展而逐步发展起来的h 引 心理学家认为 感知觉和运动的功能 在个体生长和发展的多个阶段 起着极为重要的作用 复杂的动作技能和协调能力的获得都是建立在感知 运动经验基础之上的 人的遗传与环境之间的关系 成熟与学习的程度决 定了他所能达到的生物学 心理学和社会发展的层次 心理学家马森 6 1 p h m u s s e n 1 9 6 9 认为 位移动作发展的基本前提是神经肌肉的成熟而不 是练习 在他看来 高级的神经传导发展 肌肉力量的增强和体型的变化 是青少年从位移发展的一个阶段推进到另一个阶段的必备条件 另一名专 门从事运动技能发展研究的学者 a j 哈罗 n 7 1 认为 对每一个学习者说来 动作技能发展的基本问题 是使自己的身体活动 p h y s i c a la c t i v i t y 顺 应于自己的能力 c a p a b i1i t y 和体型 b o d i 1y p r o p o r t io n s 的问题 1 9 7 1 引 哈罗的这一观点对我们加深理解运动协调能力的实质是有启发 的 3 1 3 青少年运动协调能力评价指标体系的训练学理论依据 运动协调能力是反映着人们顺利完成某种活动所必须具备的身体能 力 运动协调是靠大脑皮质中枢与肌肉效应之间建立起的神经联系实现的 幢 通过不问断的动作强化 使人的机体与动作间产生联系 并形成协同 完成练习动作和驾驭自己身体的能力 这种能力的状况首先依赖于自身协 调性能的状况 而协调的性能又取决于协调的生理机制 运动协调能力包 含着人对运动的认识和理解能力 包含着按自己的意志控制全身各部分的 肌肉 在时间 空间里相互合作的能力 包含着以最轻松 最省力 最合 1 4 青少年运动协调能力评价指标体系的研究 理 最美观的配合方式 模仿 发挥 着一个人的记忆力 判断力 观察力 力 3 1 4 选择评价指标的理论依据 完成一系列复杂动作的能力 包含 鉴赏力 表现力和对动作的适应能 评价是人类所特有的一种认识活动 它是人类对自身实践活动自觉的 鉴定和反思过程 其实质在于促使人类实践活动日趋完善 从而更加符合 事物发展的客观规律n2 j 运动协调能力是一种复杂的能力 在设计和选择 测验指标和方法时 明确运动协调能力的概念 分类结构特征 从系统的观 念分析认识它的总体属性 是编制评价指标的理论基础 概括不同专家对 运动协调能力的解释 这会有一定的差异 也存在许多共同论点 即认为运 动协调是一种能力 而能力是难以直接观察测量到的东西 但是 能力可 以通过一定行为方式表现出来 这就为测量评价提供了可能性 根据专家 对运动协调能力理论定义 分析其可能量化的主要因素 按照完成动作的 特定条件和支配动作的关系 人体各部位和各器官在时间和空间表现出的 主要特征 据此来设计运动协调能力测量评价的结构框架 运动协调能力 是多种要素有序组合表现出的复杂能力 采用在单一条件下支配动作和身 体某一部分及器官在完成动作时表现出来的某一特征的测验 是难以准确 全面地测量和评价运动协调能力的 必须把运动协调能力的多种要素 在 完成动作的时间和空间过程中 以系统的方法有机有序的联系起来进行评 价 是达到运动协调能力评价总体属性的关键 评价指标体系是指由各级 各项评价指标及其相应的指标权重和评价标准所构成的集合体 是一个有 机整体 是进行能力评价的依据 青少年运动协调能力评价指标体系的建 立是以系统论思想 运动生理学和运动心理学以及运动训练学理论为指 导 遵循运动能力评价的原理与方法 在大量的实际运动经验的基础上完 成的 从而保证评价系统的科学性 系统性 全面性和针对性 是整个评 价体系的灵魂 因此 运动协调能力指标体系的建立必须以正确的原则为 指导 只有这样才能保证评估结果的客观公正 1 5 青少年运动协调能力评价指标体系的研究 3 1 5 制定青少年运动协调能力评价指标体系的基本原则 3 1 5 1 科学性原则 首先 要求评价要有科学的态度 其次 要求评价 要有科学的指标和标准 整个指标体系的建立 应在不断实践的基础上逐 步充实和提高 要接受实践的考验 逐步增强指标体系的科学性 最后 要求评价要有科学的技术和方法 定性分析与定量分析相结合 互相弥补 3 1 5 2 全面性原则 运动协调能力评价指标体系的内容应该全面反映所 有影响被评价对象状况的各项要素 各指标必须有机配合 形成体系 相 互之间既不重复 又无矛盾 同时还应把影响因素按程度不同区别对待 使其在指标体系中占不同的比重 实现全面评价 指标体系的因素不是单 一的 孤立的 而是相互联系 相互影响的一个整体 3 1 5 3 针对性和可比性原则 运动协调能力评价指标体系必须具有针对 性 指标的设计应根据青少年生理 心理的主要特征 指标选取时也要根 据实际情况设置指标 力求使指标设置在科学完善的基础上 简单易行 另外 评价指标之间缺乏可比性 指标的权重就难以确定 从而影响评价 结果的有效性 所以评价指标的筛选与分类要依据评价理论 采用适当的 方法 3 1 5 4 可行性原则 首先 评价方案的设计必须考虑到实施的可能性 评价过程必须考虑测试操作的变量大 可控性和精确度量困难等现状 坚 持直接量化与间接量化相结合 其次 评价的指标必须少而精 既要照顾 全面 又要突出重点 再次 评价的标准要有鉴别力和直观性 评价标准 要符合被评对象的发展水平 最后 评价的方法要简便易行 具有可操作 性 3 2 青少年运动协调能力评价指标体系的分类 3 2 1 青少年运动协调能力评价指标体系的结构 运动协调是相互联系着的器官系统共同参与的整体运动 从生理学特 征看 运动协调是神经系统的机能 神经通过兴奋和抑制的协调配合 调 1 6 青少年运动协调能力评价指标体系的研究 节肌纤维的伸缩与张弛产生运动乜引 从运动学特征看 神经协调的目的是 支配肢体的活动 保证运动的质量与效果 因此 运动协调的运动过程是 以肢体动作为基本单位 以时间序列和空间位置为感觉这几种要素构建而 成的 依据这种认识 我们可以建立一个运动协调的结构模型框架 以此 表明产生动力的各个要素之间所形成的纵横交错的协调关系 图1 图1 运动协调能力结构图 从运动协调的结构模式中可以看出 身体运动的协调关系是内部运动 和外部动作共同参与构成的由内到外 横向的多级协调层次 而内外与时 空之间构成从上到下纵向的多级层次心引 内部运动不仅包含着主动肌与被 动肌之间的协调 还建立起小肌肉群之间和大肌肉群之间的内 外协调 外部动作包含上肢之间的内 外协调 下肢之之间的内 外协调 上肢与 下肢之间的内 外协调 躯干与四肢之间的内 外协调 外部动作是内部 运动的结果 内部动作是外部运动变化的依据 两者之间是相互作用的关 系 而内外层次之间与时空的前后贯穿构成速度频率快慢 持续时间长短 节奏速率变化 衔接畅度 用力强度 用力方向 关节幅度等一系列的感 觉 它们组成了一个运动协调能力系统结构 1 7 青少年运动协调能力评价指标体系的研究 3 2 2 青少年运动协调能力评价指标的筛选 由于运动协调能力的评价指标较多 各个指标又具有不同的层次 这 就为指标的筛选带来一定的难度 在优先考虑专家经验和意见及体育学科 知识体系的基础上 拟订了最后的专家调查表 见附录 在构建指标体 系时 在查阅大量文献资料及走访专家的基础上 对结构模式的3 个一级 指标分类进行具体分析 初步设计出了青少年运动协调能力评价指标 通 过对调查问卷设计5 2 个指标的专家求证 得出了2 6 个三级指标与运动协 调能力的关联密切 在调查中 专家对这些指标的评价分为5 级 非常 重要 重要 比较重要 一般 不重要 分别赋分值为5 4 3 2 l 最后统计每个指标的得分 根据第一轮统计结果 再次征求专家意 见 然后运用层次分析法计算权重 以分析各项指标分类的合理性 然后 最后对指标的分类和内容又进行了修改 拟定的评价指标体系由3 个一级 指标 9 个二级指标 2 6 个三级指标 如图2 3 4 5 所示 3 2 3 青少年运动协调能力评价指标的分析 指标体系是诸多指标相互间联系和相互制约而构成的一个整体 指标 体系在很大程度上决定评价结论的客观性和可靠性 指标体系建立的过 程 也是人们对价值认识取得一致的过程 是科学评价的关键 下面对本 论文制定的青少年运动协调能力评价指标体系 进行分析与讨论 3 2 3 1 身体形态机能指标分析 运动协调能力评价的指标与身高 体重 肩宽指标是否相关 即这几 个指标与身体协调性能力呈现的相关性 这几个身体形态指标与人手脚协 调性能力的影响 在身体形态派生指数方面 体重与身高比值 臀围与身 高比值 骨盆宽与身高比值 骨箍宽与肩宽比值等指标呈现相关性等 根 据身体形态机能对运动影响的相关因素 在设计指标时通过对专家的咨询 和问卷调查 本研究选取了 身高 体重 反应时 原地纵跳等8 项指标 见图2 1 8 青少年运动协调能力评价指标体系的研究 身 体 机 能 指 标 一级指标二级指标三级指标 图2 身体机能指标结构图 3 2 3 2 运动时间 空间判断能力指标分析 运动中 能否把握时间的准确性往往决定了技术动作质量的优劣 如 跳水和体操的空中翻转 排球和篮球比赛中的抢断球和时间差战术的使 用 多项比赛的出发或起跑等都与时间知觉准确性有关 因而时间的判断 和控制能力被判定为评价运动协调能力的重要指标 运动时间的判断和控制 是以时间知觉为基础的所以先弄清时间知觉 的机制是非常必要的 心理学关于时间知觉或认知的基础理论研究已做了 大量的工作 特别是病残和功能性脑成像技术的综合研究 对时间知觉的 脑机制的揭示做出了重大贡献 有学者等采用p e t 研究发现 小脑在时间 信息加工中的作用增加 这表明小脑参与时距信息的加工过程心1 l 同时还 观察到基底神经节 颞叶 前额叶和扣带回的增加 表明这些皮层也可能 与时距的信息加工有关乜引 研究证实了在预期式时距估计需要注意和记忆 的参与n 引 但由于研究的方法和手段的差异 选择研究角度的不同 所以在 假设描述时间认知加工过程中形成了诸多的模型 存储容量模型 o m s t e in 1 9 6 9 乜 认为被试知觉到的时距与该时距中信息的处理量成正比函数关 系 能力容量模型 b e r l y n e 1 9 6 6 n 引认为时距判断值主要是人脑内部的 1 9 圈圈 一田田 器 青少年运动协调能力评价指标体系的研究 计时器 的信息处理量的函数而 计时器 的操作需要认知能力 也有 人从多维度考虑设计出时间整合模型 m e c l a in 19 8 3 和事件结构模型 j o n e s 1 9 8 9 等心引 在各种用来解释人类和动物的计时行为的理论模型 中最令我们感兴趣是记忆模型 m e m o r y b a s e d m o d e l 和注意模型 a t t e n t i o n b a s e d m o d e l 他们认为时间认知主要是受记忆 注意等因 素的影响旺引 我们认为短时间的操作时间控制 由于动作相对简单且时距 小 经训练易接近或达到最佳水平 而技术技能训练的训练效果处于一种 发散状态 进步的空间大 所以差异明显 空间定位能力的提高和稳定 依靠的是视觉 肌肉本体感觉和前庭平 衡感觉对反馈信息细微差异的不断整合和调节 进而不断调整肌肉工作 提高准确程度 最后努力稳定在某一状态乜引 运动时大脑皮层的相应局部 优势兴奋 可有力地促进视觉和本体感觉对反馈信息的调节与适应 因而 也就更有利于空间定位能力的提高 从而使动作准确性得到提高 利用表 象训练提高空间定位能力 尤其是用表象训练防止这方面能力消退是极为 重要的 根据运动时间 空间判断能力的有关影响因素 在设计指标时通 过对专家的咨询和问卷调查 本研究选取了 单脚平衡 跟随节奏等八项 指标 见图3 2 0 青少年运动协调能力评价指标体系的研究 一级指标二级指标三级指标 图3 运动时间 空间判断能力指标结构图 3 2 3 3 上下肢协同参与运动的能力分析 人体上肢包括肩关节 上臂 肘关节 前臂腕关节和手 上肢由4 4 块独立的肌肉 肌腱单元 2 7 根主要骨头组成 n 对于人体上肢来说手 臂的功能 主要体现在活动空间的加大 由于人的运动极其复杂而且相对 独立 人体上肢运动的特征参数有以下几类 1 运动幅度参数上肢各肢 体的运动范围 2 运动时间参数 3 上肢各关节角度的运动特性 4 力学参数各关节的关节力矩 5 肌肉特性参数等 钉0 相对于上肢而言下肢的运动更具有约束性 周期性 z 3 人体下肢运 动常见的有行走跑步蹬自行车跳跃踢等 对于人体下肢运动的分析人们研 究最多的是运动时人体的姿态 人体下肢的运动状态的是人体结构与功能 运动调节系统 是人类生命活动中最基本的动作 正常肢体运动是指健康 人用自我感觉最自然最舒适的运动姿态进时的 在下肢的运动参与中 不 仅是单独的下肢本身的运动 必须要其他身体部位的协同参与 在研究中 2 1 青少年运动协调能力评价指标体系的研究 不能单独割裂开 因此 上下肢的运动参与也是人体协调能力的最大外在 表现 2 钉 根据运动准确性判断能力的有关影响因素 在设计指标时通过 对专家的咨询和问卷调查以及调查资料 确定赞成率7 5 以上为初选指标 本研究选取了 垫步击掌 十字障碍等十项指标 见图4 上 下 肢 协 调 能 力 左 右 肢 协 调 能 力 肢 体 与 躯 干 协 调 一级指标二级指标 三级指标 图4 肢体协同参与运动能力指标结构图 3 3 青少年运动协调能力评价指标体系的构建 3 3 1 评价指标体系的权重分配 指标权重是指用来区分各指标在指标体系中的相对重要性及表征指 标之间确定关系的一组数值 即在其它因素不变的情况下 该因素的变化 青少年运动协调能力评价指标体系的研究 情况对评价结果的影响程度 青少年运动协调能力评价指标体系是一个复 杂的多因素系统 评价指标较多 而且不同的评价指标具有同的重要性 如果仅由某些决定者凭借个人的经验进行直观的判断 显然缺乏一定的科 学性 为了保证研究的科学性 本研究采用层次分析法来计算各个指标的 权重 3 3 1 1 本研究实施层次分析法的原理及基本步骤 层次分析法是美国运筹学家t l s a a t y 们在7 0 年代中期提出的 它是 一种将复杂问题分解成若干组成要素 并按要素的支配关系组成递阶层次 结构 通过两两比较的方法确定各因素的相对重要性 它通过定性与定量 相结合 将人体运动的基本测量数据和人的主观判断用数量形式表达出 来 图5 表明了层次分析法的具体操作步骤 图5 青少年运动协调能力层次分析法流程图 3 3 1 2 构建两两比较判断矩阵 判断矩阵是以上一级某一要素作为评价标准通过对本级要素进行两 两比较 从而确定矩阵元素 评价指标体系建立后 上下层次指标间的隶 属关系就被确定了 对同一层次指标 进行两两比较 其比较结果以t l 青少年运动协调能力评价指标体系的研究 斯塔 s a a t y 教授制定的1 9 级相对等级表 见表1 13 0 1 对能力指标进行 两两比较构成判断矩阵 根据比较标度对于同一层次的n 个指标 可得到 两两比较判断矩阵a aij n f l aij o aii 1 aij l aji 表1 t l 斯塔相对等级表 3 3 1 3 本研究计算评价判断的步骤 3 3 1 3 1 计算判断矩阵的特征向量 权重 a 计算判断矩阵每一行元素的乘积m i b 计算m i 的n 次方根啪 矗 c w i 册 w i即为所求的特征向量 权重 胃 3 3 1 3 2 计算判断矩阵的最大特征根 a 计算向量a w 的第i 个元素 h w i b a m a x 争丝型即为所求的最大特征根 何 l m 3 3 1 3 3 对判断矩阵进行一致性检验 a 计算一致性指标c i c i 入m a x r 1 n 一1 b 查同阶矩阵平均一致性指标r i 见表2 n 5 1 青少年运动协调能力评价指标体系的研究 c r c i r i 当c r o 时 a 具有完全一致性 当c r w i 即为所求的特征向量 权重 胃 青少年协调能力身体形态机能指标矩阵的特征向量 w 1 0 4 0 8 0 4 0 8 2 4 4 9 0 1 4 3 w 2 2 4 4 9 0 4 0 8 2 4 4 9 0 8 5 7 青少年协调能力时空判断能力指标的判断矩阵的特征向量 w 1 1 3 1 6 1 3 1 6 2 2 1 3 0 7 5 9 0 4 5 2 o 2 7 7 w 2 2 2 1 3 1 3 1 6 2 2 1 3 0 7 5 9 0 4 5 2 o 4 6 6 w 3 o 7 5 9 1 3 1 6 2 2 1 3 0 7 5 9 0 4 5 2 o 1 6 1 w 4 o 4 5 2 1 3 1 6 2 2 1 3 0 7 5 9 0 4 5 2 0 0 9 6 青少年协调能力肢体参与运动能力指标的判断矩阵特征向量 w l o 3 4 7 0 3 4 7 l 2 8 8 4 0 0 8 2 w 2 1 0 3 4 7 1