溶液的酸碱性 教学设计(改进稿)---洪慧琴.doc

课堂教学设计表章节名称第二册 溶液的酸碱性 学科化学授课班级九(10)班授课时数1设计者洪慧琴所属学校景泰四中本节（课）教学内容分析这是上教版九年级化学（下）溶液的酸碱性,是对前面“酸性溶液和碱性溶液”学习的延续，着重讲解了pH试纸的使用方法、溶液酸碱性与生活、生命活动的关系。这部分内容难度不大，但与生活密切相关，如何把简易的知识教透，使学生真正学有所得？国家基础教育课程改革纲要（施行）明确提出：“教师教学时，要创造性地理解和运用教材，给学生留有自主学习和积极思维的空间。”于是，我不再按照传统教学模式来教，而是课前一天发放任务书，布置任务（包括必做任务与选做任务），讲清要求以及评价标准。其次是学生和学生小组的自学和实验探究活动。通过查阅有关资料，浏览网页获取信息，在小组中进行合作学习，使学生学会协作；通过实验探究，根据有关信息和实验现象列出表格、写出报告。最后是成果报告与总结阶段。采用晚会形式，公布各个奖项的得主。通过活动的开展，来增加学生学习化学的兴趣，在探究中体验成功的喜悦，在成果评价中实行评价方式的多样化。真正达到由知识到能力的迁移，潜移默化地培养学生的创新精神和实践能力。依据标准课程标准：教师的角色应发生转变，由课程的被动实施者转变为课程的主动开发者和建设者。学生才是新课程的实施者和学习的主体。我根据本节的知识及其应用，发放了任务书，设计了这些任务，有必做任务又有选做任务，并公布了评价标准，极大地调动了学生的兴趣与热情，既符合学生的知识结构、认知水平，又能够很好的发挥学生的主动性，让学生真正成为知识的探索者与构建者。本节（课）教学目标知识和技能：1、理解酸碱度的定义和范围。2、学会用pH试纸测溶液的酸碱度；能用所学的知识和方法去测试一些常见物质的pH 。3、了解溶液的酸碱度在实际生活中的意义。 过程和方法： 1经历实验体会学习化学的快乐。 2通过观察、操作、联想、表达，强化对溶液酸碱性的认识。情感态度和价值观：1初步培养动手操作能力，发展学生创新意识。2体会到化学学习的乐趣，培养主动探索的精神，学会欣赏他人，树立与人合作的意识。3培养尊重事实的观念和关注生活、关注社会的意识。学习者特征分析一般特征：1学生是本校的九年级学生；2学生活泼好动，好表现，喜欢交流；初始能力：1学习了酸碱盐一课后，学生已经在操作观察中认识和了解了常见酸碱盐的性质；2学生在生活中对酸碱盐已经有了大量的感性认识；3学生的动手能力较强，会进行简单的实验操作。知识点学习目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句1了解溶液的酸碱性，PH的范围。2掌握PH的测定方法3应用会测定常见溶液的PH值4思考PH的测定在社会生活中的作用教学重点和难点项 目内 容解 决 措 施教学重点PH和溶液酸碱性的关系，溶液PH的测定方法学生从报刊、书籍、因特网等渠道收集资料，有利于培养学生终身学习的能力；通过学习小组的合作，使学生学会合作，享受合作的成果，获得成功的体验。教学难点酸碱性的变化对PH的影响课前自学探究活动-成果展示活动-总结会教学环境设计： 多媒体教室。教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图导入课程引 言在传媒中，当报到饮用水是否符合标准、河水是否受到污染等信息时，常常会遇到“pH等于几”的提法。那么，pH是什么意思呢？学员记录研究讨论要点，准备研究学习并讨论。提出问题，引入新课准备的信息视频讲解新课一.pH与溶液酸碱性 酸碱度：溶液酸性或碱性强弱的程度 pH：溶液酸碱度的表示方法 溶液pH的范围：0 14pHpH7溶液的酸碱性呈酸性，且pH越小酸性越强呈中性呈碱性，且pH越大碱性越强 0147中性向左酸性逐渐增强向右碱性逐渐增强 阅 读课本72页图8-18 pH与酸碱性 教师强调生活中常见物质的酸碱度。板 书二.pH的测定讲 述如何测定溶液的pH 测定溶液的pH最简便的方法是利用pH试纸。将待测溶液滴在pH试纸上，试纸即改变颜色，再与比色卡比较，便可读出溶液的pH。(特别强调：用试纸测定时不能插入待测液中，也不能用水润湿。)实验演示教师准备生活中常见物质测定其PH，演示过程强调正确的测定方法。（食醋 酱油 肥皂水 洗涤剂 厨房清洁剂 苹果汁等）板 书三.pH与生命活动资料1：什么叫酸雨？酸雨有什么危害？通常的雨水因溶有空气中的二氧化碳而略显酸性，无危害。当人类排放的二氧化硫等气体过多时，就易形成pH小于5.6的酸性降水，称之为酸雨。酸雨对很多植物的生长不利，影响水生生物的生长，也危害人们的健康。（PPT）资料2：人体中几种重要体液的正常pH范围。人的体液有一定的酸碱性，而且变化极小。胃液的pH在0.9-1.5之间，在这样有利于消化食物，但胃本身却能安然无恙。因为在胃粘膜表面有一层保护膜，用来保护胃。健康人的体液pH必须维持在一定的范围内，如果体液pH超越正常范围，就会导致生理功能失调或发生疾病，甚至出现“酸中毒”或“碱中毒”。（PPT）资料3：植物生长与土壤的酸碱性。大多数农作物适宜在接近中性（pH在6.57.5之间）的土壤中生长，酸性太强（pH小于4）或碱性太强（pH大于8）的土壤都不适宜作物的生长。（PPT）讲 解1.了解pH对生命活动及农作物生长的重要性及影响。 2.了解酸雨的形成及其危害。 制作活动从植物花叶中提取酸碱指示剂研究自主学习，上网查找学习辅助资料，发现问题思考并提出，小组讨论，组长书写，发言人准备发言研究自主学习，上网查找学习辅助资料，发现问题思考并提出，小组讨论，组长书写，发言人准备发言。充分调动自主研究学习积极性，头脑风暴，观点碰撞，启发深入思考充分调动自主研究学习积极性，头脑风暴，观点碰撞，启发深入思考。总结教师小结学生更进一步加强理解记忆进一步掌握本节内容。教学媒体（资源）选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源220激趣课件认识生活中的酸碱指示剂BE激趣引课，提出问题2分自制221理解课件展示PH试纸，演示PH的测定方法DC测定PH的大小10分自制222掌握课本课件学生测定PH的大小AI掌握PH的测定方法5分购入自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计一、溶液的酸碱度1.定义：2.表示方法：-PH值3.PH的范围：0 - 14 酸性溶液 pH 7 pH越小酸性越强 中性溶液 pH 7 碱性溶液 pH 7 pH越大碱性越强4.测定方法:5.理解酸碱度的意义:关于教学策略选择的阐述各种教学策略都有其优点和局限性，所以我在实际教学中结合具体的客观条件和自己的主观情况，在坚持启发式和讨论式教学思想的前提之下，主要选用了如下教学策略：1谈话激趣法。兴趣是成功的前提。抓住时机进行启发式的谈话，能营造一种民主合作、轻松愉快的课堂气氛，最大限度地激发学生的学习欲望和学习热情，提高学习效果。2直观演示法。通过直观演示，能使知识化难为易，让学生在具体实物变化中掌握知识，养成良好的观察思考习惯。3实验操作法。让学生在课堂中动手做一做，动脑想一想，动口说一说，多种感观参与学习，以调动学生学习的积极性和主动性，从而达到探究新知、概括新知、应用新知的目的。课堂教学过程结构设计教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图、依据创设情境，激发兴趣提问回忆溶液的酸碱性课件重温旧知，激发学生的学习欲望动手操作，探究新知学生动手操作测定溶液的PH的大小实验增强学生的动手能力巩固提高，发展思维动手制作酸碱指示剂学生按照课本要求制作酸碱指示剂制作活动激发学生让学生动脑、动手操作，将知识应用于实践，培养创新能力的创作欲望全课总结，畅谈收获提问：这节课学到了什么？有什么收获？畅谈本节课的学习体会谈话回顾全课，总结提高开始教学流程图一、创设情境，激发兴趣课件课件音乐常见的酸碱指示剂二、初识明大意溶液的酸碱性变形屋课件知识视窗小组讨论交流三、巩固提高，发展思维全班交流，小结PH试纸呈现颜色的原因课件4分组展示成果学生动手实验教师演示四、全课小结，畅谈感受总结全课教学内容和教师的活动媒体的应 用学生的活 动教师进行逻辑判断结束作品评价表第 4 小组，小小设计师 作品名称溶液的酸碱性成 绩优（10分）良（8分）一般（5分）较差（3分）自 评 分组员1评分组员2评分组员3评分教师评分教学反思、总结本节课我给了学生自主学习、探究活动的权利，从课堂中心位置撤退到组织者、引导者、促进者的配角位置，让学生能带着问题走进课堂，又能带着问题走出课堂。学生学得主动、学得积极，有合作交流的机会，取得很好的教学效果。学生是有意识的发展主体，他们有权参与教学过程的管理，学生又是有着丰富情感的发展个体，他们有权用自己的方式从自我出发进行个性化学习。教师