黄花园学校对标一流结对联盟工作方案.doc

精品文档关于“对标一流、加快发展结对联盟、均衡推进”的工作方案黄花园学校2011年7月黄花园学校关于“对标一流、加快发展、结对联盟、均衡推进”的工作方案根据区教育局会议精神，按照尖草坪区教育局关于“对标一流、加快发展、结对联盟均衡推进”的工作意见，我校瞄准全区的一流学校，向高标准看齐，在认真分析学校实际情况的基础上，形成了黄花园学校发展对标、结对联盟的报告，具体内容如下： 一、学校发展现状与存在问题 黄花园学校始建于1958年，地处108国道东侧的黄花园村内，占地面积为2580平方米，建筑面积1900平方米。现有专任教师12人，其中中级教师5人，一级教师7人。另有代课教师1名。学历达标率100%。学生主要来源于黄花园、寨上、西岗三个自然村。学校现有6个教学班，学生127人。学校全体教师真抓实干，在去年区教育局组织的千分考核中被评为优秀。学校近年来发展迅速，受到家长的好评，也受到教育局的认可。但是在硬件建设和教师专业素质上还急待提高。存在的问题还有：1、学校占地面积小，师生活动场所狭小；2、师资短缺，办公经费不足，教学硬件建设和教师专业素质亟待提高。二、学校发展思路与工作目标学校发展的思路是：立足学校实际，以先进为标杆，以更高的标准谋划发展、推动发展，努力实现学校教育教学发展新跨越。工作目标是：坚持“以人为本，夯实基础，全面发展，张扬个性”的办学理念和发展目标，即以人为本、以质量为本，打好基础，办出特色，在改革中创一流的教学环境，充分张扬学生个性、发展学生特长。具体做到：1、提升硬件建设水准。9月份，新教学楼投入使用；五年内班班多媒体，实现互联网进课堂，丰富课堂教学内容，提高课堂教学效率；进一步美化校园环境，为师生创造舒适宜人的学习环境。2、提升教师专业素质。从思想到业务进一步推进思想解放，强化质量意识和奉献意识，全身心投入到教育教学工作中来。3、提升学校管理水平。进一步完善各种管理机制，让管理制度人性化、规范化、科学化，不断创新提升，努力使管理过程和管理结果双优化，实现学校管理水平的进一步提升。三、对标和联盟学校的确立在认真分析本校实际与全区各校的情况后，我们确定迎新街小学为我校的对标学校。迎新街小学管理先进、教学理念新、教师业务素质高、教学质量高，是我们学习的榜样。我们准备在学习实践中赶上、超过迎新街小学。迎新街小学地处阳曲会镇西南约9公里的迎新街地段，与我们学校距离较近，交流方便；而且迎新街小学的部分老师来自于我们阳曲镇，曾经是我们的同事，容易接触、交流与学习；他们的学生也有一大部分来自于农村，有着相同的基础和类似的教育问题，有利于广泛交流学习。所以在与迎新街小学交流后，我们建立了联盟关系。迎新街小学既是我们的对标学校，我们要在学习中把他们作为榜样，决心赶超他们；同时又是我们的联盟学校，要在广泛地交流中，汲取更多的管理、教学经验，从而获得更大的成果。四、工作推进方法与保障措施、成立领导小组组长：刘旭亮（校长）副组长：张旭罡（教导主任）成员：班建平（政教主任）、秦美丽（高段教研组长）加素梅（低段教研组长）、康玉凤（少先队辅导员）2、思想发动。在集中学习，提高认识的基础上，我校要充分动员广大教师围绕工作能力、工作标准、工作效率向迎新街小学看齐，科学确定对照标杆，持续提升发展水平。3、结对联盟，做活教育。（）全方位交流。在两所学校结成对子以后，要进行全方位的形式交流。如“班子与班子结对”，探讨学校管理大计；“教师与教师结对”，切磋课堂教学，提高教育教学、科研能力；“学科与学科结对”，同课异构，活化教学；“班级与班级结对”，交流各自的管理艺术；“学生与学生结对”，孩子间手拉手，互帮互助，共同成长。通过建立稳定的互访交流机制，促进教育教学理念、信息、经验、资源的共享。 （2）师徒结对。充分发挥骨干教师的优势，迎新街小学每学期要安排2个学科以上的骨干教师担任我校的教学指导师，定期来我校进行业务指导。我校将每学科安排1位优秀中青年教师与迎新街小学相应学科教师结对。通过面对面交流探讨，相互观摩，促进教师之间的专业切磋，共同分享经验、研究问题，带动我校骨干教师的专业成长。（3）教科研互动。定期开展以抓提高教学质量为突破口，围绕课改开展听、评、议、思的教科研活动。迎新街小学定期组织骨干教师来我校开展指导，我校要定期派教师到迎新街小学参加教科研活动。其中每学期我校要集中开展听课交流、示范讲座、教研（备课）组活动各1次以上。其次，还要组织开展课改工作、校本研训等活动，并做好教学资料先进教学理念及教学经验的交流工作。4、交流总结，消化吸收。对于迎新街小学的管理经验、教学理念、教学方法等不能照搬照抄，而是要有选择地找到适合我校实用的部分，进行归纳整理，消化吸收，从而形成适用于我们自己的、独特的管理方法、教学方法。因此，每学期要对结盟情况进行及时的交流总结，修正方案，并形成书面材料。在对标一流、结对联盟中，各项活动与教师的量化绩效考核有机结合，促使活动内容与活动形式内化为教师的自觉行为，主动行为，确