《图片的简单合成》教学设计.doc

图片的简单合成教学设计授课教师：嵇晓英 单位：浙江省义乌市义亭中学一、教材分析这一课是浙江教育出版社出版的多媒体技术应用第三章第三小节的内容。在前两小节中，学生已经学习了有关图形、图像的基本概念，对PhotoShop这一工具软件有了最基本的了解，学好本节内容，将为后面学习图片的再加工及修饰打下良好的基础。本节课以制作一则公益广告为主要线索，介绍图片合成的基本方法，让学生体验PS图象处理软件的强大功能，并在对广告的制作过程中，潜移默化、渗透环保教育；通过亲身的成功实践，增强学生学习的自信心。二、学情分析我所任教的是农村普通高中高一年级的学生，和大城市里的学生相比，我们的学生计算机操作的基础较差。因此，怎样能在短时间里让学生更好地掌握好PhotoShop内容，合理地把知识点贯穿在这课堂中，成了这一节课的一个重要内容。所以，我认为，在教学中教师授课的内容，应当尽量贴近学生的生活和学习，鼓励和引导学生“我学我用”、“活学活用”，从而提高学生自学能力和知识、技能应用能力的迁移，真正达到举一反三的效果。三、教学目标分析A、认知目标1、熟悉PHOTOSHOP的基本界面2、了解PHOTOSHOP图层的基本概念B、能力目标1、能根据不同操作对象，确定合适的选取工具并设定相应参数2、能根据具体操作对象，进行目标区域的选取3、掌握复制、粘贴，区域指定色彩的填充4、能对操作对象进行一些简单的变换操作5、掌握使用PhotoShop进行简单的图片合成C、情感目标1、体验使用PhotoShop进行图象美化的必要性2、在对公益广告的制作过程中，潜移默化、渗透环保教育；通过成功的操作，让学生体会成功的感觉，增强学习的自信心。四、教学重点、难点重点：引导学生利用这几种基本工具来完成公益广告的制作，并能把这些操作运用到相似的一些案例中去。难点：1、如何让学生更快地掌握好这几种常用工具的使用，针对不同的任务，学生如何能够做到灵活应用？2、如何通过案例教学的方法，激发学生创作的意识和培养自主学习的能力。解决这一问题的方法，就是通过多做一些针对性的强化训练，多做一些操作来进一步提高与巩固。五、教学策略与手段本节课所采用的教学方法主要是演示法和任务驱动法演示法是计算机教师授课时较常用也是效果较为理想的一种方法，通过向学生作示范性演示，直接刺激学生的感官，来说明和印证教学模块中的知识点，使学生更容易理解和接受知识点；本节课的教学与实践部分都采用了任务驱动的方法，因为从心理学、教育学的角度来讲，学以致用，体验成功是巩固知识点，发展能力的最佳方法。根据学生的兴趣和学生希望获得成功体验的心理，准备了项目以供学生自由选择，这样，使得每个学生的自主性和创造性都能得以发挥，也使每个学生的心理和愿望得到满足。在学生的学习过程中，采取了以下的方法1、对素材处理需求的分析2、对具体操作任务的分解3、对所使用工具功能的概括4、对具体操作过程的演示5、在类似操作实例中的实践六、教学资源与环境资源：1.浙江教育出版社2004年版多媒体技术应用第三章3.3节及对应教参；2.教师提供素材资源（相应素材文件）。环境：1.计算机网络教室、多媒体教室设备。2.WEB服务和FTP服务。七、教学过程创设情景，导入新课1.展示图片：公益广告“环保”变“坏呆”“触目惊心”，学生阅读资料，师生共同讨论“保护环境人人有责”的话题。公益广告效果图2.由广告引发学生对图片合成的认识，图片合成的基本方法就是：利用图层的概念，运用复制和粘贴的方法，将不同内容的图片组合到一起。 图1 图2 图3“效果图”就是上图的1、2、3经过处理以后合成的，这节课我们就来制作完成这副“这并不是胜利！”的公益广告。体验、分析事例，探究新知1.师生分析探讨进行初步知识的构建以相邻两位同学为小组讨论：1）如何对这些素材进行初步处理？2）任务可以分解为哪些小任务？教师引导要点与小结要点：图1：逆时针旋转90度,水平方向翻转，把整个手的区域涂上黑色，并“截肢”图2：选择树桩部分，去掉白色部分图3：选择树叶部分，去掉白色部分2.任务细化分解工具使用的感性认识通过对素材的具体处理操作分别引入本课知识点:（教师介绍各工具的功能及使用方法、学生进行模仿操作或者自主进行工具的探索）1）旋转画布对整个图，进行一些的改变。旋转180度、旋转90度（顺时针和逆时针）用这三个命令即直接旋转；水平翻转：可令画面镜向，水平即只能在水平线上镜向（即左右）；垂直翻转：可令画面镜向，垂直即只能在垂直线上镜向（即上下）。2）魔棒工具选择图像中颜色相似的区域。3）套索工具可以选择任意形状的范围；多边形套索工具：可以通过单击不同的点来选择不同的区域；磁性套索工具：可在图像中选择不规则的对象或与背景颜色反差较大的图形。4）填充工具可以用前景色、背景色或图案填充选区或图层。5）自由变换可用于在一个连续的操作中应用变换，对所选区域的变换操作。3.学生动手操作-所学知识强化与巩固教师完成初步工作后将后续的任务交给学生，让学生自己来操作实践，起到对所学知识的巩固，也激发学生的学习兴趣，让他们体会到成功的快乐！教师引导要点：1） 下载资源：00下文件夹“图片合成素材”。2） 多个文件的打开方法。3） 图层的操作4） 提供帮助文件“这并不是胜利视频操作.swf”（具体操作步骤的视频演示教程）学生实践操作过程中，教师来回巡视课堂，在这期间发现问题随时进行解决。巩固与提高会考导引P106页操作题：给出图片“1.jpg”和“2.jpg”,将这两张图片合并成如图“3.jpg”的效果,并以“12.psd”为文件名保存后上交到服务器00上的自已名字命名的文件夹中。图1 图2图3 图4小结1.就操作实践活动和练一练活动进行作品评价。在上交的学生作品中，挑选一部分，通过学生自我评价、教师评价、学生投票的形式对学生的作品进行点评，以此来了解学生对所学知识的掌握情况。2.课外拓展：佳作“我爱绿色”图4的制作。（详细参考校园网资料01）八、教学反思本节课之所以采用这样的一种教学设计，是因为信息技术课本身的特点造成的，操作课程讲究理论与操作的结合，通过提出问题-学生讨论-教师小结-实践操作-提出新问题，这样构成了一个知识体系的循环，每经过一次这样的循环，学生对于知识及技能的掌握就会更上一个高度，才能达到“心智技能”的境地。从课堂情况看，学生基本上能够参与讨论，能够主动实践体验例子，从活动任务来看，在教师引导下，部分学生讨论还不够充分，少部分学生需要教师手把手地指导，可以看出，学生学习能力是有差别的，部分同学学习主动性还不够，不是一节课、一个课程所能激发的，说明新课程改革任重而道远。以“教师主导、学生主体”为指导思想，以“任务驱动”与“问题解决”为主线，完成每个教学任务，从解决问题出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的教学过程，在新课程的要求下，采用这样的模式，自我感觉教学效果还是不错的。九、板书设计1.展示图片：以相邻两位同学为小组讨论1）如何对这些素材进行初步处理？2）任务可以分解为哪些小任务？2.知识点介绍2.知识点介绍旋转画布魔棒工具套索工具填充工具自由