（思想政治教育专业论文）困境与希望90后大学生婚恋观教育.pdf

j 翌一_ l l i l l lll i ti i i ii i1 1 11 1 1 1 i 摘要 y 19 4 3 0 4 2 爱情是人类社会永恒的主题，在一个人的成长和发展过程中具有重要意义， 也是青少年人生之路的必修课。古今中外，无数的思想家、哲学家、文学家、心 理学家探讨、描述、歌咏过爱情和婚姻。中国有句古话：先成家后立业。可见爱 情和婚姻对于我们每一个人来说，都是举足轻重的。大学生，身处人生道路的紧 要处，他们更应该知道什么是爱情，应如何理解爱情，以及如何处理学业、爱情、 事业以及婚姻之间的关系。 9 0 后大学生作为一个新诞生的群体，他们的婚恋观必将是大学生思想政治 教育的重要内容。本课题通过对9 0 后大学生婚恋观的现状进行分析，发现9 0 后大学生婚恋观教育存在的困境，通过对存在的困境进行深入的探讨和分析，从 而得出解决困境的对策，找到9 0 后大学生婚恋观教育的出路。以下是本研究的 具体内容： 第一部分，结合实际分析对9 0 后大学生进行婚恋观教育的背景和意义，明 确对9 0 后大学生进行婚恋观教育的重要性。归纳总结国内外有关婚恋观及婚恋 观教育的相关理论成果。 第二部分，阐述9 0 后大学生、婚恋观及婚恋观结构的涵义，介绍本研究所 使用的研究方法和分析数据的方法。 第三部分，通过对调查、访谈的数据进行分析，剖析9 0 后大学生婚恋观的 现状，指出9 0 后大学生婚恋观存在的问题。 第四部分，根据9 0 后大学生婚恋观存在的问题以及婚恋观教育的现状，分 析9 0 后大学生婚恋观教育存在的困境，主要包括婚恋观教育理念、社会、高校、 家庭以及自身存在的困境。 第五部分，针对9 0 后大学生婚恋观教育存在的困境，系统地提出解决9 0 后 大学生婚恋观教育困境的对策与建议，找出9 0 后大学生婚恋观教育的出路：第 一，发挥婚恋观教育的“四位一体 合力作用；第二，净化社会婚恋观教育的氛 围；第三，改善学校婚恋观教育的效果；第四，优化家庭婚恋观教育的环境；第 五，丰富个体婚恋观教育的内容。 对9 0 后大学生婚恋观教育进行研究，对帮助9 0 后大学生树立正确的婚恋观， 促进9 0 后大学生的健康成长和发展具有十分重要的意义，也为对大学生婚恋观 教育的研究提供了新的角度。 关键词：9 0 后大学生；婚恋观；婚恋观教育；困境与希望 i i i a b s t r a c t a b s t r a c t l o v e ，t h ee t e m a lt h e m eo fh u m a ns o c i e t y , i sn o to n l yi m p o r t a n ti nt h eg r o w t h a n dd e v e l o p m e n tp r o c e s so fap e r s o n , b u ta l s oar e q u i r e dc o u r s eo fy o u t hl i f e a l l t i m e s ，m a n yt h i n k e r s ，p h i l o s o p h e r s ，w r i t e r s ，p s y c h o l o g i s t sh a v ee x p l o r e d , d e s c r i b e d , s i n g e dl o v ea n dm a r r i a g e t h e r ei sa no l ds a y i n gi nc h i n a ：f a m i l yf i r s t , c a r e e rs e c o n d i tm e a n sl o v ea n dm a r r i a g ep l a y sa ni m p o r t a n tr o l ei no u rl i f e c o l l e g es t u d e n t sw h o a r ei nac r i t i c a lw a yo fl i f es h o u l dk n o wt h a tw h a tl o v ei s ；h o wt ou n d e r s t a n dl o v ea n d d e a lw i 吐lt h er e l a t i o n s h i p so fs t u d y , l o v e ，c a r e e ra n dm a r r i a g e a f t e r9 0 ”c o l l e g es t u d e n t s ，a san e wg r o u p ，t h e f tv a l u e so fm a r r i a g ea n dl o v ei s a ni m p o r t a n tc o n t e n to fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n t h r o u g ha n a l y z e dt h e s t a t u so fl o v ea n dm a r r i a g eo f a f t e r9 0 ”c o l l e g es t u d e n t s ，t h i sp r o j e c tf o u n dt h ep l i g h t o fe d u c a t i o ni nl o v ea n dm a r r i a g eo f “a f t e r9 0 ”c o l l e g es t u d e n t s ，t h e n t h r o u g h i n - d e p t hd i s c u s s i o na n da n a l y s i so ft h ep l i g h t , t h i ss t u d yr e a c h e da ns o l u t i o nt or e s o l v e t h ed i f f i c u l t i e sa n df m do u tt h ew a yt oe d u c a t et h ev a l u e so fl o v ea n dm a r r i a g eo f “a f t e r9 0 ”c o l l e g es t u d e n t s t h ef o l l o w i n ga r et h es p e c i f i cc o n t e n t so f t h i ss t u d y ： t h ef i r s tp a r t , a c c o r d i n gt ot h es t a t u s ，a n a l y z e dt h eb a c k g r o u n da n ds i g n i f i c a n c e o ft h ee d u c a t i o ni nl o v ea n dm a r r i a g eo f “a f t e r9 0 ”c o l l e g es t u d e n t s a n dt h i sp a r t c l e a r e dt h ei m p o r t a n c eo fl o v ea n dm a r r i a g ee d u c a t i o nf o r a f t e r9 0 c o l l e g es t u d e n t s a n ds u m m a r i z e dt h er e l e v a n tt h e o r e t i c a lr e s u l t so nl o v ea n dm a r r i a g ea n dm a r r i a g e e d u c a t i o na th o m ea n da b r o a d t h es e c o n dp a r td e s c r i b e st h em e a n i n go f “a f t e r9 0 ”c o l l e g es t u d e n t s ，v a l u e so f l o v ea n dm a r r i a g ea n dm a r r i a g es t r u c t u r e ，a n dt h e nt h i sp a r ti n t r o d u c e dt h er e s e a r c h m e t h o da n dt h ea n a l y s i sm e t h o di nt h i ss t u d y t h et h i r dp a r td i s s e c t e dt h es t a t u so f a f t e r9 0 c o l l e g es t u d e n t s v a l u e so fl o v e a n dm a r r i a g et h r o u g ha n a l y z i n gt h ed a t ao fs u r v e y sa n di n t e r v i e w s ，a n dt h e np o i n t e d o u tt h ep r o b l e m so f l o v ea n dm a r r i a g ee d u c a t i o no f “a f t e r9 0 ”c o l l e g es t u d e n t s t h ef o u r t hp a r ta n a l y z e dt h ep l i g h to fe d u c a t i o ni nl o v ea n dm a r r i a g eo f a f t e r 9 0 c o l l e g es t u d e n t sa c c o r d i n gt ot h ee x i s t i n gp r o b l e m so f a f t e r9 0 c o l l e g es t u d e n t s v a l u e so fl o v ea n dm a r r i a g ea n dt h es t a t u so fl o v ea n dm a r r i a g ee d u c a t i o n t h ep l i g h t s m a i n l yi n c l u d e dt h ed i f f i c u l t i e si ne d u c a t i o n a lp h i l o s o p h y , s o c i e t y , u n i v e r s i t y , f a m i l y a n dt h es t u d e n t st h e m s e l v e s t h ef i f t hp a r t , i nc o n n e c t i o nw i 1t h ep l i g h to fl o v ea n dm a r r i a g ee d u c a t i o no ft h e a f t e r9 0 ”c o l l e g es t u d e n t s ，s y s t e m a t i c a l l yp r o p o s e ds t r a t e g i e sa n dr e c o m m e n d a t i o n s i i i t os o n et h ep l i g h to fl o v ea n dm a r r i a g ee d u c a t i o n , f r e do u tt h ew a y t oe d u c a t e “a f t e r 9 0 c o l l e g es t u d e 幽v a l u e so fl o v ea n dm a r r i a g e ：f i r s t , p l a ya ”f o u ri no n e ”j o i n t e 位c to fl o v ea n dm a r r i a g ee d u c a t i o n ；s e c o n d , p u r i f yt h es o c i a la t m o s p h e r eo fl o v e a n dm a r r i a g ee d u c a t i o n ；t h i r d , i m p r o v et h ee f f e c t i v e n e s so fs c h o o le d u c a t i o ni nl o v e a n dm a r r i a g e ；t h ef o r t h ，o p t i m i z et h ef a m i l y1 e n v i r o n m e n ti nl o v ea n dm a r n a g e e d u c a t i o n ；t h ef i f t h , e n r i c ht h ec o n t e n to f i n d i v i d u a ll o v ea n dm a r r i a g ee d u c a t i o n s t u d e n t sa f t e rt h em a r r i a g ec o n c e p to f9 0t os t u d ye d u c a t i o n , h e l p i n gs t u d e n t st o e s t a b l i s ht h er i g h ta f t e r9 0l o v ea n dm a r r i a g e ，p r o m o t i n gt h eh e a l t h yg r o w t ho f 9 0 s t u d e n t sa n dd e v e l o p m e n to fg r e a ts i g n i f i c a n c e ，b u ta l s of o rl o v ea n dm a r r i a g eo n t h e e d u c a t i o no fs t u d e n t sp r o v i d e san e wp e r s p e c t i v e k e yw o r d s ： a f t e r9 0 c o l l e g es t u d e n t ；v a l u eo fm a r r i a g ea n d l o v e ；v a l u eo fm a r r i a g e a n dl o v ee d u c a t i o n ；p l i g h ta n dh o p e i i i 第一章导论 第一章导论 1 1 研究背景 霍姆林斯基曾说：“个人的幸福不仅取决于青年一代对这种伟大的智慧 爱掌握到何种程度，而且我们全社会的美好、道德的纯净安宁都取决于它。”爱 情在我们的生活中是很重要的，而如何掌握爱情和婚姻，对我们每一个人以后 的工作、生活，甚至是全社会的和谐都有很大的影响。而研究9 0 后大学生的婚 恋观教育在目前的形势下是很有必要的。 第一，大学生婚恋观教育，是大学生价值观教育的重要内容，是高校思想政 治教育的重要内容和关键环节。 依据思想政治教育的目标和教育对象的实际，思想政治教育内容包括世界 观、政治观、人生观、道德观、法制观、创造观和健康心理教育等七个方面 。 其中思想道德教育以及心理健康教育是思想政治教育中的两个重要方面。 道德规范，是一定社会为了调整人们之间以及个人和社会之间的关系，要求 人们必须遵循的行为准则教育，是思想道德教育的基础。9 0 后大学生的婚恋观 教育，包括教导大学生如何正确处理人与人之间的交往，尤其是与异性之间。 另外，性道德教育主要是对社会成员进行的有关性知识、性文明修养和性道德 规范的教育，它不仅是一般道德教育的重要组成部分，也是家庭教育、学校教 育和社会教育的重要组成部分。在大学生恋爱过程中涉及的性道德问题就属于 性道德研究的范畴。 大学生不仅要有良好的思想道德素质、文化素质、专业素质和身体素质，而 且要有良好的心理素质。大学期间，每一个学生都将面临着一系列的人生重大 课题，交友恋爱就是其中一种，这一课题的完成，关系着其他课题的顺利完成， 也关系着大学生自身的身心发展。心理健康教育的内容包括智力发展的教育、 非智力因素的培育、环境适应教育、人际关系和谐教育和人格教育。其中人际 关系和谐教育的一大重要内容便是处理好与异性的关系。 第二，9 0 后大学生是思想政治教育的教育对象之一。 。 苏 霍林姆林斯基给儿子的一封信 m 】北京：教育科学出版社，1 9 8 1 。张耀灿，陈万柏思想政治教育学原理【m 】北京：高等教育出版社，2 0 0 1 1 第一章导论 9 0 后大学生作为青年群体的一部分，是思想政治教育的主要对象，而对9 0 后大学生的价值观进行教育的成功或者失败，都直接影响着思想政治教育对其 他对象的教育效果。9 0 后大学生在生理和心理等方面都日趋成熟，个性也越来 越独立，但是他们的价值观、人生观等都还没有定型，他们婚恋观的形成会受 到家庭、学校以及社会的影响。然而，随着时代的进步和社会的发展，9 0 后大 学生的婚恋观就出现了越来越多的新情况和新问题，如恋爱动机复杂化、恋爱 无果化、对待失恋不理智、对待婚姻不严肃等，所有的这些都要求思想政治教 育者探索出新的教育方式和方法来适应9 0 后大学生的婚恋观教育需求。9 0 后大 学生的婚恋观教育不仅会影响到9 0 后大学生价值观的树立，严重地甚至会影响 到校园文化的建设以及和谐社会的构建。因此，9 0 后大学生婚恋观的正确引导 和教育是至关重要的，本研究试图通过对9 0 后大学生婚恋观现状的分析，找出 目前9 0 后大学生婚恋观教育存在的困境和难题，探索出一条9 0 后大学生婚恋 观教育的新路子。 1 2 研究意义 恋爱以及婚姻都是人生发展轨迹中的重要环节，恋爱与婚姻的成败直接关系 到一个人的一生的幸福和发展，关系到家庭的和谐以及社会的稳定。9 0 后大学 生随着生理上的成熟和心理的发展，他们有着强烈的与异性交往的要求。他们 的婚恋观不仅受到自身性成熟的影响，同时也受到复杂的社会文化环境、学校 教育以及家庭教育的影响。9 0 后大学生在恋爱动机、恋爱方式和对婚姻的看法 上存在着开放性和多样性的特点，由此也引发出很多情感问题，严重影响着他 们的学习和生活，因此研究9 0 大学生婚恋观教育现状以及面临的困境有着非常 重要的意义。 一是有利于帮助9 0 后大学生树立正确的婚恋观，促进身心健康和学业进步。 大学时期是人生的重要过渡时期，处于该时期的大学生的世界观、价值观、人 生观尚未完全成型，很容易受到一些不良的社会价值观念的影响，尤其是9 0 后 大学生，独立性强，又很有个性，很容易走极端，他们容易接受新鲜事物，但 辨别是非的能力又不是很强。而且大学生年轻气盛，情感丰富，但控制和调节 情绪的能力相对较弱。大学生对于婚姻、恋爱的理解偏颇，如果不能善加引导， 很容易使得相当大一部分学生因恋爱而陷入困境。这些大学生可能因此而在心 2 第一章导论 理上产生不良反应和障碍，有的甚至到了十分严重的地步。因恋爱失败而退学、 甚至自杀已经不是个别现象。因此，研究探讨大学生婚恋问题，帮助他们形成 正确的婚恋观，科学对待婚恋过程中出现的问题有着十分重要的意义。 二是有利于和谐校园文化的建设以及社会的和谐和进步。一个人只有具备 健全的人格，有正确的世界观、人生观和价值观，才能正确地处理个人与自然、 个人与社会的错综复杂的关系，真正融入自然、融入社会。大学生思想政治教 育的主要内容与和谐社会的本质要求是完全一致的；用科学的方法教育指导大 学生，促使大学生形成正确的婚恋观、价值观，增强构建社会主义和谐社会的 信心和责任感。此外，构建和谐的高校校园环境，让学生在和谐的校园环境里 耳濡目染，培育和谐的思想观念也是非常重要的。加强大学生恋爱观教育是构 建和谐校园的重要举措，而和谐校园时和谐社会构建的一个重要组成部分；在 和谐校园中成长的学生更容易接受和谐的观念，培养和谐共处的思想理念，最 终成为构建和谐社会的有生力量。 三是有利于创新大学生价值观教育研究的新视角。婚恋观教育是大学生价 值观教育不可或缺的一个重要组成部分。本研究通过对9 0 后大学生发放调查问 卷和对高校教师的深度访谈来探索高校在对大学生进行婚恋观教育时面临的困 境，进而对这些困境进行分析，提出进行高校婚恋观教育的希望和出路。这为 学术界创新大学生价值观教育提供了新的视角，有利于增强9 0 后大学生价值观 教育的有效性，有助于推进高校大学生社会主义核心价值体系建设的步伐。 1 3 文献综述 1 3 1 国内研究现状 我国处于社会转型期，人们的婚恋价值观受到西方自由主义、性解放运动 以及拜金主义观念等的影响，呈现多元化的趋势，而适合我国国情的婚恋观又 还没有形成。因此，婚恋观是当下学术界研究的热门之一，研究的对象从恋爱 观到婚恋观，从中学生群体到中青年群体，从大学生群体到女大学生群体，从 古代到现如今，从六七十年代出生群体到8 0 后，从本国大学生群体到与其他国 家的对比都有涉及。不过最主要的研究对象还是大学生群体、青年群体和女性 群体。笔者通过c n k i 期刊网检索到自1 9 8 0 年至今以“婚恋 为主题的相关学 术论文共5 0 7 6 篇，其中篇名包含“婚恋”两字的学术论文有2 0 2 6 篇，发表在 第一章导论 核心期刊上的有2 3 5 篇，题名中含有“大学生婚恋”的期刊论文有1 4 2 篇( 其 中核心期刊1 5 篇) ，优秀硕士论文1 4 篇。从1 9 9 9 年至今，篇名中含“婚恋 的硕士论文共l o l 篇，“婚恋观 的只有2 0 篇，“大学生婚恋观”的6 篇，专门 研究“9 0 后大学生婚恋观”的学术论文和专著尚属空白。笔者对现有的关于大 学生婚恋观教育的研究综合分为以下几类： 第一，对大学生婚恋观现状的研究。 关于大学生婚恋观现状的研究主要包括恋爱动机、择偶标准、择偶方式、 婚前性行为等。现如今大学生的恋爱动机呈现多元化，不仅仅是以往的追求爱 情，建立家庭这么简单。杨南丽对云南高校大学生婚恋观进行调查的数据说明， 大学生谈恋爱是为了“建立家庭 的仅占i 0 9 6 ，2 6 0 5 的学生选择了“感情 寄托 ，2 2 1 8 的学生认为是为了“体验爱情滋味”，甚至有1 2 7 4 的学生是为 了“摆脱孤独”。在择偶标准上，社会青年在择偶时，主要考虑的是经济收入以 及家庭背景等，但是杨南丽的调查却表明大学生在择偶时考虑的首要因素是外 貌，其次是性格，后来才是收入、人品，地域等等。现如今大学生择偶的方式 也很多元化了，而且又越来越多的大学生通过网络与对象认识。通过对女大学 生的调查，包艳发现：4 1 6 7 的女大学生选择了“自己认识 ，4 0 2 3 的女大 学生选择了“经人介绍 ，1 2 6 4 的女大学生选择了“通过互联网认识 ，5 4 6 的女大学生选择了“父母之命，媒约之言”。另外，大学生对婚前性行为的态度 和看法也是学术界研究大学生婚恋观的热点，因为随着对外开放的深入以及西 方性解放思想观念的冲击，大学生的性观念也受到了影响。通过对2 0 0 0 多名大 学生的网上任意调查显示：4 2 的大学生对未婚同居表示理解和认同，持赞成意 见的大学生表示认为“感情发展到一定程度，同居未尝不可”，“同居是个人的 权利，不存在对错 。叶丽红通过对当代大学生的调查发现：虽然大多数的大 学生认为性交的目的是发展爱情，但是仍有一部分大学生是为了“追求感官快 乐”，这说明部分学生在性爱抉择上是为了追求一种生理上的满足，这打破了传 统的性爱抉择观，发生性爱不光是为了爱情、婚姻，还有别的目的，而且性爱 发生的随意性增加固。 。杨南丽从大学生婚恋观现状，看高校婚恋观教育以对云南大学生婚恋观调查与分析为例【j 】昆明大 学学报，2 0 0 7 ( 0 1 ) 包艳我国当代女大学生婚恋演变与现状研究【d 】贵州大学，2 0 0 9 刘亚丽当代大学生婚恋观特点及引导【i 】思想教育研究，2 0 0 3 ，( 1 0 ) ：2 8 , - - 3 0 。叶丽红，高亚兵，骆伯巍当代大学生性观念调查【j 】青年研究，2 0 0 0 ( 6 ) ：3 4 3 9 4 第一章导论 第二，影响大学生婚恋观的因素研究。 大学生作为社会的一分子，他们的价值观和婚恋观必然会受到各方面因素 的影响。综合以往的研究，概括得出影响大学生婚恋观的因素主要有： ( 1 ) 大学生自身特点。大学生正处于生理、心理逐渐走向成熟的时期，他 们对爱情的渴望、对异性的好感以及对性的好奇，使得他们谈恋爱就成为顺理 成章的行为。然而，大学生个人的性格、家庭背景、所处的地域、所学的专业、 外貌形象、个人习惯以及宗教信仰等等都会影响大学生的婚恋观。 ( 2 ) 大学生的家庭背景。家庭对大学生的影响主要体现在家庭教育的方式、 父母的婚恋观以及家庭对大学生婚恋观教育的重视程度。比如，在家庭教育方 式上，有的家长对孩子是专制型的管理，跟孩子的交流方式也只限于允许和不 允许，这样孩子在出现婚恋观问题时不能及时得到家庭的教育；在择偶标准上， 有的家长要求子女把对方家庭的经济条件作为首要条件来考虑，并告诫子女“要 娶就娶有钱的，要嫁就嫁有权的等等。在种种不良观点的影响下，大学生的 婚恋观就会陷入误区；在对婚恋观教育的重视程度上，有的父母根本不看重这 方面的教育，只要求孩子在学习上下功夫，这样孩子在婚恋出现问题时就会不 知所措。 ( 3 ) 学校环境。大学生在学校里生活、学习，他们婚恋观的形成受到学校 里其他同学婚恋观、校园文化等的影响。如果学校对大学生婚恋观的教育只是 流于形式，大学生就会依赖网络、书籍、影视作品获取有限的性知识，片面理 解甚至是误解西方的“性解放和“性自由”思想。 ( 4 ) 社会环境。改革开放步伐的加快和信息时代的到来加速了东西方文化 的碰撞与交流，网络在带来先进的科学技术和新的经济增长点的同时，也带来了 与本民族文化特色大相径庭的西方异质文化。大学生如何对待这些文化的差异 以及价值观念的冲击，会直接影响到大学生的婚恋观。 第三，大学生婚恋观教育对策研究。 关于大学生婚恋观的教育基本上是在学者研究大学生婚恋观的现状以及影 响因素中会有提及。对于大学生的婚恋问题，不应消极回避，而应根据大学生 自身的特点和其婚恋问题的现状，采取科学的对策进行正面引导。针对女大学 生婚恋观问题，包艳提出应该加强女大学生的自身调节作用，发挥家庭积极影 囝包艳我国当代女大学生婚恋演变与现状研究【d 】贵州大学，2 0 0 9 5 第一章导论 晌的作用，营造好和谐健康婚恋环境以及社会、学校、家庭形成合力教育，为 女大学生形成积极向上的婚恋观念贡献良策。 罗琼分析了高校爱情观教育存在的不足及缺陷，并进一步说明产生这一现 状背后深刻的社会原因和个体原因。第四，系统提出了加强大学生爱情观教育 的对策与建议：一是提高认识，完善管理，加大爱情观教育力度；二是积极探 索爱情观教育的原则、内容和途径；三是优化教育环境，形成高校、社会和家 庭的教育合力。 1 3 2 国外研究现状 二十世纪的国外研究者大致对婚恋价值观以及影响婚恋观的因素进行了研 究。量h a o x & z u s m a n 的研究表明恋爱在高校中是很普遍的，8 3 的未婚大学生表 示自己正在恋爱；而且有三分之二的人认为爱情很重要，爱情是一个幸福的基 础，如果没有爱情，他们即使结婚也会离婚。在择偶标准上，安东尼华尔士 在爱的科学中曾说，“长相迷人和有钱，可以视作是婚姻赛跑中会在开始时 获得一头领先的优势，而智力和善良，则是只有在赛跑开始后才会发生作用的 因素 。另外在对待婚姻的问题上，p a i g ed m 固的研究表明绝对大多数年青人 表示出了对不良婚姻的否定态度和把婚姻作为一生责任的观点。另外，仅有三 分之一的年青人对婚前性行为表现出了积极的态度。但是，同时有一半的年青 人对同居表示出了赞同和积极的态度。 另外，在影响婚恋观的因素上，w h i t ea n dd e b l a s s i e 的研究结果表明，年 龄、性别、信仰、来自的家庭( 是破裂的或是完整的) 、与父母的交流、同胞群 体的关系及数量、社会政策和个性品质会直接影响到年青人的性态度与行为。 另有些研究表明父母间相处的关系模式会影响到孩子之间的关系模式，父母 间所持有的关于自己亲密伙伴的态度会影响孩子对自己的同伴关系的态度，还 会影响到孩子以后关于浪漫依恋关系的形成。 综上所述，国外研究者调查结果表明，影响婚恋观的主要因素是个人因素、 o 罗琼当代大学生爱情观教育研究 d 武汉工程大学，2 0 0 9 留b r a n t l e ya ，k n o xd & z u s m a nme w h e na n dw h yg e n d e rd i f f e r e n c e si ns a y i n g “il o v ey o u ”a m o n gc o l l e g e s t u d e n t sf j l c o l l e g es t u d e n tj o u m a , 2 0 0 2 ，3 6 ( 4 ) ：6 1 4 - 6 1 5 【美】安东尼华尔士爱的科学【m 1 北京：团结出版社，1 9 9 9 固m a r t i npd ，s p e c t e rg ，m a r t i nd & m a r t i n m e x p r e s s e da t t i t u d e so fa d o l e s c e n t st o w a r dm a r r i a g ea n df a m i l y l i f e j 1 a d o i e s c e n c e ，2 0 0 3 ，3 8 ( 15 0 ) ：3 5 9 3 6 8 w h i t esd & d e b l a s s i eri la d o l e s c e n ts e x u a lb c h a v i o r q a d o l e s c e n c e ，1 9 9 2 ，2 7 ( 1 0 5 ) ：1 8 3 - 1 9 1 6 第一章导论 家庭因素和社会因素。个人因素主要包括性别、年龄、身份、个性品质、个体 受教育程度和信仰等相关因素；家庭因素主要包括家庭结构、家庭背景、家庭 成员的沟通与交流情况、父母的婚姻关系与婚姻状况、父母对子女的养育方式 等相关因素；社会因素主要包括所处的社会经济状况、社会文化氛围和社会政 策等相关因素。 1 3 3 现有研究的不足 上述已有研究对大学生恋爱观状况、影响因素进行了一些初步的、有益的 研究，取得了一定的成果，这对本研究具有重要的启发意义与帮助作用。但中 国进入市场经济以来，人们的观念发生了极大的变化，而婚恋态度的变化可以 说是衡量国人观念变化的一个重要尺度。目前研究中还存在以下问题和不足： 首先从研究对象上看，已有研究主要研究当代青年、大学生、8 0 后大学生、 研究生、女性等群体的婚恋观，但是针对9 0 后这个群体的研究基本没有，缺少 对9 0 后婚恋价值观系统的描述。因此对这一特殊群体婚恋观的研究更显得迫切 且必要。另外，关于9 0 后大学生的婚恋观教育目前存在的困境以及如何教育好 这方面缺乏系统的概括以及真实的数据。再次，从婚恋观教育的方法上看，已 有研究所提出的方法与对策主要基于教育或心理学等视角，缺乏从思想政治教 育角度出发的研究，没有系统的阐述对大学生进行婚恋观教育的优势，且对于 如何综合运用学校、社会以及家庭的力量对大学生婚恋进行调试没有相关的对 策。 本文着重分析9 0 后大学生婚恋观现状，探索9 0 后大学生婚恋观背后深刻 的社会因素、学校因素以及家庭因素：通过对高校9 0 后大学生以及教师的深度 访谈，探索9 0 后大学生婚恋观教育面临的困境，本文试图在前人研究成果的基 础之上，从实事求是、时俱进的视角去研究9 0 后大学生恋爱的现状与影响因素； 试图探索加强9 0 后大学生恋爱观教育的工作思路；并试图从实证资料出发，在 研究法上实现定性向定性与定量相结合的转变。 第二章概念界定及研究方法 第二章概念界定及研究方法 2 1 概念界定 2 1 1 9 0 后大学生 9 0 后指2 0 世纪9 0 年代出生的一代中国公民，有时泛指1 9 9 0 年以后出生( 包 括1 9 9 0 年) 的所有中国公民。根据研究需要，本文将9 0 后大学生定义为2 0 世 纪9 0 年代出生的在校大学生。 2 1 2 婚恋观 婚恋，现代汉语大词典认为其是指“婚姻与恋爱”。婚恋是一种社会现象， 是男女两性之间的一种社会关系。关于婚恋观的概念，学术界迄今没有给出一 个明确的定义，只有一些相关概念分析。本研究将婚恋观定义为：关于婚姻及 恋爱的观点，是人们对恋爱和婚姻基础问题的看法，如对恋爱目的、择偶条件、 婚姻家庭、性行为等的认识、观点、见解。 2 1 3 婚恋观结构 到目前为止，我国尚没有构建统一的研究婚恋观的结构。本研究根据研究目 的以及研究对象，将婚恋观结构概括为：恋爱观、择偶观、性观念、婚姻家庭 观四个方面，其中恋爱观里包括恋爱动机、失恋等，择偶观包括择偶条件、经 济状况及综合条件等因素，性观念包括性开放程度及婚前同居等，婚姻家庭观 包括恋爱和婚姻的关系、家庭模式、离婚等因素。 2 2 研究方法 2 2 1 调查研究方法 本次调查通过随机抽取的方式，选取了江西省八所高校，分别是南昌大学、 井冈山大学、上饶师范学院、赣南师范学院、南昌科技学院、南昌航空工业大 学、江西师范大学以及江西农业大学。本课题采取了问卷调查辅以个案访谈的 方法进行研究。本研究运用s p s s 软件对定量资料进行统计分析，同时利用所获 得的语音资料、访谈笔记等，从中抽出原始谈话内容，进行分析和解释。 8 第二章概念界定及研究方法 2 2 2 调查样本描述 本次调查共发放问卷4 0 0 份，回收有效问卷3 9 5 份，有效率为9 8 7 5 。其 中八所大学都各发放了5 0 份，回收有效问卷数见下表。其中男性2 1 1 人，女性 1 8 4 人。表2 - 1 ，对调查样本所属学校、性别、年龄、年级等进行了统计。 表2 1 调查样本描述 变量频数( 人)比例( ) 年龄归类1 7 2 5 1 8 1 0 2 5 1 9 3 8 9 6 2 0 1 0 3 2 6 1 2 1 2 4 2 6 1 3 性别男 2 1 1 5 3 4 女 1 8 4 4 6 6 学校南昌大学 4 91 2 4 井冈山大学 5 01 2 7 上饶师范学院 4 91 2 4 赣南师范学院 5 01 2 7 南昌科技学院 5 01 2 7 南昌航空工业大学 4 9 1 2 4 江西师范大学 4 9 1 2 4 江西农业大学 4 91 2 4 独生子女是 9 42 3 8 否 3 0 17 6 2 专业类别文史类 1 2 43 1 4 理工类 2 5 7 6 5 1 艺术类 1 23 0 医学类 25 年级 大一 3 28 1 大二 1 7 9 4 5 3 大三 1 7 64 4 6 大四8 2 0 来自城市 1 1 52 9 1 农村 2 8 07 0 9 9 第三章9 0 后大学生婚恋观的现状 第三章9 0 后大学生婚恋观的现状 根据婚恋观的结构，本研究对调查的数据分为恋爱观、择偶观、性观念、 婚姻家庭观四个方面进行综合分析，得出9 0 后婚恋观的现状，找出其中的优点 和不足之处。 3 1 9 0 后大学生的恋爱观 3 1 1 合理的方面 调查表明：9 0 后大学生恋爱观的主流意识是健康的，良好的，他们严肃的 看待爱情，恋爱方式相对来说也简单，同时他们的恋爱动机也是很单纯的，较 少受到一些不良的社会价值的影响和物质观念的影响，同时在失恋之后的处理 方式也相对理智。 ( 1 ) 9 0 后大学生对待爱情的态度是严肃认真的。现在社会上对9 0 后的看 法普遍比较消极，甚至认为9 0 后对待爱情就是很随便甚至是根本不重视爱情。 但是在被调查的大学生中，关于“对爱情的态度”这个问题，有8 0 5 的人认为 应该严肃认真，忠贞不渝，这说明9 0 后大学生对待爱情的态度还是很严肃的。 ( 2 ) 9 0 后大学生对爱情很向往，同时9 0 后大学生恋爱的现象也是很普遍 表3 19 0 后大学生年级与恋爱经历交叉分析表 恋爱经历 没有1 次2 次3 次4 0 ：及以上 合计 年级大学一年级计数 1 01 642o3 2 恋爱经历中的 6 5 1 0 4 7 4 l o o 0 8 1 大学二年级计数 8 06 91 8661 7 9 恋爱经历中的 5 2 3 4 4 8 3 3 3 3 0 0 4 2 9 4 5 3 大学三年级计数 6 36 33 01 281 7 6 恋爱经历中的 4 1 2 4 0 9 5 5 6 6 0 o 5 7 1 4 4 6 大学四年级计数 o62o o 8 恋爱经历中的 o 3 9 3 7 0 o 2 o 1 0 第三章9 0 后大学生婚恋观的现状 合计计数 1 5 31 5 45 42 01 43 9 5 恋爱经历中的 l o o 0 1 0 0 0 l o o o 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 总数的 3 8 7 3 9 o 1 3 7 5 1 3 5 1 0 0 o 的。爱情是青年生活中的一部分，随着教育部取消禁止大学生在校结婚的文件 的出台，如今的大学校园里，谈恋爱已经不再是“偷偷摸摸的了，学生们可 以光明正大的在校园中谈恋爱。在被调查的9 0 后大学生中，反对大学生谈恋爱 的只有4 6 ，有恋爱经历的就占了6 1 3 。表3 1 通过对不同年级学生的恋爱 次数进行的交叉分析，在被调查的9 0 后大学生中，大二、大三的学生的恋爱经 历比例都是较高的，其中“没有 和“一次恋爱经历”中比例较高的是大二的 学生，而在“2 次以上的恋爱经历中大三的学生的比例则较高。大四的学生大 部分还是8 0 后，所以在调查中数据较少，因此，通过对这个调查数据的分析， 可以得出学生的恋爱经历次数在一次以下的随着年级的升高而下降，而2 次及 以上的次数则随着年级的升高而升高。 ( 3 ) 9 0 后大学生追求爱情的方式更直接，选择恋爱对象的途径更多样化。 被问及“遇上喜欢的异性您会怎么办 ，3 6 2 的人选择了“主动追求 ，2 5 3 的人选择了“给对方暗示”，而选择“等待对方来追求自己和“请朋友帮忙 的只占1 8 和3 5 。这说明9 0 后大学生勇于大胆示爱，表达爱情比较直率，这 与改革开放前的大学生是有很显著区别的。过去，人们讲究含蓄委婉，心照不 宣，通过间接的方式来表达自己的情感，而现在的9 0 后大学生选择单刀直入的 方式来表达情感。从表3 2 可以看出9 0 后大学生选择恋爱对象的途径，“同学 表3 29 0 后大学生选择恋爱对象的途径 途径 频率( 人)比例( ) 同学1 1 84 6 6 朋友介绍3 51 3 8 网络2 81 1 1 社会活动认识3 01 1 9 一见钟情2 61 0 3 其他1 66 3 缺失 1 4 2 合计 3 9 51 0 0 0 依然是最主要的渠道，占了4 6 6 ，但是通过网络认识的也越来越多，占了1 1 1 。 第三章9 0 后大学生婚恋观的现状 但是在调查中也发现，有部分9 0 后大学生在遇到自己喜欢的对象时，还是会不 知道怎么办，不知道应该如何去处理。 ( 4 ) 9 0 后大学生的恋爱动机较为单纯。在被问及在大学里谈恋爱的原因时， 选择“两人之间有感情 的占了6 3 8 ，选择“找寻结婚对象 的占了2 2 5 ， 选择“感受谈恋爱的乐趣”的占了2 0 3 选择“积累恋爱经验的占了1 4 2 。 这说明9 0 后大学生在决定是否谈恋爱时还是比较理智的，恋爱的动机还是很单 纯的。在他们看来，谈恋爱和经济等其他的因素没什么关系，最主要的是两个 人有感情。 ( 5 ) 9 0 后大学生大部分能够理性地对待失恋。对于分手后的恋人应该怎么 相处，5 1 4 的人选择了继续当朋友，而在被问及“失恋了之后，您会怎么办 这个问题时，2 7 3 的人会选择“化悲伤为动力，好好学习”，4 4 8 的人会选择 “出去散心，拿得起放得下 ，选择“找朋友倾诉，发泄 的占了1 3 2 ，这说 明9 0 后大学生还是能够正确的看待失恋的，而且他们对待失恋的方式还是很多 样化的，也是有效果的，说明他们能够用正常的心态去处理爱情生活中的困扰 和难题。如问及“分手后的恋人该如何相处，还是有2 3 5 的人选择当陌生人， 2 的人选择当仇人，也有2 2 5 的人不清楚应该如何相处。 3 1 2 存在的问题 ( 1 ) 对待爱情不严肃，只注重恋爱过程，忽视恋爱的结果。大学生恋爱是 身心发展的需要，真正的爱情对大学生的各方面都有积极的促进作用。但是错 误的对待爱情的态度，却会对大学生的身体健康、心理健康造成很大的伤害。 虽然大部分9 0 后大学生对待爱情的态度是严肃的，但值得关注的是，依然有部 分大学生对待爱情的态度不严肃，不正确。在被问及“对爱情的态度 时，1 0 9 的学生认为只在乎曾经拥有，7 6 的学生认为无所谓，而认为对待爱情应该朝 三暮四，玩世不恭的也占了1 。虽然数据不高，但也表明部分9 0 后大学生对待 爱情不严肃，只注重恋爱过程，忽视恋爱的结果。 ( 2 ) 恋爱动机不正确。在调查中发现，也有部分9 0 后大