语文苏教版六年级上册《麋鹿》

麋鹿教学设计海口市三江镇中心小学 陈芬英一、教学目标：知识目标：熟悉12个生字，会写其中的6个，理解部分词语，理解课文内容和相关的课件资料，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。 能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，体会国家对保护野生动物的高度重视。在理解课文的基础上，能学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点。 情感目标：研读语言文字和了解相关资料，能够体会到麋鹿漂泊不定、颠沛流离的生涯，开始回归自然的新生活的来之不易，进而激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。二、教学重点:1.理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。2.在理解课文的基础上，能结合课文内容，学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇色彩。3.通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视。课前准备：课件，组织学生收集麋鹿的有关资料三、学情分析语文新课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。针对学生喜欢动物的特点，在教学中通过信息化技术手段的恰当运用，使学生对麋鹿有了直观认识的基础上，对文本进行主动阅读、自主探究质疑，在小组间进行合作、探究，让学生学有所得，学有所获。教学过程一、激情导入：我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？出示图片，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物麋鹿。二、初读课文，扫除障碍1、自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2、同桌互相读课文，检查识字情况。3、指名读生字新词，正音。4、分自然段指名读课文，巩固生字、新词的读音。5、读一读：麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。意在课内与课外有机地结合，开拓学生的视野三、理清文章脉络。第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。第二段（24）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。第三段（57）：记叙了麋鹿的传奇经历。这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。建议大家再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？四、指导写字。五、学习第二段。 1、课件出示学习要求，学生自读自画，教师巡视，并给予学生相应的指导和帮助，学习要求如下：A、自由读课文,分别画出有关介绍麋鹿外形和麋鹿生活习性的语句，然后试用自己的话概括地说一说。B、分小组交流讨论。 C、对自己感兴趣的语句多读几遍。2、指名读课文，交流评议：课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征的？（板书：角、面、蹄、尾）课文哪些句子是写麋鹿的外形特点的？哪些句子写麋鹿的生活习性的？（课件出示有关句子）【设计意图：语文课程标准明确提出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此，在本环节的教学中，本人力图做到激发学生兴趣，尊重学生个体，倡导学生自主、合作、探究的学习方式，使自己真正成为学习的引导者和组织者。】3、课件出示“驯鹿”图，问：这头鹿是不是麋鹿，你是如何判断的？（课件先后出示驯鹿和麋鹿图。）【设计意图:出示“驯鹿”图，让学生运用学过的麋鹿的外形特点去判断，可以了解学生掌握知识的情况；而后出示“麋鹿”图，让学生可以在比较中加深对麋鹿外形特点的理解，更好地落实了教学目标。】 4.麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗？为什么？5、再次了解麋鹿的外形特点和生活习性。（课件出示图片）6、学生齐读第二段。六、学习第三段。1、过渡：麋鹿不仅外形奇特，而且还有着充满传奇色彩的经历。请同学们自由读课文57自然段，找出介绍麋鹿传奇经历的时间及变化，然后试着用自己的话概括地说说麋鹿的传奇经历。指读课文。出示传奇，齐读。理解“传奇”：经历离奇，不同寻常。 为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？讨论交流，指导朗读。2、（课件）展示麋鹿传奇经历的示意图：有麋鹿 销声匿迹 120头 几乎绝迹 400多头；3000多年前 汉朝 1865年 1900年 1967年 1986年；黄河、长江中下游地区 北京南郊 英国 回到祖国。3、指名说麋鹿的传奇经历。 4、当你了解了麋鹿的传奇经历，此时，你的心里有什么话想说吗？【设计意图：新课程改革的目标之一是结合课文内容，对学生渗透思想教育。本环节的教学，通过引导学生从麋鹿的传奇经历中感受到保护动物的重要性，也从贝福特公爵的做法中受到教育，同时还体会到国家对动物的大力保护。】5、出示相关句子，比较“放养”和“饲养”，“陆续”和“相继”的细微差别。【设计意图：语文课程标准中提出：“强调体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”引导学生了解这些词的细微差别，可以更好地理解课文内容。】 七、学习课文第一段1、过渡：如今，在我国著名的大丰麋鹿自然保护区里，看（课件出示麋鹿生活画面，教师解说） 2、自由读第一段。3、有感情地朗读第一段。八、拓展延伸现在，我们海口金牛岭动物园请来了一位远方的朋友麋鹿，你能像讲解员那样向游客们介绍麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历吗？【设计意图:叶圣陶先生说过，课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。本环节的设计，既可以加深学生对课文内容的理解，落实教学目标，又可以训练学生的语言表达能力，起到双重作用。】九、总结课文同学们，经过两节课的学习，我们了解了麋鹿的外形特点，生活习性和充满传奇色彩的经历。在获得知识的同时，我们的心中都涌动着保护麋鹿、保