《第四节 植物茎的输导功能》教案1.doc

第四节 植物茎的输导功能教案教学目标1、说出枝芽的主要结构以及枝芽与茎的关系。2、举例说出茎的基本结构及各部分的作用。(重点、难点)3、说出导管和筛管的位置和功能。(重点、难点)4、知道保护森林和爱护绿色植物的重要意义。 课前准备1、学生准备 (1)预习本课课文内容。 (2)课前准备实验茎的输导作用。(因为本地区已进入冬季，该实验需提前做好准备，即提前l一2d将冬青或其他木本植物枝条插入稀释的红墨水中。) (3)查询书籍、网站、录像、搜集一些关于茎的输导作用和年轮等方面的资料。 2、教师准备 (1)带有不同种类芽的枝条，锯成小段的三年生的无花果枝条，枝芽的结构和茎的结构挂图。 (2)准备实验用具，如放大镜等。 (3)查询书籍、网站、录像、搜集一些有关于茎的输导作用和年轮等方面的资料。 (4)制作枝芽各部分发育过程和形成层使茎加粗过程的课件。教学过程一、导入新课 引导学生读题图参天大树，思考问题：植物要吸收的水和无机盐是通过什么器官到达枝叶的?(茎)这说明茎具有什么功能?(输导功能)从此引发学生的好奇心，激发学生探究的兴趣。二、探究过程(一)枝芽发育成茎学生4人一组，自学第77页课文及图510枝芽的结构示意图。 教师巡回指导。组织讨论，通过问题提示，鼓励与同学合作共同归纳枝芽的基本结构。要提出的问题有，主干和侧枝都是由什么发育而来?芽分为3种，各是什么?枝芽由哪些部分组成，它们将来的发育情况怎样?分析枝芽生长点的细胞特点是什么?按照经验它应该是什么组织? 引导学生观察枝叶展开过程的课件，利用动画形式表达芽的动态变化。 小组之间展开竞赛，每组提供枝芽的结构和枝条的图各一幅，请学生将枝芽的各部分结构与发育成枝条的部分用线相应的联起来，计入过程评分。(二)茎的基本结构 学生四人一组，参照图512茎的横切面结构示意图，观察三年生无花果枝条的小段。 教师巡回指导学生进行观察，引导学生讨论，共同得出结论。木本植物的茎从外到内由树皮、形成层、木质部和髓四部分组成。 教师引导学生观察显微镜下木本植物茎的结构示意图，回答问题。 1、树皮的外侧部分的功能是什么?内侧部分是什么?内有什么结构?属于什么组织? 2、木质部使植物茎很坚硬，内有什么结构?属于什么组织? 3、位于中央颜色较浅的是髓，其细胞比较大，有什么功能?属于什么组织? 4、位于木质部和韧皮部之间的结构叫什么?有什么特点?是什么组织? 引导学生观看课件木本植物茎不断加粗的过程，回答。 5、形成层的细胞分裂，向内形成新的木质部，向外产生新的韧皮部，所以其作用是使茎怎样? 6、草本植物茎不能像木本植物那样逐年加粗，我们可以推断，它没有什么结构? 教师组织学生展示自己调查的资料，描述年轮形成的过程，发表意见，各小组互相补充。 小资料：请你算一算，据一位老护林员讲，一棵松树要生长3040年，才能达到直径12cm，问每年约长多少?(0、30、4cm)。谈一谈自己受到的启发和感受，进一步明确保护森林、爱护绿色植物的重要意义。(三)茎的输导作用 学生4人一组，参考以下提示，进行实验功能茎的输导 1、本实验目的是什么? 2、本实验器材有哪些? 3、实验中木本植物枝条如何处理?4、从茎的横切面上看到染成红色的是什么形状?是茎的哪一部分?其中有什么结构? 5、从茎的纵切面上看到红色的是什么? 6、叶脉变红色，说明了什么问题? 7、该实验得到什么结论? 教师巡回指导，提示观察部位，切割方向，组织讨论，鼓励与同学合作得出结论。 教师展示带有瘤状物的枝条，请有经验的学生介绍瘤状物形成的过程，分组讨论枝条形成瘤状物的原因，枝条产生瘤状物说明了什么?引导学生得出结论“韧皮部的筛管能输导有机物”。 小故事：明明的小表哥家有一片苹果园。秋天，他去苹果园玩的时候发现了一个很有趣的现象。苹果树干的树皮上都被切了一刀，这是怎么回事?明明去问小表哥，小表哥说了一席话，明明听得直点头，说：“科学种田真重要啊！”问在上面的故事里，小表哥怎样解释的？三、课堂小结 引导学生回顾本节课的主要内容，理清思路，枝芽的结构茎的输导作用与爱护树木的感情。 四、作业 搜集有关植物茎具有支持、贮藏和生殖等功能的资料。课后反思 本教案力求通过富有吸引力的教学过程，使学生成为教学的主体，以达到新的课程标准要求，主要突出了两点。 一是通过探究性实验激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生积极主动地获取生物学知识、领悟科学研究的方法。教学过程中，穿插实物、图片、小资料、小故事等等。学生在每个学习单元中，乐此不疲，积极主动地思考、动