让积极情感贯穿幼儿的绘画始终.doc

让积极情感贯穿幼儿的绘画始终 绘画教学习惯以教师为中心重视幼儿知识技能的掌握孩子在绘画中往往按照老师的范画去模仿教师和家长也常常以画得和老师象不象作为好的评价标准而幼儿自身的创造性呢幼儿在绘画时是不是愉快、自愿的也就是绘画时幼儿的情感是否积极主动这常常被成人忽视了认为只要幼儿能模仿得象就行了只重视结果而忽视了在绘画过程中幼儿自身情感活动的发展和在绘画中的作用这种情感活动有些内容呢我认为它包括对事物的正确感受和理解以及对美的事物的向往和表现欲望等这是幼儿绘画过程中一种潜在的动力 幼儿在绘画过程中真的存在这个积极的情感它的作用表现在里呢 一、让我们来看看孩子是怎样进行绘画的吧他们真的愿意放弃玩具而自愿选择绘画 你瞧听说自选活动开始了有的孩子眼里立刻放出了光彩迫不及待地坐到桌前男孩子画了一辆辆坦克、一艘艘军航、各种的机器人而女孩子呢更多的是画娃娃、公园有几个孩子一边画一边叫你来看：“老师你看好不好啊”嘴里问你“好不好”神情却得意自信画好后要交给老师了噢忽然想起还可以再添点什么又跑回去画了看到这种情景不得不承认孩子已完全沉浸在创作的兴趣中了他们知道自己要画什么并努力试尝最完善的表现方法这就是孩子在绘画中积极情感的一种外露这说明幼儿已有了要表现美的愿望及粗浅的鉴赏美的能力有一种努力表现和希望得到肯定的积极情感这与那种种不得不按老师的画去模仿的绘画相比幼儿显然更轻松、更自在、更乐于接受画起来也更投入、因为从一天始幼儿就是自愿的教师在根据教学要求和幼儿的认知水平上稍加启发、引导幼儿就能按自己的理解去大胆地表现虽然避免不了孩子之间绘画水平所存在的差异但每一幅画对这个孩子来说它都是美的都是宝贵的因为他的画中表现了孩子内心的体验就如同成人在欣赏画时除了欣赏美的形象、丰富的色彩变化之外还常要了解这幅画的时代背景作者的作画意图等它是包含在画面中作者内心情感的反映对孩子来说绘画活动也许更具有游戏性更具随意性但观察幼儿自发的绘画活动时会发现幼儿在一个时期内绘画的主题较稳定经常要经过数次的绘画活动后才会换一个表现主题主题的选择往往受班级教学活动、同伴的画、日常生活经验等因素的影响如胡玮砾、开学时常画的是“变形金钢”后一个阶段是各种轮船和飞机现在这几天则常画“坦克”不管主题受谁的影响起码说明幼儿在某个阶段对某种事物有好感特别感兴趣有了兴趣就有了积极创作的欲望幼儿在绘画中通过自由地、无拘无束的涂抹勾线、尽情地联想、创作、表现出他眼中的大千世界我们可从幼儿的绘画作品中了解到他对事物的情感反映有利于幼儿正确认识周围世界分清美、丑、善、恶提高自己的审美力 二、幼儿感兴趣想表现对完成一幅画来说已有了一半的保证另一半则是如何激发幼儿的思维充分发挥幼儿的想象能力达到完整的较好的绘画效果 孩子是纯真的他们对周围的一切充满了兴趣和好奇他们的想象力又是很奇特的在孩子的笔下天空、太阳、花草、树木等一切都充满了生活变得丰富多彩如在听故事想象画“十个太阳”中每个幼儿根据自己的想象画出了十个颜色形状光芒不同的太阳来特别是第十个太阳故事中说：“它把其他太阳的光都吸过来变成了今天的太阳”结果有的幼儿画的就是常见的圆圆的红太阳有的幼儿画得象向日葵每个小格子里涂上一个太阳的颜色有的幼儿干脆把九种颜色每一种都涂上一遍不是每种颜色都有了结果成了一个说不出颜色的太阳每个幼儿的想象不同表现的结果也不同又如在画“我的老师”时有的幼儿把烫发的晏老师的头发画得高高的一卷一卷的头发部位被明显地夸大了朱老师成了个“大胖子”而我呢又瘦又长三人的特征都被夸大了可幼儿却认为自己画得很象下课后兴致勃勃地交流：这是谁那是谁还“自作聪明”地在我的画像下画上了钢琴、拐杖、滴水的手绢表示秦（琴）老师（湿）这种夸张在幼儿的画中是常有的现象他们往往对自己看得最仔细、印象最深、认为最重要的东西画得较大这也是一种创造因为没人要求他这样画而是幼儿凭借自己的经验和认识来理解、想象、创作在这过程中他们的思维是活跃的、态度是热情的、情感是积极的否则他们不会挖空心思地表现与众不同的“太阳”不会在遇到困难时以画代字由此可以看出积极的情感是激发丰富想象和创造能力的内在因素 三、幼儿在绘画中积极情感不仅能引发丰富的想象和创造力它的影响还体现在对使用色彩的选择上 我们观察幼儿的图画常会发现他们不受物体固有色的限制选择自己喜欢的一些鲜艳色彩去表现在成人看来不合理在幼儿看来自然到了大班幼儿的色彩更为丰富、细致逐步接近固有色同时他们往往又能不自觉地理解和掌握某种“感情色彩”幼儿在绘画时基本上每幅画都喜欢画上白云和太阳而在画“雨天”“我生气了”时大多幼儿用灰色和兰色作底色画“十个太阳”时第一次有几个幼儿出现五颜六色的底色这说明幼儿对色彩有了更进一步的认识它不仅只用来表现物体在某些时候还能用来表现幼儿园自己的情感喜好幼儿在使用色彩中带有较明显的情感倾向 综上所述情感一直就存在于幼儿的绘画过程中一个好的老师应善于激发幼儿积极的情感让它贯穿于幼儿绘画的始终成为创作的动力 那么积极良好的情感如何才能形成呢 一、教育积极的情感态度良好和谐的活动环境 幼儿对情感的学习不同于认知方面的学习往往是自发地对教师的模仿、认同在不自觉的情况下接受教师的影响因此教师的情感必须是积极的、肯定的只有教师全身心地投入才可能较好地从整体上把握活动过程重点和之间的联系用自己的情绪去带动、感染幼儿使幼儿在潜移默化中获得良好的情感体验教师亲切的态度是诱发幼儿良好情感的纽带往往教师一句亲切的提示一个赞许的眼神都能使幼儿增强自信幼儿只有在轻松、愉快、积极、主动的情绪下在良好、和谐的环境中确实感到绘画不是负担而是一种乐趣在绘画中才能产生浓厚的兴趣、敏捷的思维、丰富的想象 二、开旷幼儿眼界积累创作经验 绘画这一艺术活动它来源于我们的生活是对现实生活的反映但它并不是人生来就有的一种能力而是人类一种有目的、有意识的创造活动在这活动中包含着对周围客观事物的认识和由此而产生的多种复杂情感要让幼儿养成观察的习惯机能观察周围的人、事、物包括身边的好人好事自然界的变化马路上的建筑等还可以让幼儿欣赏年画、剪纸、雕塑等丰富和积累幼儿的生活经验为创作提供材料如在进行“我爱南京”这一大型组画时让幼儿与家长一起视察南京的新变化幼儿很感兴趣纷纷回家把看到的画下来教师给予鼓励和肯定组画时幼儿因为有了充分的知识准备和情感的积累幼儿情绪很高组画过程中自觉地分工合作共同创作了一个美丽的南京风光教师没有为其中任何一个形象作示范但孩子却通过自己的眼自己的手表现得准确、形象 三、正确引导、评价、使积极情感得到鼓励 幼儿的认识水平存在着个体差异在绘画中的能力也有强有弱评价时要根据幼儿的实际水平除能力强的给予肯定有进步的也要表扬对差的更要鼓励以使每个幼儿对自己有信心对绘画有兴趣在这基础上才有可能提出更进一步的要求使