（音乐学专业论文）普通高校公共音乐教育中的外语流行歌曲实践.pdf

首都师范大学学位论文原创性声明 本人郑重声明 所呈交的学位论文 是本人在导师的指导下 独立进行研究 工作所取得的成果 除文中已经注明引用的内容外 本论文不含任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的作品成果 对本文的研究做出重要贡献的个人和集体 均已在文中以明确方式标明 本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担 学位论文作者签名 王怀岭 2 0 0 6 年1 0 月2 8 日 首都师范大学学位论文授权使用声明 本人完全了解首都师范大学有关保留 使用学位论文的规定 学校有权保留 学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版 有权将学 位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入学校图书馆被查阅 有权将学 位论文的内容编入有关数据库进行检索 有权将学位论文的标题和摘要汇编出 版 保密的学位论文在解密后适用本规定 学位论文作者签名 王怀岭 2 0 0 6 年1 0 月2 8 日 摘要 在普通高校公共音乐教育中引入外语流行歌曲并施以一定课时比例的教学 既能使当代大学生一方面感受到音乐之美 另一方面又可使他们在音乐中学习外 语 在学习外语中体验优美的旋律 多变的节奏 更能体验到非己的多元文化和 多元文化之间存在的诸多文化差异 亦符合迁移学习理论的认知规律 可谓是一 举多得 而构成外语听力 口语语感的语音 语调 节奏等要素都可以在外语流 行歌曲的音乐中得以表达 在普通高校公共音乐教育中引入并施行外语流行歌曲的教学 首先符合时代 的要求和流行音乐本身的特性 其次 通过外语流行歌曲的教学 为普通高校公 共音乐教育探索新手段 新方法开拓了一条试验性道路 提供了一个新的教学切 入点 充实 丰富了公共音乐的教学内容 让当代大学生在音乐中感受世界文化 的多样性 多元共存与融合 促使当代大学生持着观察跨文化现象的眼光去接触 音乐并促进外语学习的进步 关键词 公共音乐教育 外语流行歌曲实践 学习迁移 多元文化 a b s t r a c t t od r a wt h ef o r e i g nl a n g u a g ep o ps o n gt e a c h i n gi n t ot h eo r d i n a r yu n i v e r a i t y p u b l i cm u s i ce d u c a t i o n i tb o t hc a nc a u s et h ec o n t e m p o r a r yu n i v e r s i t ys t u d e n t st of e e it h e b e a u t yo fm u s i c a n dm a yc a u s et h e mt os t u d yf o r e i g nl a n g u a g ei nt h em u s i c m u s i ca l s o w i l le n a b l et h e mt oi e a r nf o r e i g nl a n g u a g e s e x p e n e n c a st h em e l o d y t h er h h mi nt h e f o r e i g nl a n g u a g es t u d y i tc a ne x p e r i e n c et h en o n o n e s e l fc u l t u r ea n dt h ec u l t u r a l d i f f e r e n c e s i tm a yb es a i dt h a tk i l l e dt h f e eb i r d sw i t ho n es t o n e g o tt h r e er e s u l t sf r o m o n ee f f o r l a n dt h ee s s e n t i a lf a c t o r eo ff o r e i g nl a n g u a g es e n s e e g p r o n u n c i a t i o n i n t o n a t i o n r h y t h m e t c i ta l lm a yb ee x p r e s s e di nm u s i c t od r a wa n de x e c u t et h ef o r e i g nl a n g u a g ep o ps o n gt e a c h i n gi n t ot h eo r d i n a r y u n i v e r s i t yp u b l i cm u s i ce d u c a t i o n f i r s t i tc o n f o r r n st ot h et i m e sr e q u i r e m e n t sa n dm u s i c i t s e l fc h a r e c t e d s t i c s n e x t t h r o u g ht h ef o r e i g nl a n g u a g ep o ps o n gt e a c h i n g e x p l o r e da n e wm e t h o df o rt h ao r d i n a r yu n i v e r s i t yp u b l i cm u s i ce d u c a t i o n d e v e l o p e da n e x p e d m e n 协lp a t h a n dp r o v i d e dan e wt e a c h i n gb r e a k t h r o u g hp o i n t l e tt h ec o n t e m p o r a r y u n i v e r s i t ys t u d e n t sf e e it h em u l t i p l i c i t yo fc u l t u r a ij nm u s i c t h em u l t i c l i m e n s i o n a i c o e x i s t e n c ea n dt h ef u s i o n s p u rt h ec o n t e m p o r a r yu n i v e r s i t ys t u d e n to nt oh o l dt h e o b s e r v a t i o nc r e s s c u l t u r ep h e n o m e n av i s i o nt oc o n t a c tw i t hm u s i ca n dt op r o m o t et h e p r o g r e s so ff o r e i g nl a n g u a g es t u d y k e y w o r d s p u b i cm u s i ce d u c a t i o n p r a c t i c eo ft h ef o r e i g nl a n g u a g ep o ps o n g 1 e a r n i n g t r a n s f e r r i n g m u l t i c u l t u r a l 日u 舌 普通高校公共音乐教育作为国民音乐普及课程近年来在我国各地高校陆续 开展起来 本课程所教授的内容主要是针对非音乐专业的普通高校大学生所设计 的 针对普通高校非音乐专业的在校大学生开设诸如中国传统民族民间音乐赏 析 欧洲古典音乐赏析等必修或选修课程 给当代大学生的音乐生活注入了美的 感受 促进和提高了当代大学生的音乐艺术审美能力 文化修养和精神文明的境 界 对普通高校非音乐专业学生进行音乐教育的目的主要是提高学生的艺术修 养 提升他们的艺术鉴赏品位 其具体实施的途径主要是通过开设公共音乐课这 一形式来进行的 高校公共音乐教育作为当代大学美育的重要组成部分 不仅能够陶冶情操 而且能够启发创意 有助于提高表达自我感受和解决问题的能力 适应世界文化 不断加强的国际交流与合作这一世界性趋势 当今全球政治 经济 文化 艺术 等方方面面加速整合的步伐越来越快 外语作为世界人民彼此交流思想 传达友 谊的必要沟通工具 受到全世界所有国家和政府的高度重视 包括全国各地高校和初 高中学 我国大中城市的小学甚至是有条件的幼儿 园都已相继开设了外语听说课 但实际情况是 真正符合外语学习内在规律的教 学方式少之又少 真正取得外语教学良好效果的亦属风毛麟角 其中有师资力 量 师资水平的原因 也有教学设备条件制约的原因 但更重要的是学好一门 外语的首要条件 语感 并未被多数人所看重 在全社会热情高涨的外语学习 氛围中 哑巴 聋子外语的情况令人担忧 构成语感的语音 语调 语流 节奏等要素都可以在音乐中得以表达 在普 通高校公共音乐教育中引入外语歌曲教学 既能使学生感受到音乐之美 又可使 他们在音乐中学习外语 在学习外语中体验优美的旋律 多变的节奏 更能体验 到非己的多元文化和多元文化之间存在的差异 亦符合迁移学习理论的认知规 律 可谓是一举多得 无论是外语专业还是非外语专业的大学在校生 他们一般都必须通过专业外 语或大学公共外语的等级考试 近年来随着国际交往的进一步扩大 学生本身和 社会大形势都要求听说领先 在外语等级考试中听说所占的分值比例逐步较往年 也有较大提高 而高校公共音乐教育正好可以抓住这个契机 开创一个新的教学 领域 即适时适量地引入外语流行歌曲的教学 作为普通高校公共音乐教育中充 满鲜明时代气息和生命活力的组成部分 按h s k 外国学生汉语言水平测试 不同级别的要求 外国学生在中国或 本国中文院系学习他们的外国语 汉语时都被鼓励或要求会唱若干首中国民 歌或中国流行歌曲 如 茉莉花 在那遥远的地方 刀郎 两只蝴蝶 等 他们的教育部门主张可以通过歌唱学习中国语言 感受旋律中蕴涵的中国文字语 言的味道和不太熟悉的中国文化 目前国外大学开设的公共音乐教育课程中 一般都有外国流行歌曲的教学内 容 他们的学术观点可简称为 p o pm u s i ca n ds o n gi nn o n w e s t e mc u l t u r e s 非西 方文化中的流行音乐和歌曲 由此可见 在国外普通高校公共音乐教育中 外 语流行歌曲教学是受到一定重视的 并且已经成为普通高校音乐教育的一个有机 组成部分 综观目前我国普通高校公共音乐教育的状况大体上仍处于试验探索阶段 正 因为其发展尚不够十分成熟 恰恰为多种多样的教学内容和教学手法留下了展 示 实验的自由空间 在普通高校公共音乐教育中引入并施行外语流行歌曲的教学 首先符合时代 的要求和音乐本身的特性 可使学生在接触和学唱外语流行歌曲的过程中 真切 体验到有外文歌词的音乐 外语流行歌曲是怎样被演唱出来的 发音是否规范 地道 音乐的各个组成要素如何被正确利用和自然表达 人声与伴奏如何有机结 合而形成整体 新节奏如何与歌词 口语衔接吻合 新乐器的音色和功能以及流 行歌手的个人风格等等所有与音乐有关的常识性问题都可在外语流行歌曲中得 以体现 新世纪的大学生没有哪个人会拒绝走在世界现代流行音乐前列的欧美 日韩等发达国家的流行歌曲在中国高校公共音乐课堂上有一席之地 观以现实生 活则俯拾即是 已是不争的事实 其次 通过外语流行歌曲的教学实践 为普通 高校公共音乐教育探索新手段 新方法开拓了一条试验性道路 提供了一个新的 教学切入点 让当代大学生在音乐中感受文化的多样性 冲突 理解与宽容 多 元共存与融合 促使当代大学生持着观察跨文化现象的眼光去接触音乐并促进外 语学习的进步 从而做到音乐学习与外语学习的互动 互为促进 第一章外语流行歌曲简述及其历史回顾 一 外语流行歌曲简述 作为西方文化重要组成部分的流行音乐 从一开始就深刻地影响着西方人 特别是年轻人的生活 我国自上世纪八十年代初期奉行 改革开放 这一基本国 策以来 欧美流行音乐的传入也不断地 越来越强烈地影响着我国流行音乐的发 展与变化 在感受本土原创流行音乐的同时 更多年轻人通过日益发达的现代电 子通讯传媒把目光投放在先行一步的欧美 日韩流行音乐上 欧美流行音乐从上世纪二 三十年代开始到现在已经走过了很长一段历史过 程 上世纪四十年代n a t 鼬n gc o l e 那低沉宽广的b l u e s 给人们带来心灵上的抚慰 五十年代 猫王 e l v i s p r e s s l e y 的摇滚促使了整整一代年轻人自知与觉醒 来自英 伦港口城市利物浦的四个小伙子 t h eb e a t l e s 音乐于六十年代更是在全世界刮 起摇滚的风潮 美国的乡村音乐 瑞典a b b a 组合的迪斯科音乐都是七十年代 的乐坛奇芭 而八十年代是欧美流行音乐大爆炸的年代 音乐商品化走向成熟 m a d o n n a m i c h a e lj a c k s o n 这样的国际巨星应运而生 他们张扬的个性 引领 了流行音乐的潮流 而到上世纪末 欧美流行音乐以更加多元化的风格和色彩斑 斓的形式展现在人们面前 其内容涵盖了爵d j a z z 摇滚 r o c k nr o l l 布鲁 斯 b l u e s 民歌 b a l l a d 乡村 c o u n t r y m u s i c 迪斯科 d i s c o 等多种风格的歌曲 其中有人们传唱已久的像 t a k em eh o m ec o u n t r yr o a d 这样的经典老歌 也有 像 p r e t t y y o u n g t h i n g 这样新近排行榜的热门歌曲 有 m y h e a r t w i l lg o0 l i l 这样的奥斯卡影片插曲 也有 h a n di nh a n d 这样激励人心的奥运歌曲 在学 唱过程之前我们可以按照年代的发展去比较一下它们的异同 从五十年代 六十 年代与七十年代 甚至五十年代与九十年代的欧美流行音乐有什么不一样 如果 在听流行音乐的过程中脑子里能有一个历史的概念 那么很快就会清楚欧美流行 音乐在其历史发展过程中的自然融合 欧美以及后来的日韩等国大众音乐传播媒体常常要每隔一段时间进行一次 经典唱片的回顾与展示 评选出过去几十年问最经典的唱片 这种评选确实对我 们了解外语流行歌曲的音乐有一定参考价值 这些经典唱片是在数不胜数的唱片 中挑选出来的 也经历了时间的检验 都称得上是经典标准 本文中提及的 外语流行歌曲 显然包括所有以外文写就 用外语演唱的 具有鲜明的外来文化特征的流行音乐 舶束品 当然也包括为数不少的已为广 大中国听众所熟知的中文填词曲目的 翻版 及其 原版 这在文末附录中有 详细具体的曲目举例 语言类别以英语为主 日语为辅 分别对应非音乐专业的 各科学生上公共音乐课选用 二 历史的回顾 从学堂乐歌时代谈起 长亭外 古道边 芳草碧连天 晚风吹拂笛声残 夕阳山外山 这首 送别 由于电影 城南旧事 在当年的热映而再度进入了当代人的音乐生活之 中 它典雅流畅的风格依稀可以让我们想像世纪之初的景象与风采 这首歌如今听去已经是非常 中国 却很少有人知道它本是美国歌曲 d r e a m i n go fh o m ea n dm o t h e r 梦见家园和高堂 这就是中国学堂乐歌时 代 1 8 9 8 年 维新变法 运动中 在积极倡导 废科举 兴学堂 学习西方 科学文明的口号下 维新派 领袖康有为曾主张在新式学堂中开设 歌乐 课 程o 戊戌变法 失败后 梁启超等改良派文人仍极力提倡于学校中设乐歌课 发展学校音乐教育 指出 盖欲改造国民之品质 则诗歌音乐为精神教育之一要 件 在国内的一些刊物上 亦曾发表不少文章强调学校设乐歌课在思想启蒙中 的作用 一些留日的知识分子也组织有音乐社团 梁启超等创办 大同音乐会 并举办讲授西乐的 音乐讲习会 有沈心工等 并开始采用将e l 本及欧美 流行音乐填写新词编配成的方式来推广新乐 一些拥护教育 音乐改革的爱国知 识分子如萧友梅 沈心工 曾志悫 李叔同等 先后主动到日本考察日本从 明 治维新 后积极开展的新型学校唱歌的经验 方法和学习西洋音乐知识技能 以 便在国内效法推行 特别是沈心工首先在上海南洋公学附属小学 龙门师范 务 本女塾等校的具体实践 引起迅速广泛的社会影响 许多拥护推行改革的知识分 子自己动手编写 乐歌 以便通过乐歌的习唱 对年轻的学生灌输新的民主主 义的启蒙教育 一时间大批各式各样的 提供新学堂习唱的唱歌本 乐歌教材等 纷纷得以出版发行 因此 学堂乐歌 首先是一种教育改革和资本主义思想启 蒙教育的历史现象 当时 许多积极参与推行 学堂乐歌 的先辈们 对此从政 治启蒙意义上的考虑要大大超过其艺术审美教育的意义 l 当时的学堂乐歌一般都采取以外国 日本 欧美 现成歌调配以我国自编的 歌词给以填配而成的 而以我国传统音乐的音调来进行填配的歌曲相对比较少 以我国音乐家自创曲调来编写的则更少 此外 当时这些歌曲大多采取 单音歌 唱 即齐唱曲调 的方式 而极少以多声合唱的方式 除李叔同外 一般对 伴奏均无特定要求 从更广阔的社会历史文化背景来看 这一颇具主动性的文化选择 实际上已 成为新的文化变迁的开端 1 9 0 2 年 清廷颁布 奏定学堂章程 1 9 0 5 年 废除科举 新式学堂纷纷 建立 中国现代教育由此发轫 音乐作为美育的方式在那个时代先进人物的心目 中占有着重要的地位 蔡元培先生尤其重视并对中国早期音乐教育给予很大的支持 李叔同 沈心 汪毓和 中国近现代音乐史 人民音乐f b 版社1 9 9 4 年 工等人则为学堂乐歌在中国的发展起到了至关重要的作用 学堂乐歌的产生有着历史的特定性 它在很大程度上是 拿来的 也就是 当中国还缺乏现代作曲人才的时候 一个直接方便的做法就是拿来外国的曲调填 词 这些曲调 主要来自日本 还有一部分是从日本转而拿来的欧美民谣 民歌 并填入新词 由于新式学堂乐歌适应了社会和时代对当时先进文化的需要 所以普及起来 非常方便 影响巨大 在音乐文化概念 音乐审美观念上影响了当时尚处精神闭 锁状态的无数中国青少年 虽然在中国广大的农村中 现代音乐几乎没有存身的 可能 但是城市村镇 凡现代教育普及之处 学堂乐歌就不可阻挡地影响了新的 一代中国人 老歌唱家王昆在晚年总结自己艺术生涯的时候 强调指出民间音乐 和学堂乐歌给她打下了最初的音乐基础 就是一个生动的例子 外国音乐在中国的广为传播或者说是真正地被接受 是靠中国的有识之士为 改造中国 变法自强而进行主动选择的结果 它最初是通过学堂乐歌活动及相应 的音乐启蒙教育而开始的 这不仅使得西方的乐器及演奏法 记谱法和基本音乐 理论知识逐步介绍进来 甚至直接引进外语流行歌曲以重新填词 更为重要的是 乐歌的广泛传唱从文化心理上影响和改变着中国传统的音乐审美与听觉趣尚以 及听觉习惯 在行为上产生了新的音乐活动方式 预示着中国音乐的发展开始进 入新的文化转形期 从乐歌活动及早期音乐启蒙教育中音乐的形态构成 听觉心理和欣赏习惯的 改变 以及音乐教育体制 音乐活动方式这些文化因素的变异来说 均意味着中 国音乐在其历史发展过程中古代阶段的结束和新的历史阶段的开始 学堂乐歌作 为清末民初的产物 在当时扮演着重要的角色 学堂里开设 乐歌 课 教唱来自欧美 日本的流行歌曲 传唱学堂乐歌一 时成为社会文化生活中的一种新风尚 在那些歌词中 主要是应时代的需要 内 容或要求 富国强兵 抵御外侮 或宣传破除迷信 妇女解放 对当时的中 国人民有很大的影响 鼓舞了他们的民主斗志 那么 在当今时代 学堂乐歌对 普通高校大学生的音乐文化生活又有哪些作用呢 先请来看经典学堂乐歌 送 别 长亭外古道边芳草碧连天 晚风拂柳笛声残 夕阳山外山 天之涯地之角知交半零落 一壶 斛 浊酒尽余欢今宵别梦寒 改编自台湾作家林海音小说的影片 城南旧事 中的主题歌 送别 在剧 作结构上发挥了很大的作用 它的旋律其实就是直接来自于2 0 世纪初的欧美流 行歌曲 原曲作者是j p 奥德韦 j p 奥德韦是美国人 全名为j o h np o n d o r d w a y 生于1 8 2 4 年 卒于1 8 8 0 年 这有一个历史巧合 李叔同正是在j p 奥德韦去世的那一年出生的 原曲的名字为d r e a m i n go fh o m ea n dm o t h e r 梦见家园和高堂 1 李叔同的歌词是对d r e a m i n go fh o m ea n dm o t h e r 歌 词的意译 送别 的外文原版歌词d r e a m i n go fh o m ea n dm o t h e rb yo r d w a y d r e a m i n go fh o m e d e a ro l dh o m e h o m eo fm yc h i l d h o o da n dm o t h e r l v eb e e nd r e a m i n go fh o m ea n dm o t h e r h o m e d e a rh o m e c h i l d h o o dh a p p yh o m e w h e ni p l a y e dw i t h s i s t e ra n dw i t hb r o t h e r tw a st h es w e e t e s t i o y w h e nw ed i dr o a m o v e rh i l ia n dt h r o d a l ew i t hm o t h e r 对比可知 李叔同的歌词与d r e a m i n go fh o m ea n dm o t h e r 歌词没有直接 的词义关系 d r e a m i n go fh o m ea n dm o t h e r 表达的是游子对家乡和母亲的怀 恋 送别 表达的是亲人或者友人的离愁别恨 不过也不难品出 两者在情绪 上 心灵上倒是相通的 那么 李叔同是什么时候接触到d r e a m i n go fh o m ea n d m o t h e r 的 又是什么促使他在d r e a m i n go fh o m ea n dm o t h e r 的旋律上填写了 送别 的歌词 了解李叔同生平的人大多知道 李叔同的英文和日文都很好 其人早就接触了西方文化 应有可能直接移植d r e a m i n go fh o m ea n dm o t h e r 的旋律 但据李叔同生平研究者考证 李叔同在d r e a m i n go fh o m ea n dm o t h e r 钱仁康 学掌乐歌考源 上海人民音乐出版社2 0 0 1 年 1 1 的旋律上填写 送别 是经过一个中间环节的 这个环节与李叔同留学日本有 关 1 d r e a m i n g o fh o m ea n dm o t h e r 由美国传入日本后 一个叫做犬章的 日本人给这首歌填写了新词 旅愁 正在日本留学的李叔同又受 旅愁 的影 响 写了 送别 d r e a m i n g o fh o m ea n dm o t h e r 的e l 文填词版 在日 本也是家喻户晓的一首歌 日文版d r e a m i n go fh o m ea n dm o t h e r 是这样的 占5 芒邑邑母它萝兄 c 萝l 二毒5 打扩家 幺 加l p 占5 芒eo 家 子供畴代窑母巴遇 l 亡家 目觉曲亡睛c 占巴氮付 甘酸 dl 思o 占5 芒 口 家邑母 萝老兄 p 盎 巴c 这是在日本流行的日文填词版 1 9 0 7 年 明治4 0 年 8 月2 5f i 发行的 中 等教育唱歌集 刊登了一首根据d r e a m i n g o f h o m e a n dm o t h e r 填词的歌曲 旅 愁 自那以后 旅愁 就在日本替代了d r e a m i n g o f h o m e a n dm o t h e r 原歌 1 9 0 5 年至1 9 1 1 年李叔同在日本留学 在学习油画的同时兼修音乐戏剧 1 9 0 6 年他在东京出版了中国最早的音乐刊物 音乐小杂志 在此背景下 犬章 的 旅愁 在1 9 0 7 年发表后 很快受到李叔同的注意并着手加以研习 旅愁 的演唱版和演奏版的旋律与 送别 没有不同 只不过李叔同先生 在按照d r e a m i n go fh o m ea n dm o t h e r 填写 送别 时 考虑到中国人的接受 程度 把原曲中每四小节出现一次的切分倚音删去 显得干净利落 在犬童填写 旅愁 后 当时在日本留学的李叔同听了心有所触 感动之余 将 旅愁 的词汉译诗为 西风起 秋渐深 秋容动客心 独身惆怅叹飘零 寒光照孤影 忆故土 思故人 高堂会双亲 以若 台湾 人间福报2 0 0 4 年1 1 月2 9 日 西风起 秋渐深 秋容动客心 并非对 旅愁 的简单意译 准确地说是 译 配 词与旋律相吻合 它是可以由中国人来唱的 合辙压韵 平仄起伏 特别 是用吴侬软语来吟唱思乡之情更加浓烈 另一方面李叔同把 旅愁 翻译成汉语 也是为了与当时日本的汉诗人进行交流 因为当时日本的汉诗人很多 李叔同曾 参加过他们的诗文交流活动 由此可见 学堂乐歌称得上是近代最早的外语流行歌曲的 中文填词版 而我们现在唱原文的 学堂乐歌 倒是有点还原历史本来面貌的味道 第二章外语流行歌曲在公共音乐课中的现状调研 为了更真实 科学地了解普通高校公共音乐课程中外语流行歌曲的开设现 状 本人采用书面调查问卷形式对地处豫北的安阳师范学院 安阳工学院两所高 校的非音乐专业大二学生进行了抽样问卷调查 选取这两所高校 主要是因为这 两所高校中有师范类 也有理工科等 涵盖了多种专业 具有较强的普遍性 共 发放3 0 0 份问卷 共1 0 个班级 实际回收2 8 3 份 其中包含无效问卷9 份 空 白卷或答非所问 有效问卷2 7 4 份 占实收问卷数的9 7 现将部分调研结果 分析如下 完整的调查问卷在文末附录1 一 公共音乐课程开设状况 问题 逸巫 a b 请问您想上音乐课吗 想9 8 不想2 开设内容大部分是 音乐欣赏8 3 其它1 7 从上表可以看出 多数同学回答所在院系公共音乐课开设的内容多为单一 传统的音乐欣赏课 二 公共音乐课程及外语流行歌曲教学状况 而r 垄堡 ab 教师的教学方法是否多样 是6 7 否3 3 对教师所讲内容是否感兴趣 是5 2 否4 8 如开设有外语流行歌曲教学 效果如好7 3 不好2 7 何 任课教师是否会灵活使用多媒体 是3 5 否6 5 从上表可以看出 学生普遍反映教师的教学方法还是多样的 但教学内容 较为陈旧 不太吸引学生的兴趣 目前在高校推行的公共音乐课中 普遍在内容 和形式上存在一些不被大学生们所认可 接受 存在一些不受欢迎的现象 当代 大学生们在接受这些公共音乐课程的时候感觉到和他们心目中所期望的音乐有 一定差距 学生们认为教师在音乐课上讲授的音乐知识和音乐歌曲就像是漂浮在 高空一般 而他们平日里接触的大部分是很平民化的流行音乐 这种现象很类似 于严肃音乐与通俗音乐在人们心中的比较 久而久之在很多学生思想中 认为我 们的音乐课形式呆板 内容深奥 陈旧 实用性 时代性不强 而开设有外语流 行歌曲教学的公共音乐课则教学效果比较好 但同时也反映出多数教师掌控多媒 体的能力还有待提高 因为现今流行歌曲大多数都是以数码电子存储的形式来进 行播放的 多数学生希望学习到自己感兴趣的内容 包括外语流行歌曲在内 通过以上分析 可以看出在目前普通高校公共音乐课程中完全可以引入外语 流行歌曲进行教学尝试与实践 第三章将外语流行歌曲引入普通高校公共音乐课程中的益 处及教学实践 一 音乐诸功能的益处 1 从音乐教育的审美功能来看 音乐教育的育人价值表现在很多方面 但它们都必须通过审美这一必要环节 才能够得以实现 音乐教育多方面功能的发挥 也必须以审美功能的发挥为前提 可以说音乐教育从根本上说 主要是通过审美来育人的 所谓审美教育 是运用 美的规律和艺术的实践 训练和强化受教育者的感知 情感 理解等心理能力 培育 健全受教育者的审美心理结构 使受教育者具有敏锐的审美知觉能力和创 造力 它是以培养人们正确的审美观为目的 使人们自觉地按照美的规律洞察世 间事物 去进行个性化创造 以培养受教育者审美能力为目的的审美教育虽然有 很多途径和方法 音乐教育却是最直接 最有效的方法之一 普通高校的学生在对音乐艺术的学习过程中 将会逐渐学会借鉴 尊重他人 的思维方式 工作方式和表达方式 结合自己的体验来交流他们的思想感情 并 通过对音乐这样一种非语义特征交流方式的分析 对有关社会历史文化的问题做 出有见解的判断 而这些正是审美教育所要达到的目标 所谓音乐的美感 主要 表现在音乐的情感内涵 演唱 演奏者把音乐作品的思想 情绪和情感注入到乐 曲中去 音乐就具有了美感 情绪和情感越深 乐曲的美感就越强 音乐感觉的 美感只能意会 不能言传 是看不见 摸不着的心理感觉 只能通过审美心理的 想象和联觉 例如p a u ls i m o n 的s c a r b o r o u g hf a i r 里的四种芳香花草 反复吟 唱 可将人带入美好的如梦境一般的回忆之中 s c a r b o r o u g hf a i r 斯卡堡集市 a r ey o ug o i n gt os c a r b o r o u g hf a i p a r s l e ys a g er o s e m a r ya n dt h y m e r e m e m b e rm et oo n ew h ol i v e st h e r e l h e ns h e w i l lb ea t r u e l o v e o f m i n e 音乐中的审美理想带有强烈的情感色彩和生动丰富的直观形象感染力 音乐 在表现内涵时 首先是通过情感表现 而音乐的教育功能也是通过情绪感染和情 绪共鸣为途径才能实现的 因此 在音乐教育的各个环节上 始终是通过情感渗 透 渲染和释放美 表现美 抒发美 音乐可以直接唤起人们在实践活动中的创 造热情 激起和吸引人们为美好的理想而努力 因此 通过音乐感性直观的情感 体验教育方式 更会激起受教育者追求美 创造美的热情 而优秀的外语流行歌 曲的学习对于培养当代大学生的审美能力和审美趣味将起到特殊的语言美 旋律 美的感受作用 2 从音乐教育的人文关爱功能来看 人类感情的纯洁是形成高尚道德的基础 而音乐在培养纯洁感情的过程中能 够达到一种奇妙的效果 孔子 论语 说道 兴于诗 立于礼 成于乐 可见 乐 是造就一个人成为道德完善之人的最终完美环节 一般来说受过良好音乐 教育的人可以很敏锐地分辨善恶美丑 通过音乐教育渗透德育 达到一定的德育 目的 而且对当代大学生进行道德思想教育 必须从他们的身心特点出发 采取 他们乐于接受的方式进行 才能收到预期的效果 音乐教育对大学生优秀思想道 德品质的形成较之其他教育手段有着极为独特的作用 主要作用于人的情感方 面 音乐艺术又被称为 情感艺术 每一部音乐作品都凝聚着创作者浓浓的情 感 当大学生感受音乐作品时 作品中蕴涵的情感会激发他们丰富的想象力使大 学生都能沉浸到艺术作品之中获得心灵的审美愉悦 进而把作品中的艺术情感转 化为自身的人文精神力量 例如美国民谣歌手b o b1 y l o n 的b l o i ni nt h e w i n d 曾经感动了数以万计的美国青年反对越南战争 爱好世界和平 1 中英文歌词对照 b l o w i ni nt h ew i n d 答案在风中飘荡 h o wm a n yr o a d sm u s tam a nw a l kd o w n b e f o r ey o uc a l lh i mam a n 一个人需要涉越多少的路程 才能被称之为人 y e s 1 3 h o wm a n ys e a sm u s taw h i t ed o v es a i l b e f o r es h es l e e p si nt h es a n d 一只白鸽需要飞跃多少的海洋 才能停息在 刘承华 音乐的人文阐释 上海音乐出版社 2 0 0 2 年 1 6 沙滩 t h ea n s w e r m yf r i e n d i sb l o w i n i nt h ew i n d 答案在风中飘荡 今天 我们在进行大学生思想 品德教育时特别强调大学生的人际和谐 团 结 合作精神 其实 音乐教育是培养大学生这种良好 健康的品德的最好方式 之一 音乐欣赏 音乐教育 一般都是以集体方式进行的 需要参与者具有很强 的群体合作意识 这种互相配合的群体音乐活动 即是一种以音乐为纽带的人际 交往行为 有助于促使人们和谐相处 美国音乐教育家萨蒂丝 科尔曼对此作了 分析 论证 他说合唱 合奏等群体性的音乐活动 能较好地培养个人与群体 公民与社会相互依赖 相互协调的相处生存意识 如在合唱时 所有参与者都要 有一种角色感 都必须把握适当的分寸 明确自己声部所处的地位和应负的责任 声部进入与退出的时间 力度的把握 音色的明暗等 从而潜移默化地陶冶人的 群体意识与协作精神 3 从音乐学习的迁移作用来看 早在上世纪初叶 我国歌舞剧创作的启蒙者黎锦晖先生在热心致力于普及音 乐教育和推广国语的活动中就曾指出 学国语最好从唱歌入手 1 借用此话 我们可以说 学外语最好从外语歌曲入手 比如最为浅显的a b c 字母歌等 已涉足外语学习多年的大学生 使其强化培养英语学习兴趣的最普通 最有 效的方式之一就是在教学中引入外语流行歌曲 因为外语流行歌曲的歌词大都口 语化较强 语言优美 用词较通俗易懂 也容易在教唱外语流行歌曲的过程中吸 引他们的注意力 提高他们的学习兴趣 让他们积极主动地参与到音乐学习中来 虽然音乐教师不能把外语歌曲当作教学的唯一重点 但是不能否认 教唱外语流 行歌曲是让大学生们熟练掌握外语发音 迅速培养外语语感 对外语产生积极兴 趣的好方法 好途径 它也符合学习者在学习过程中的心理认知特点 起到正迁 移的学习促进作用 学习迁移 l e r n i n gn 认n s f e r r i n g 是美国心理学家詹姆士 桑代 克 伍得沃斯 w j a m e s t h o r n d i k e r s w o o d w o r t h 经过缜密的实验研究所 提出的一种理论 指学习者在某一领域或一种学习中习得的经验和技能对其他学 习的影响 早期主要是针对学习者的促进作用而言 当时的概念定义为 先前的 孙继南胤柱铨 中国音乐通史简编 山东教育出版社 1 9 9 1 年 一1 7 学习对后继学习的影响 1 随着对学习迁移现象进一步的研究 心理学家发现 后继的学习也会对先前的学习产生作用 概括起来迁移的分类主要有 正迁移 和负迁移 纵向迁移和横向迁移 顺向迁移和逆向迁移 特殊迁移与普遍迁移等 高等学校学生在学习中存在的迁移多是指以前的学习对以后学习的影响 它们的 影响可能是积极的 也可能是消极的 积极的影响为正迁移 消极的影响为负迁 移 从学习迁移学说中的 相同 共同 要素说 出发 t h o r n d i k e 在记忆 知觉 注意等方面分别进行了实验研究 发现经过训练 被试的成绩取得了明显 的提高 训练结果可以迁移到类似的活动中去 有些方面的训练并不能迁移到不 相似的活动中去 于是 t h o r n d i k e 认为 能通过某种活动加以训练而可以普遍 迁移的注意力 记忆力 观察力等是不存在的 迁移的原因在于两种活动中有 相 同的要素 后来w o o d w o r t h 将 相同要素 称作 共同成分 指出两种学习 之间存在 共同成分 时 学习迁移才会发生 t h o r n d i k e 说 只有当两种心 理机能具有共同成分作为因素时 一种心理机能的改进才能引起另一种心理机能 的改进 2 共同的心理机能指经验上的基本事实 工作方法 一般原理或态 度 随后美国心理学家贾得 c h j u d d 提出 两个学习活动之间存在的共同成 分是产生迁移的必要前提 但产生迁移的关键在于学习者在两种学习活动中概括 出了它们之间的共同原理 由于学唱外语流行歌曲与外语学习 侧重听力 口语等方面 两者之间存在 着相同要素或共同成分 最明显的是语音 语调 节奏 重音 速度等 即 一 种学习心理机能的改进引起另一种学习心理机能的改进 在外语流行歌曲与外 语学习之间就会产生学习迁移的问题 正如上文所述 不同的学习领域之间具有共同因素 是学习迁移发生的基本 条件之一 共同因素是指学习对象在知识 技能等方面具有相同或相似的成分 共同要素 说表明 如果两种学习对象具有相同或相似的成分 学习时对于人 在心理上的一系列反应具有共同的要求 可以产生正迁移 所以从客观条件来说 学习对象之间具有共同因素 并要求学习者做出相同或相似的反应 迁移就明显 迁移效果就好 这从本文末所附问卷调查第l o 个设问题的回收答案中即可找到 1 邵瑞珍主编 教育心理学 2 4 0 页 上海教育f 版社 1 9 8 8 年 2 邵瑞珍主编 教育一t l n 学 2 4 5 页 上海教育出版社 1 9 8 8 年 一1 8 肯定的回答 选择很有帮助 稍有帮助的占到8 7 以上 例如可提供每首歌曲 的中英文歌词对照 针对英文歌词进行音乐节奏 重音 停顿 旋律等重点讲解 以及歌曲的正确演唱和呼吸换气方法 其中歌曲的旋律部分还应配有五线谱或简 谱 更可将学唱的歌曲以表演唱的形式录制成d v 一定能给学习外语歌曲的大 学生带来新鲜有趣的感觉 激发他们学习演唱的兴趣 迁移水平就会得到相应的 提升 共同要素是学习迁移产生的客观必要条件 它只是迁移产生的前提 但不是 唯一的条件 根据贾得 c h j u d d 的概括化迁移理论 产生学习迁移的关键是 学习者能概括出两种学习存在的共同原理 也就是已有经验的泛化水平 必然要 影响到迁移的效果 因为学习迁移本身就是一种学习中获得的经验对另一种学习 的影响 这要求大学生在外语流行歌曲的学习过程中 必须依据已有的知识经验 去识别或理解当前的事物或问题 学生对学得的知识经验进行了概括 就能反映 同类事物问题间的共同特点和规律性的联系 对具体事物 外文歌词节奏 旋律 与外语纯文本 之间的联系认识越广泛 越深刻 就越能揭示没有认识过的某些 同类新事物新问题的本质 并易于纳入到已有的知识经验系统中去 实现从一种 学习情境向另一种学习情境的正迁移 并有可能使正迁移作到最大化 学生在外语流行歌曲的学习过程中接触了流行音乐的基本概念和原理 并不 意味着外语学习迁移即由此发生 只有在学生理解音乐知识的基础上 才能产生 外语学习的迁移作用 因此两种学习的理解与巩固程度也是迁移发生的基本条 件 认知结构变量与学习迁移的原理告诉我们 如果进行两种学习 当某一种学 习还没有达到全面深刻地理解和相当的巩固程度时 在头脑中就缺乏可利用 可 辨别 稳定的认知结构 难于同化或接纳新的知识 这样进行另一种学习 容易 产生负迁移 教学经验表明 先前学习和以后学习发生迁移关系时正迁移是随先 前学习的理解与巩固程度成正比例地产生 负迁移是随先前学习的理解与巩固程 度成反比例地产生 布卢姆 b l o o m 认为 前面的学习要掌握达到8 0 9 0 的 正确率的巩固 只有巩固和清晰的知识才能迁移 因此只有当全面深刻地理解和 巩固熟练地掌握了一种学习 再进行另一种学习 才不会产生负迁移 并且原有 学习越理解越巩固 对新学习的正迁移的可能性越大 效果越好 在学习迁移的实际过程中 智力是影响迁移学习的一个重要因素 智力水平 高低与学习好坏具有中等程度相关 大学生的智力水平是有差异的 所以并不能 期望所有的大学生在外语流行歌曲中对外语发音都有同样的迁移量 本人的高校 公共音乐课教学实践表明 学生智力水平高 概括力与理解力也高 因而对总的 学习情境的知觉就比较完善 分析问题和解决问题的能力就强 表现在公共音乐 课的学习上对音响感知比较敏感 反应快 接受能力好 理解有深度 能对音乐 知识灵活运用 善于把学习到的音乐知识融会贯通在外语听说方面 更能举一反 三地去揭示和发现新问题 新规律 并能自行纠正错误 验证答案 这与贾德 c h j u d d 的概括化理论 苛勒的关系转换理论都是符合的 存在于头脑中的已有 知识就能顺利实现迁移至另一学习领域 4 从多元音乐文化熏陶来看 在普通高校开设公共音乐课程对培养大学生的形象思维 提高文化修养 以 及大学生艺术素养的提高 对提升学校教育整体水平 培养复合型人才是大有益 处的 随着我国大学生人文素质教育的不断深化 音乐教育成为其它各类专业人 文素质的公共必修或选修课 在普通高校的非音乐专业开展公共音乐教育 本人 建议把流行音乐特别是外语流行音乐的教学活动列入普通高校公共音乐课中 因 为流行音乐也是音乐发展中的一个重要组成部分 对于中国大学生所不太熟悉的外文流行音乐 与中文流行歌曲相比而言 正因为比较陌生 更是我们很多大学生感兴趣而有意试探接触的地方 如果说某 些中国大陆的流行音乐是直接传承于港台地区 那么港台地区的流行音乐又大都 直接跟风于欧美日韩等地发展而来 见文末附录2 3 我们要想认真地学习原 汁原味的外语流行音乐 必须从原版的外语流行歌曲部分入手 当今的世界是多元和开放的世界 自从第二次世界大战和东西方冷战以来 国际音乐教育的发展逐渐突出了多元文化观的主题 所谓多元文化是指不同民族 不同国家和地区所创造和保持的文化 它们都 应受到尊重和理解 并得到发展 就音乐而言 系指充分尊重世界各民族 各地区的音乐 世界民族的多样性决定了世界音乐的多样性 各民族的音乐都是根据本民族 的审美标准创造出来的 是本民族文化的一种反映 不能认为谁的高级 谁的低 级 谁的科学 谁的不科学 只是具有不同特点而已 都应得到尊重与理解 1 文化艺术多元化的表现形式多种多样 随着人们生活水平的提高 文化生活 必然会越来越丰富多彩 音乐文化多元化也就成了必然 多元文化音乐教育是当 今音乐教育中的重点课题之一 在当今世界学校音乐教育中 都可以看到对多元 文化音乐教育的重视程度在不断增强 当代文化多元化的另一个重要表现 是文 化功能由单一转向多元 进行和接受多元音乐文化的教育 学习 对修正单一文 化音乐教育中的心理定势将起到独特的作用 定势是一个心理学术语 它是指 准备好以某种特定的方式对某刺激进行知 觉或反应 其中 心理定势指的是 准备好根据规则 说明 期望或者是习惯 倾向等来处理某些问题 心理定势来源于长期的经验积累和习惯 它基于记 忆 在特定的情境下 不自觉的影响我们的知觉的感知能力 它对于我们的知觉 和反应影响总是双向的 先前存在的心理状态 习惯或态度 在某些条件下 它能加强感知和问题解决的质量和速度 然而 当旧的思维和行动方法在新的情 境中没有价值时 同样的定势可能抑制或破坏你的心理活