（发展与教育心理学专业论文）儿童青少年自发特质推理的发展特点及其性别刻板效应.pdf

山东师范大学硕士学位论文 中文摘要 儿童青少年社会认知的发展是一个从不成熟到逐渐成熟的过程，他们在与 他人的交往中，逐渐认识到他人的内部心理特征对其行为的重要作用，并且逐渐 认识到人格特质具有跨时间跨情境的稳定性，这种认识使他们在社会交往中通常 根据他人的行为信息推论其人格特质、形成印象。当这种推理过程成为习惯性时， 便会在无意识的情况下自然发生，即产生自发特质推理。有研究表明，在自动化 的社会认知过程中，刻板印象对个体认知和判断的方式都有重要影响，这种影响 是基本上不需要意图并且很少需要认知资源的过程。性别刻板印象作为刻板印象 的一种重要形式，而自发特质推理又是一种重要的自动化社会认知过程，所以性 别刻板印象很可能会对青少年自发特质推理产生影响。国外虽然有刻板印象在自 发特质推理中的作用进行了初步探讨，但是还没有对性别刻板在自发特质推理中 作用研究。 本论文首先对已有相关研究作了详尽的文献综述，同时对该领域研究中存在 的问题进行了分析。在此基础上，确定了本研究的目的，并进行了两项研究。 研究一采用错误再认范式，以正确拒绝的反应时作为指标，对8 岁组、1 1 岁组、大学生组儿童青少年自发特质推理的发展特点进行了探讨，然后考察了儿 童青少年自发特质推理中存在的性别刻板印象效应。 研究二采用错误再认范式，以正确拒绝的反应时作为指标，对大学生自发 特质推理中的性别刻板效应的影响因素进行了进一步的考察。 上述两项研究的主要结论如下： 、 1 不同年龄阶段的儿童的自发特质推理情况是不同的。8 岁组儿童还没有进 行自发特质推理。1 1 岁组和大学生组对特质句子进行了自发特质推理。 21 l 岁组儿童的自发特质推理不受性别刻板印象的影响，他们对所有的特 质句子均进行自发特质推理；大学生的自发特质推理受到性别刻板印象的影响， 他们对隐含特质的中性和性别刻板一致性句子进行自发特质推理，而对性别刻板 不一致句子没有进行自发特质推理。 3 在高低两种不同认知负荷条件下，性别刻板对自发特质推理有不同的影 响。认知负荷没有影响到大学生对中性句子的自发特质推理；而较高认知负荷， 促进了性别刻板一致信息在自发特质推理中的作用。 山东师范大学硕士学位论文 4 不同启动方式，性别刻板对自发特质推理有不同的影响。以性别分类标签 启动时，被试对隐含特质的中性和性别刻板一致性句子进行自发特质推理，而对 性别刻板不一致句子没有进行自发特质推理；并且性别一致句子的反应时间与中 性句子的反应时间没有显著差异，即在以性别分类标签启动时，性别一致信息对 自发特质推理的发生没有促进效应。 而当以照片的形式启动时，被试对隐含特质的中性和性别刻板一致性句子进 行自发特质推理，而对性别刻板不一致句子没有进行自发特质推理；并且性别一 致句子的反应时间要显著长于中性句子，即在以图片信息启动的时，性别一致信 息对自发特质推理的发生起到促进效应。 在各个研究中对上述研究结果分别进行了分析讨论，并在此基础上进行总结 概括，提出了需要迸一步探讨的问题。 关键词：自发特质推理儿童青少年性别刻板印象性别刻板效应 分类号：b 8 4 4 i v 山东师范大学硕士学位论文 t h ed e v e l o p m e n t a lc h a r a c t e r i s t i co fc h n d r e na n da d o l e s c e n t s s p o n t a n e o u st r a i t i n f e r e n c ea n d 也eg e n d e rs t e r e o 锣p e se f i e c t s o c i a lc o 鲥t i o no fc h i l d r e na n da d o l e s c e n t sw 部丘0 mj u v e i l i l i t yt om a t u r i 哪t h e y h o w 廿l ei 1 1 1 p 0 i t a n tr o l co fi i l t e m a lp s y c h o l o 百c a lc h a r a c t e r i s t i c sf o ro 廿l e r s b e h a 访o r 黟a d u a l l yd 面n gc o m m u i l i c a t i n gw i t l lo t t l e 璐，锄dm e nh e wp e r s o n a d i t y 灯a i t s i l i l p l y i l l gt h ec r o s s s i t i l a t i o n a lc o 璐i s t e n c yo rt 锄p o r a ls t a b i l i t y ，w h e nn l e 证f h e n c e p r o c e s sb c c 锄eh a b i 舨l ，i tc o u l dh 印p e nu n c o 璐c i o l l s l y ，a n do c c 啪r 酣s p o n t 觚e o l l s l y g e i l d e rs t 锄帅e sa r e 觚i m p o r t a n tp a t t 锄o fs t e r c o t y p e s t h e yh a da ni m p a c to n c m l d r 饥s o c i a l i z a t i o n ，m a d ec l l i l d r e na c tw i 也t h e i ro w ng e n d e ra n d 弱s i m i l a t e 也e b e h a v i o rr 1 0 肌se x p e c t e db ys o c i e t y t h e yh a dap e 仃a 矗v ei m p a c to nc m l m e n s o c i a lc o 印i t i o np r o c e s s p 枷c u l a ri nm ea u t 0 】m t i cs o c i a lc 0 盟i t i 咖 p r o c e s s p r o c e s s e s s t e r e o t y p e sm a y h a v ea ni i n p o r t a n ti n f l u e n c eo n et l l ei n d i v i d l l a l sc o g n i 邱n 孤dj u d g m e n t ，t h i si n n u e l l c ei sau i l i n t e n t i o n a la n dn e e d1 i t t l ei n n u e n c er e s o u r c e s t h ed e v e l o p m e n to fc l l i l d r a l l da d o l e s c e i l t s s p o n t a n e o u st r a i ti n f ；确n c ea n d g e n d e rs t e r e o t y p e sw e r e 俩or e l a t i v e l ys 印a r a t e ，y e tc l o s e l yr e l a t e dr e s e a r c ht o p i c s a l a 玛eb o d yo fr e s e a r e kb o 也锄p i r i c a la i l dt h e o r e t i c a l ，h a db e e nc o n d u c t e db y p s y c h o l o 萄s t so m s i d ec h i l l a i i lt h ep r e s e n tt l l e s i s ，c o m p r e h e n s i v el i t 盯a t u 阳r e v i c ww a sm a d ew i t hr e g a r dt o g c n d e rs t e r e o t y p e sa n ds p o m 越e o u st r a i ti n f e r e n c e f 删l 盯a n a l y s e sw e r ef o c u s e d0 n 也e1 i m i t a t i o n so f 也ep r i o rr e s e 鲫c h o nn l eb a s i so ft 1 1 0 s e ，t w or e l a t e ds t u d i e sw e r e p r e s e n t e df o l l o w 访gt h ep u i p o s e ss e tf o n l li i lt h i sr e s e a r c h h 1s t u d y1 ，m cd e v e l o p m e n t a l 仃e n da i l dc h 锄m t 嘶s t i c so f8 - ，1 1 一a i l d19 一y e 铲o l d c l l i l d r e na n da d o l e s c e n t s s p o n t a i l e o u st r a i ti n f e r e n c ew e r ee x p l o r e ds y s t e m a t i c a l l yb y r e c 0 9 1 1 i t i o np r o b em e t h o d ，t h eg e n d e rs t e r e o t y p e s e f r e c te x i s t e di nc h i l d r e na n d a d o l e s c e n t s s p o n t a i l e o u s 仃a i ti 1 1 f e r i n c ew e r e 缸胁e r e x a i i l i n e d h ls t u d y2 ，m ei 1 1 f l u e n c ef a c t o ro ft l l eg e l l d e rs t e r e o t y p e se f r e c te x i s t e di n s p o n t a i l e o u s 仃a i ti n 衔e n c ew e r ee x p l o r e ds y s t e m a t i c a l l yb yr e c o g m t i o np r o b e m e t h o d t h e f i n d i n g si n t 1 1 ea b o v et h r e es t u d i e sa r ea u sf o l l o w s ： v 坐查! 堕蔓查堂堡圭堂堡丝兰 1 w i 廿la g e ，c h i l d r e na n da d o l e s c e i l t sc o u l dm a l 【ed i 缸r e n ts p o n t a n e o u s 仃a i t i n f e r e n c e s p o n t a n e o u st r a i t 抽f e r 即c eo c c 岍e dw i 也1 1 一y e 小o l dc 1 1 i l d r e na 1 1 dc 0 1 l e g e s t l l d e n t s ，b u tn o tw i t t l8 一y c a r - o l dc h i l d r 2 1 l y 卜o l dc h j l d 呦m a l ( e 叩伽t a i l e o u st r a i ti n f 细c ed o n te f r c c t e db yt h e g e n d e rs t 凹e o t ) ，p e s ，也e ym a k es p o m 趾e o u s 砌t 砷研c i l c e 南ra l l 砌ts e n t e i l c e ； 1 9 y e 盯- 0 1 dd h i l 由髓m i k es p t a n eo _ 隅t r a i t 试f h e n c ee f f e c t e db yt l l eg e n d e r s t e r e o t y p e s ，t l l e y m a l 【e s p 彻t 姐e o u s 位血 i n 毙嘟1 c ef b r n e u t r a l蛆d s t e o t y p e c 咄i s t e m 砌ts t c e ，b u td o n tm a k es p o n t a n e o 璐打a i ti n f h e n c ef o ra l l s t e r e o t y p e - i n c o 璐缸e ms 咖e 3 w i n lc o 卿吐v e1 0 a d ，a d 0 1 龉c e n t sc o u l dm a k ed i 侬：r 胁ts p o m a n e o u s 枷t i n f e r e n c e f o rn e u 仃a ls t e n c e ，n od i 疏r e n c e si ns p o n t 孤e o u st r a i ti i l 】衙吼c e 踮a m n c t i o no fs t c r e o t y p e sw e r ef o l l i l d u n d e rh i 曲一c o 印i 蛀v e1 0 a d ，s p o n t a 订e o u st r a i t n f 醯e n c e $ w e r em o r eh k e l yf o rs t e r c o t y i e c o n s i s t e n t 住a i ts e l l t e n c et h a no m 哪 4 w 油d i 丘钿l ts u b l 妇i i l a lp 血n e ，a d o l e s n t sc o u l dm a l ( ed i 盎贯c n ts p o m 粕e 0 1 l s t r a i ti n f e r e n c e w h e l lp m ew i mw o r d s ，t l l ec o n c l u s i o 璐a r es i n l i l 盯w i mn op r i m e b u t w h e np r i m ew i t l lp i c t l 】r e s ，璋s p o 璐c so ns t e r e o b 巾e c o n s i s t e n t 虹面ts e n t e n c e 、v e r c s i 印j f i c 枷ys l o 、憎m a i lr e s 娜s e so nn c u 仃a l 仃a i ts 吼t e n c e ，t l l a ti sm es p 删a n e o u s t m i ti n f e r e n c ew e r e 既l h a n c 韶 w h e nc a t e g o 巧l a b e lw 船s t e r e o t ) p e c o n s i s t 咖 i n f o m l a n t sp r i o rt ot h eb 出a 、r i o 1 1 1 e s ef i n d i n g sw e f ed i s c u s s e dr e 警e c t i v e l yi nt 1 1 ea b 。v c 魄os t u d i e s o nt h eb a s i s o ft h e s e ，g c n e r a ld i s c u s s i o nw 髂m a d e ，跖d ( h eq u e s t i o 璐血a n e e dt ob ei l l q u i r e di n 血m r cw e 豫戤a l ，唰 k e y w o r d ：s p o n t a n e o u s 仃；mi 1 1 f e r e n c e ， c h i l 蛔锄d a d 0 1 e s c e n t s ，g c n d e r s t e r e = o t ) 节e se f f b c t c a t e g o r y 舢曲e r ：b 8 4 4 v 独创声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其 他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得( 注：如 没有其他需要特别声明的，本栏可空) 或其他教育机构的学位或证书使用过的材 料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明 并表示谢意。 学位论文作者签名：坛勿 导师签字： 0 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解堂撞有关保留、使用学位论文的规定，有权保 留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。 本人授权趁可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可 以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在 解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：肜复 导师签字：p 孑：厂 签字日期：2 0 0 8 年4 月2 0 日签字日期：2 0 0 8 年4 月2 0 日 山东师范大学硕士学位论文 第一部分研究综述与问题提出 儿童青少年社会认知的发展是一个从不成熟到逐渐成熟的过程，他们在与他 人的交往中，逐渐认识到他人的内部心理特征对其行为的重要作用，并且逐渐认 识到人格特质具有跨时间跨情境的稳定性，这种认识使他们在社会交往中通常根 据他人的行为信息推论其人格特质、形成印象。当这种推理过程成为习惯过程时， 便会在无意识的情况下自然发生，即产生自发特质推理。 l 相关的基本概念阐述 1 1 特质 p e i n ( 2 0 0 4 ) 认为特质( t r a i t ) 是某种特殊方式的行为倾向，表现在一系列情 境中的个人行为上。z i m b a d o 等( 2 0 0 5 ) 简明扼要地指出特质是持久的品质或特征， 这些品质或特征使个体在各种情况下的行为具有一致性。尽管不同研究者对特质 有不同的界定，但他们的观点也有一些共性之处。概括起来主要包括下面几个方 面： 第一，特质在时间上具有稳定性，在空间上具有普遍性。特质具有跨时间和 跨情境的稳定性和持久性，人们通过观察某一个体在不同时间和情境中的行为表 现，就可以了解其特质。 第二，特质具有指引人行为的动力性。人格特质可能直接引起行为，也可能 间接地引起行为。具体地说，特质一方面可能直接引发相应的行为，另一方面也 可能通过与情境的交互作用引发一定的心理状态，心理状态再引发、导致行为。 第三，特质具有焦点性。一个人的某种人格特质并不是表现在每时每刻、每 个场合，它只是与现实的某些特殊的场合相联系，只是在某些场合或某些人群中 才出现，而在其它场合或人群中不出现。 1 2 特质推理 特质推理( t r a i ti n f e r e n c e s ) 是指观察者从行为者的行为来推断其人格特质的 过程，是印象形成的核心部分。在心理理论研究指导下的特质推理研究主要是要 求被试在进行特质推理以前需要对推理目标进行仔细思考，然后再作出推理，由 此可以认为这种特质推理是一种有意识的思维过程。 目前国内外的研究主要是通过有意图的特质推理( i n t e n t i o n a lt r a i t 山东师范大学硕士学位论文 i n f e r e n c e s ) 来考察儿童的特质认知。有意图的特质推理就是呈现给被试一些与 特质有关的行为描述，明确要求被试仔细阅读所提供的信息并根据这些信息形 成对行为者的印象。在这种情况下就需要被试根据任务要求有意识地收集有关 经验信息，用以完成当前的推理任务。因为这种推理受当前任务要求的限制， 所以作出的回答也有一定的局限性，需要根据任务所要求的条件作出回答。 而有研究者( d o u g l a s ，1 9 9 5 ) 指出，现实生活中成人的特质推理过程一般包 括三个阶段：第一阶段，行为解释( b e h a v i o ri n t e r p r e t a t i o n ) 阶段，即个体首 先解释行为者的行为意义；第二阶段，特质推理( 打a i ti i l f c r c e ) 阶段，个体 将根据行为者的行为推理出一个与行为相对应的特质；第三阶段，情境修正 ( s 渤a t i o n a l r e v i s i o n ) 阶段，个体在该阶段会或多或少考虑到情境因素在行为 者行为中的作用，对所推理的特质进行确认或修正。在这个过程中第一和第二 阶段是自发和不需要意识努力的。实际上，在社会交往过程中，个体在很多情 况下会对他人的行为表现作出快速、无意识的判断反应，以形成对他人的认识， 而很少考虑环境因素的作用，即个体更倾向于进行自发特质推理( s p o n t a n e o u s t r a “i n f b r e n c e s l 。 1 3 自发特质推理 社会认知的研究表明，人们对社会信息的加工不仅包括一个外显的过程，而 且还有一个内隐的无意识的自动化的加工过程，在传统的外显的社会认知之外， 还有一个内隐社会认知，即社会认知是一个双加工过程( c h a m e n t r 叩e ，1 9 9 9 ； o r c h c k ，2 0 0 7 ) 。特质推理过程也包括一个内隐的自动加工过程，即自发特质推 理过程。 自发特质推理是指个体在没有特定目的甚至在完全没意识到的情况下，根 据他人的行为信息推论其人格特质、形成印象的过程。它具有有效性、缺乏意 识、缺乏控制、缺乏意图的特点，这种推理在人们的日常生活、社会交往和工 作中普遍存在，往往成为决定人际交往的重要依据。 目前心理学界有两个理论模型可以解释上述自发特质推理现象，分别是直 觉模型( s c h o d a ，1 9 9 4 ) 和过程模型( s k o w r o n s l de ta 1 ，1 9 9 8 ，2 0 0 7 ) 。 直觉模型认为自发特质推理现象是普通人的内隐理论，因为此现象能够无意 识地激活知觉者已经具有的相对稳定的特征行为模式中的信念、价值和目标。直 山东师范大学硕士学位论文 觉模型反对传统归因理论对人与情境的分裂，认为要揭示人格特质就必须观察人 在不同偶发情境下的行为，因为特质只有在特定的情境中才能表现出来。 而过程模型认为自发特质推理是一个有序的过程。这个模型将自发特质推理 分为三个阶段：特质激活( 缸面ta c t i v 撕o n ) 、特质归因( t m i ta 晒b u t i o n ) 和特质影响 ( 仃a i ti n n u e n c e ) 。首先，知觉者对个体行为的理解或编码过程会激活特质概念， 如个体在阅读课文的过程中抽取的要点本身就包含有特质隐义，因而特质概念就 容易被特质描述所激活；第二，激活特质会自发地产生与行为者有关的特质归因， 产生与行为者有关的特质和心理表征的联系；最后，一旦形成联系，这些特质就 潜在地影响着个体对认识对象的推理过程。简而言之，过程模型认为，特质推理 是一个由行为导致特质激活，进而产生相应的特质推理，并施加特质影响，最终 形成特定印象的过程。 2 自发特质推理的研究范式及相关研究 2 1 自发特质推理的研究范式 在主要借鉴记忆和内隐记忆研究范式的基础上，研究者对个体的自发特质推 理进行了系列研究。从目前该领域已有的研究来看，研究者主要使用了以下四 种研究范式。 2 1 1 线索回忆范式 线索回忆法是最早应用在自发特质推理中的研究方法( w i n t e r & u l e m 锄， 、 1 9 8 4 ；v l e m a i l ，1 9 8 7 ) ，其基本假设是如果被试学习隐含特质的句子，并且他们在 编码时自发地推论这些特质，那么特质将和句子一起编码进入记忆，成为随后记 忆的有效线索，提高回忆成绩。该范式的基本程序是：首先给被试呈现隐含特质 的句子，然后进行其它以分散被试的注意为目的的活动，最后要求被试对这些句 子进行回忆测验。w i n t c r 在一个实验中把隐含特质的句子作为分心任务，被试的 主要任务是记忆一些数字系列。每一次实验程序如下：( 1 ) 呈现要求记忆的数字 系列；( 2 ) 呈现一个分散注意的句子，要求被试大声地朗读；( 3 ) 回忆所学的数 字。在进行了1 6 次这样的实验和两分钟的字谜游戏后，被试意外地被要求对他们 朗读过的句子进行线索回忆测验。结果表明，特质线索回忆的成绩超过了语义线 索回忆和非线索回忆的成绩，从而证明自发特质推理的存在。 社会心理学家d a g o s t i o n ( 1 9 9 6 ) 认为线索回忆范式存在两个严重的缺陷。 山东师范大学硕士学位论文 首先，特质线索促进句子回忆可能仅仅是因为特质线索促进被试去发现其它能够 提供进入记忆通道的信息而不是因为特质线索成为了记忆表征的一部分。因此， 对特质线索回忆优于非线索回忆的结果是可以通过回忆时的策略因素来解释的， 而不一定假设自发特质推理是作为记忆表征的一部分编码的。第二，线索变量( 特 质线索和非特质线索) 通常是作为被试内变量加以操纵的，这可能会出现不同线 索回忆的干扰。为了避免这种混乱，线索变量必须作为一个被试间变量加以操纵。 他们的实验研究表明，在被试间设计的情况下，两种回忆的成绩不存在显著差异， 即不能认为个体进行了自发特质推理。并且该研究范式主要以正确率作为指标， 并不能全面地考察自发特质推理，因为自发特质推理是一个快速的自动化过程， 反应时是更重要的指标，随着计算机技术广泛地应用于自发特质推理的研究中， 该范式逐渐不被使用。 2 1 2 错误再认范式 错误再认范式主要是向被试呈现一些隐含特质的行为句子和不隐含特质的 行为句子，然后比较被试再认时的错误率和反应时，其假设是再认被行为句子隐 含的词要比再认没有被行为句子隐含的词时错误会更多、反应时会更长，因为特 质的自发激活会干扰再认时的表现。u l e m a i l 和r d m 趾( 1 9 9 6 ) 运用错误再认范 式研究阅读时的自发特质推理。结果表明，紧跟隐含特质句子的特质探测比紧跟 控制旬( 不隐含特质的行为句子) 的特质探测错误更多，反应时也更长。而且有 研究发现，特质推理会对反应时产生影响，但并没有影响到错误率( w i l l i s & t 0 d o r o v ，2 0 0 6 ) 。而董振华( 2 0 0 5 ) 对于8 岁、1 1 岁、1 9 岁儿童青少年自发特 质推理的研究发现，自发特质推理对反应时的影响耍大于对错误率的影响。该研 究范式将正确率和反应时作为自发特质推理的指标，并且更重视反应时的影响 ( w i g b o l d u se ta 1 ，2 0 0 3 ，2 0 0 4 ) ，能对自发特质推理进行较全面的考察。目前该范 式在自发特质推理的研究中使用的最为广泛，是一种较为成熟的研究范式，并且 得到了较为一致的结论，即自发特质推理是指向行为者的推理。基于以上分析， 本研究主要采用错误再认研究范式作为研究方法。 2 1 3 重学节省范式 s k o w r o n s k i 等( 1 9 9 4 ，1 9 9 6 ，1 9 9 8 ，2 0 0 7 a ，2 0 0 7 b ) 在多个实验中使用了重学节 省范式。该范式的基本过程是：在实验中，被试先看一些人的黑白照片，每张照 片都配有对照片中的个体进行描述的隐含特质的句子，实验者要求被试熟悉照 4 山东师范大学硕士学位论文 片；然后，要求被试学习照片特质配对，其中一些照片与前面自我描述行为内 隐的特质配对，产生一种重学配对；最后，被试看着这些照片，试着回忆相配的 特质。节省效应是通过把重学配对的特质回忆成绩与新配对的回忆成绩比较而得 到的。这一研究为自发特质推理提供了强有力的证据。c a r l s t o n 和s k 0 、啪n s k i ( 1 9 9 4 ) 在其研究中，要求被试先看2 9 个人的相片，每张相片都配有自我描述的 句子，这些句子都隐含特质。实验者要求被试形成印象( 比如“想一个人格词去 描述刺激对象的人格”) 或者熟悉材料( 比如“简单地看一下这些相片和相关的信 息”) 。然后，要求被试学习相片特质配对，一些相片与前面自我描述行为内 隐的特质配对，产生一种重学配对。最后，被试看着这些相片，试着回忆相配的 特质。结果发现了很大的节省效果，而这种效果在印象组和熟悉组之间不存在差 异。这表明熟悉组是自发推论特质的( 转引朱新秤等，1 9 9 8 ) 。该实验范式似乎 存在着这样的问题，即在熟悉照片阶段的照片在后面回忆的时候再次出现，可能 是由于对熟悉照片的内隐回忆而不是因为对句子发生自发特质推理而产生的节 省效应，并且使用该研究范式的研究表明特质只是与行为随机的联结，而不是对 行为者特质的推理。 2 1 4 图片启动范式 f i e d l e r 等( 2 0 0 1 ，2 0 0 5 ) 提出图片- 启动q i c t u r e - p r i m i n g ) 范式。该研究范式的基 本做法是：首先，给被试呈现一个有关个体行为( 隐含特质) 的照片，这些照片 被处理成黑白色的侧面影像图片。实验中要求被试进行一个有关图片具体方面的 编码任务，如让被试判断图形中黑色的区域大还是白色的区域大，这个任务的目 的是控制编码过程，让被试不能形成关于被知觉者行为的语义解释，接着( 大约 2 秒) 要求被试识别一个隐藏在黑色的掩蔽网后面的特质词语，掩蔽网以一种随 机的、嵌花式的方式一点一点地消失，要求被试尽快地进行反应，主试记录被试 在词语呈现与按键之间的反应时间。当该词语与照片隐含的特质匹配时反应时间 比不匹配时更短，就表明存在自发特质的推理效应( 转引廖全明，黄希庭，2 0 0 6 ) 。 2 2 自发特质推理的相关研究 2 2 1 对自发特质推理本质的研究 对自发特质推理本质( n a t u r e ) 的研究是目前自发特质推理研究中的一个热 点。由于自发特质推理的内隐性，因此对自发特质推理本质的假设也存在分歧， 山东师范大学硕士学位论文 主要存在两种观点：联结( a s s o c i a t e ) 的观点和推理( i n 矗神的观点。具体地说，是观 察者仅仅对行为者和行为进行联结昵，还是推论这些隐含的特质是行为者真正拥 有的特质昵? 比如，对一个诚实的行为，观察者是在表征系统中仅仅将行为者的 这个行为和诚实建立一个简单的联系，还是推断行为者是真正的拥有诚实这个特 质的呢? 有些研究者是联结观点的拥护者。s 1 0 m a l l ( 1 9 9 6 ) 、s m i m 和d e c o s t e r ( 2 0 0 0 ) 认为，信息加工包括自动的联结加工及受控制的符号推理过程，尤其在人知觉领 域，许多研究者认为联结加工进化更为久远、更为自发，它推动并引导有意图的 思维( m t e n t i o 砌m o u g h t s ) 。虽然在自发特质推理和有意图的特质推理的时间进 程上存在理论争议，但对于存在两种加工过程是没有异议的，即：自发特质推理 更倾向于自动的联结加工；而有意图的特质推理更倾向于受控制的符号推理。 k o 、m n s k i 等研究者( 1 9 9 9 ，2 0 0 5 ) 使用重学节省范式的研究发现，照片特质的 联结甚至出现在当被试被告知句子与照片随机配对并且性别也不相符的时候，同 时他们还发现自发特质推理可以进行转移，即当交谈者讨论其他人时，他们交谈 中所隐含的第三人的特质将会与他们自身相联系，即发生了特质的转移( 仃a i tt r a - n s f e 崩1 c e ) 。与这个观点相一致，b r o w n 和b a 黼i l i ( 2 0 0 2 ) 甚至发现自发特质推理 可以与无生命的物体发生联结，比如香蕉和计算器。这些发现表明自发特质推理 与观察者的表征是较浅的联结过程。绝大部分使用重学节省范式的研究结论都是 支持这一联结观点的。 另一些研究者却认为自发特质推理是对行为者本身所拥有的特质的推理。 c a r l s t o n 等研究者( 1 9 9 5 ) 使用错误再认范式的研究表明，当行为者的行为是视觉 呈现的时候，观察者的自发特质推理是与其行为者的表象相联系的，推理指向行 为者本身。t o d o r o v 和u 1 e m a n ( 2 0 0 2 ，2 0 0 3 ) 的研究发现，观察者的自发特质推理 只与行为者本人相联系，进一步的研究表明这一推理过程是自动化的。另一些研 究者( t o d o r o v & u 1 e m a i l ，2 0 0 4 ) 使用错误再认范式的变式，发现简单的联结机 制是不能解释自发特质推理过程的，并且提出事实上自发特质推理与外显特质推 理的本质似乎是一样的，都是指向行为者的推理过程。m 嘶i k e 和f r a n k 等人 ( 2 0 0 7 ) 使用e r p 测量和传统内隐记忆测量两种研究方法，为自发特质推理的 本质提供了脑成像的证据。该研究的结果表明，这种对特质的自发特推过程不仅 6 山东师范大学硕士学位论文 仅涉及到行为者的行为，而且涉及到行为者本身的特质。 2 2 2 对自发特质推理影响因素的研究 一般认为，自发特质推理是一种无意的、不可控制的、不需努力的自动化过 程，是在意识之外发生的高效的心理活动过程。但b 鹕h ( 1 9 8 9 ，1 9 9 4 ，1 9 9 9 ) 提出 一了“条件自动化”的观点，该观点认为社会认知过程中自动化不是全或无的而是有 条件的，即虽然自动过程是程式化和自动化的但自动过程是有条件的。 s k 0 、啪n s k i ( 1 9 9 8 ，2 0 0 5 ) 等人的研究表明，自发特质推理的自动化过程发生在 特质激活的阶段，自发特质推理的自动化是一种有条件的自动化。自发特质推理 存在着年龄差异及文化差异，并且受到练习、目标、观察者已有特质等很多因素 的影响。 研究发现个体的自发特质推理存在着明显的年龄差异。n e w m 趾( 1 9 9 1 ) 使用 错误再认范式，以一年级学生、五年级学生、和成人为被试来考察儿童青少年自 发特质推理的发展情况。研究发现，五年级被试更经常使用特质词来描述和推断 他人的行为，他们也更倾向于进行自发特质推理。目前国内的相关研究较少，只 有董振华等( 2 0 0 5 ) 采用错误再认范式对儿童青少年自发特质推理的发展做了初 步的研究。研究选取了8 岁、1 1 岁和1 9 岁的被试，使用错误再认范式作为研究 方法，从整体结果看，被试对隐含特质的句子产生了自发特质推理，8 岁儿童和 大学生较1 1 岁儿童更倾向于进行自发特质推理。 许多研究也发现不同文化中的个体的自发特质推理存在着差异。d u 行( 1 9 9 7 ) 等人调查发现，西方个体更多使用内在的特质词，东方个体对特质词的使用较少，“ 并且东方文化中的个体倾向于使用外部环境因素预测行为。个人主义同自发情境 推理呈负相关，而同自发特质推理呈明显正相关，故个人主义被试较之集体主义 被试表现了更多的自发特质推理效应。东西方个体的自发特质推理存在差异，与 东方人相比，西方个体更倾向于作出自发特质推理。n e w m 强( 1 9 9 1 ) 曾对不同文 化背景中儿童的自发特质推理进行了研究，结果也发现不同文化背景中的儿童自 发特质推理存在差异，与印度儿童相比，美国儿童更倾向于进行自发特质推理。 z 打a t e 等( 2 0 0 1 ) 比较了拉丁美洲人和英藉美国人在自发特质推理的两个阶段一 连接阶段和激活阶段的差异。研究结果发现，只有拉丁美洲人在词汇判断任务中 7 山东师范大学硕士学位论文 表现出特质概念的激活，丽在较为复杂的刺激的情况下，拉丁美洲人更倾向于把 特质概念和行为者进行连接。 但是，许多研究表明中国被试更倾向于认为社会群体( s o c i a lg r o u p ) 中的个 体拥有共同的人格特质。与美国人相比，东亚人( 特别是中国人) 有更强的集体 主义价值观，更倾向于将社会群体看作是一个统一的实体( e 嘶6 e s ) ( m c n o ，e t a 1 ，1 9 9 9 ) ，对他人的认知更倾向于建立在群体水平的刻板印象上。此外，在缺少 显著的背景或者个人信息时，他们更倾向于在他人所属群体的特质的基础上推理 他人的人格特质。s p e n c * r o d g e r s 和w ! i 1 1 i 锄s ( 2 0 0 7 ) 以中美两国大学生为被试 所作的刻板印象的研究表明，中国被试比美国被试更易于将社会群体看作一个实 体( c i l t 时) 。与美国被试相比，中国被试即使在基于虚假的社会群体上也比美国 被试表现更多的与刻板有关的特质推理( s t e r e o t y p i ct r a i ti n 向蜘c e s ) ，更倾向于在 群体关系的基础上对个体做出人格特质推理。他们在内部倾向推理f d i s d o s i t i 曲a 1 i n f e r e n c e ) 过程中更倾向于将社会刻板作为一个有效的资源。 u 1 e r n 粕( 1 9 9 6 ) 等提出特质推理的长期练习明显地促进了特质概念的自发运 用，社会判断的长期实践导致了特质推理的长期化和自动化。自发特质推理是通 过重复使用某种方式加工某种类型的信息而形成的种思维习惯，能反映习惯性 的推理过程，个体越倾向于经常使用特质，他的特质推理过程就越有可能成为自 发性的。而东方文化中的个体更多地是在他人所属群体的特质的基础上推理他人 的人格特质。这种长期的实践导致了这种特质推理的长期化和自动化。所以与西 方文化中的个体相比，东方文化中的个体可能倾向于进行群体特质的自发特质推 理。 此外，研究还发现，自发特质推理受到观察者的人格特质的影响。z e l l j a 等 人( 1 9 9 5 ) 使用线索回忆范式进行研究，发现具有攻击性和不具有攻击性的被试 在自发特质推理中存在差异，同敌意( 特质) 线索的成绩相比，不具有攻击性的 被试在语义线索下的成绩更好：而具有攻击性的被试则相反。这个结果表明，个 体更倾向于做出与自身特质相同的特质推理。应该注意的是，作为一种人格特质， 个体的攻击性具有一定的特殊性，上述研究结果的代表性尚有待于进一步的探 讨。 8 山东师范大学硕士学位论文 3 儿童青少年自发特质推理的性别刻板效应 3 1 刻板印象及性别刻板印象 传统社会心理学的观点认为，刻板印象是指社会上对于某一类事物产生的一 种比较固定的看法，通常与种族、地区、性别、职业、年龄有关。从认知理论的 角度出发，刻板印象可以定义为一种涉及知觉者的关于某个人类群体的知识、观 念与预期的认知结构( 邹庆宇，姜月，2 0 0 6 ) 。还有一些研究者将刻板印象定义为 “群体特质联结( g r o u p n 面t 嬲s o c i a t i o n s ) ”，比如b r e l l i n & l ：雒s i n ( 1 9 9 6 ) 认为刻板印 象是“把某一特质与特定的群体进行联结的一种信念”。刻板印象虽然是形成偏见 的基础，但它具有相当大的合理性，它的出现是人类认知进化的产物，也是人类 进一步认识社会与群体的一种重要的心理积淀和认知基点。 人的性别潜移默化地影响着其认识世界的方式( b 锄，1 9 8 1 ，1 9 9 3 ；d e a u x & r a i l c e ，1 9 9 8 ) 。性别反映了社会的安排，比如社会角色、职业角色、约定俗成 的特质( p r e s 嘶p t i v e 仃a i t ) 和归因竹e n t i c e & c a m n z a ，2 0 0 2 ) 。在每个社会文化中， 人们对男女两性的性别角色及其行为都有较为固定的看法，这就是该社会文化下 的性别刻板印象。对于儿童来说，性别刻板印象一般包括四个领域：角色行为、 职业、特质和身体外貌。成人的性别刻板印象主要是通过内隐的方式表现出来的， 主要在名望判断中存在着刻板印象的性别偏差，依赖性与攻击性判断中的刻板印 象性别偏差，不同学科、不同职业存在刻板印象的性别偏差等。其中人格特质判 断中的差异是最基本、最重要的刻板印象性别偏差( b r o v e m a l l ，& b r o v e n n a l l ， 1 9 7 2 ) 。本研究就旨在探讨人格特质判断中的性别刻板印象在自发特质推理中的 作用，即性别刻板一致性( 个体行为与性别刻板一致、与性别刻板不一致) 在自 发特质推理过程中的作用。 已有研究对刻板一致性对社会认知过程的影响进行了深入的理论和实证探 讨。社会语言分类模型( s o c i a l1 i i l g u i s t i cc a t e g o r ) rm o d e l ) 认为，人们对于刻板一 致的事件，更倾向于使用相对抽象的语言来表征( 比如特质形容词) ，而与刻板 不一致的事件则更愿意使用具体的语言进行表征( 比如行为动词) 。这被称为语 言期望偏见( 1 i n g u i s t i ce x p e c t a i l c yb i 勰) ( w i 曲o l d u s ，s 锄i n ，s p e a r s ，2 0 0 0 ) 。缸m e 和m a a l s s ( 2 0 0 5 ) 发现在人的记忆中也存在类似的现象，并且其研究结果表明个体 将动词转换成形容词的心理转换过程( m e n t a lt r a n s f o 珊a t i o n ) ，受到刻板印象一 9 山东师范大学硕士学位论文 、致性的影响：当事件与刻板期望一致时，将促进这一过程的发生，而当事件与刻 板期望不一致时，将阻碍这一过程的发生。 3 2 性别刻板印象的发展 在个体成长过程中，性别刻板印象通常通过内隐的方式影响个体的发展，使 个体通过学习，对自己的性别所应有的角色形成条件反射，同化着社会所赞许的 不同性别所应遵循的行为准则与规范，使个体按照社会认同的性别角色模式成 长。性别刻板印象在刚出生的婴儿和儿童身上就可以表现出来，即使研究者控制 儿童的性别认同，这种刻板印象同样也会表现出来( c o