（教育学原理专业论文）高校校园传媒的教育价值研究.pdf

两南夫学顾卜学位论文摘要 量皇曼舅曼曼曼曼曼量曼曼皇曼i ii nl i_i 皇舅曼曼曼曼曼皇曼曼曼葛曼曼璺 高校校园传媒的教育价值研究 教育学原理专业硕士研究生：吴鹏宇 指导老师o 李姗泽教授 摘要 k 高校校园传媒是高校一个重要的组成部分，随着时代的发展，它也将起到越来越重要的 作用。对于校园传媒教育价值的研究，对促进高校建设，提高教育质量，促进学生发展都有 十分重要的意义。 本文就从不同的几个层面对高校校园传媒的教育价值进行了较详细的研究，并对怎样促 进它的教育价值的深化和拓展提供了一些新的思考。 论文的第一部分，介绍了高校校园传媒的基本分类的特点，并且从不同的角度对校园传 媒进行了不同的解读。 第二部分，通过个案、访谈、问卷等方法对现在大学校园中对校园传媒的运用情况进行 了了解，从中发现校同传媒对人的发生的引导、教育的作用。其中，着重对校园传媒的教育 价值进行了分析。包括从校园传媒教育价值的内容分析和校园传媒教育价值发生的因素上来 分析。校园传媒能够促进知识的传授，培养个人能力，宣传科学性思想，其中，从人的自身 成长需要来看，对于人格的塑造，文化的养成都有十分重要的作用。而这些价值又因为内外 机制不同因素和环境受到不同的影响，并从中找到校园传媒的教育价值发挥的不利因素及其 原因。 第三部分是对校园传媒教育价值分析之后产生的相关思考。为了使校园传媒教育价值得 到深化利用和发展，需要提高教育者、受教育者的认识和素养，改进教育内容、教育方式。 从教育发展面向未来、面向现代化的趋势来看，它的教育价值还有更广泛开发的空间。 关键词：校园传媒，教育价值，教育人类学，传播学 两南大学硕fj 学位论文a b s t r a c t r 。r 1 11r ， ln er e s e a r c nt o rt l l ee d u c a t i o n a lv a l u eo tt l a e c a m p u s m e d i a p o s t g r a d u a t em a jo r e di np e d a g o g yp r i n c i p l e ：w up e n g y u s u p e r v i s o r ：f r o f l is h a n z e a b s t r a c t c a m p u sm e d i ai sa ni m p o r t a n tp a r to ft h ec o l l e g e w i t ht h ed e v e l o p m e n to ft h et i m e s i tw i l l p l a ya ni m p o r t a n tr o l ei n c r e a s i n g l y t h er e s e a r c hf o rt h ee d u c a t i o n a lv a l u eo ft h ec a m p u sm e d i a , i t w i l lp r o m o t et h eu n i v e r s i t y - b u i l d i n ga n di m p r o v et h eq u a l i t yo fe d u c a t i o n i ti sv e r yi m p o r t a n tf o r t h es t u d e n t s d e v e l o p m e n t t h i sa r t i c l er e s e a r c ht h ee d u c a t i o n a lv a l u eo ft h ec a m p u sm e d i af o ram o r ed e t a i l e ds t u d yf r o m s e v e r a ld i f f e r e n tp e r s p e c t i v e s a n dp r o v i d es o m en e wt h i n k i n go nh o wt op r o m o t ei t se d u c a t i o n a l v a l u ed e e p e r , a n dh o wt oe x p e n di t sv a l u e t h ef i r s tp a r to ft h ep a p e ri n t r o d u c e st h eb a s i cc l a s s i f i c a t i o nc h a r a c t e r i s t i c so fc a m p u sm e d i a , a n dg i v e sd i f f e r e n ti n t e r p r e t a t i o n sf r o md i f f e r e n ta n g l e so nt h ec a m p u sm e d i a t h es e c o n dp a r t ，i n t r o d u c e dt h es i t u a t i o no ft h ec a m p u sm e d i ai nn o w a d a y s i tu s ec a s e 。 i n t e r v i e w s ，q u e s t i o n n a i r e sa n do t h e rm e t h o d st om a k es u r et h a tt h es t u d e n t sh o wt ou s et h em e d i a f r o mt h a tw ef i n dt h a tc a m p u sm e d i ah a so c c u r r e n c eg u i d a n c e ，e d u c a t i o nf u n c t i o nf o rt h es t u d e n t s f o c u s i n go na n a l y z e dt h ee d u c a t i o n a lv a l u eo ft h ec a m p u sm e d i a t h ea n a l y s i si sf o c u so nt h e c o n t e n to ft h ee d u c a t i o n a lv a l u eo ft h ec a m p u sm e d i aa n dt h ee d u c a t i o n a lv a l u eo ft h ec a m p u s m e d i ah o wt oo c c u r t h ec a m p u sm e d i ac o u l dp r o m o t et h et r a n s i t i o no fk n o w l e d g e p e r s o n a l c o m p e t e n c e ，a n da d v o c a c ys c i e n t i f i ct h i n k i n g ，w h i c h , f r o mt h ev i e wo fp e r s o n sd e v e l o p m e n tn e e d s ， i tc a ns h a p i n go fp e r s o n a l i t ya n dc u l t i v a t i n gav e r yi m p o r t a n tc u l t u r er o l e t h e s ev a l u e sa l s os u b j e c t t od i f f e r e n te f f e c t sb e c a u s eo fi n t e r n a lf a c t o r sa n de x t e r n a lm e c h a n i s m sa n dt h ee n v i r o n m e n t a n d f i n dt h en e g a t i v ef a c t o ro ft h ee d u c a t i o n a lv a l u eo f t h ec a m p u sm e d i aa n dw h y t h et h i r dp a r ti st h er e l e v a n tt h i n k i n ga f t e rt h ea n a l y z e dt h ee d u c a t i o n a lv a l u eo ft h ec a m p u s m e d i a i no r d e rt od e e p e nt h ev a l u eo fc a m p u sm e d i a , u s ei tm o r ea n dm o r e ，i tn e e dt oi m p r o v et h e a w a r e n e s sa n dl i t e r a c yo ft h ee d u c a t o r s ，e d u c a t e d ，i m p r o v et h ee d u c a t i o n a lc o n t e n ta n de d u c a t i o n a l m e t h o d s f r o mt h em o d e mt r e n dt h a tt h ee d u c a t i o nw i l lf a c et h ef u t u r e 。f a c et h em o d e r n i z a t i o n ，t h e e d u c a t i o n a lv a l u eo f t h ec a m p u sm e d i ah a sm o r ee x t e n s i v ed e v e l o p m e n to fs p a c e k e y w o r d s ：c a m p u sm e d i a t h ee d u c a t i o n a lv a l u e e d u c a t i o n a la n t h r o p o l o g yc o m m u n i c a t i o n 独创性声明 学位论文题目：壹亟茎垦宣堡盗鱼旦鳌壹堕蚴宠 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加 了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同 仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。 学位论文作者：吴j j 哟子 签字日期：2 口，9 年 伸彭日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院( 筹) 可以将学位 论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止) 。 学位论文作者签名：昊月呜子导师签名：荔出幽匆 | 签字日期： 2 _ o f # 年手月6 日签字日期：2 0 l o 年牛月6 日 两南大学形! 卜学位论文绪论 绪论 ( 一) 问题的提出 首先，传播、传媒事业和高校教育事业的发展是本研究的主要背景。当今世 界，媒体越来越多的介入了大众生活，随着我国传播事业和传播技术的迅猛发展， 新技术的不断应用，报纸、广播、电影、电视等大众传播媒介的不断发展和网络 工具的相继出现，给我们的生活带来了翻天覆地的变化。不难发现，如今大众传 媒分布在我们生活的每一个角落，成为我们获得外界信息的主要渠道和重要手段， 它全方位、广覆盖、多影响地向人类生活各个方面快速浸润渗透，打破了时空局 限，使世界变得越来越小，人们的生活空间越来越大，为大众提供了一个丰富多 彩、立体多元的世界。在这样的世界大背景下，校园传媒逐渐成为了大学校园和 学校教学的一个重要组成部分。大学生作为一个知识群体，处在社会化进程的重 要阶段，他们求知欲强、兴趣广泛，但参加社会实践机会少，在了解社会及世界、 人际交往、学习课外知识以及娱乐等方面对大众传媒依赖度较高。对在校大学生 来说，校园传媒的影响更是巨大。校园传媒是他们接触的主要大众媒介，是他们 接受教育的重要的方式之一，还是他们社会化发展过程中的一种教育途径。总之， 大学校园中的传播媒介日益成为学校教育的重要组成部分，参与到整个教育活动 之中。 其次，高校教育发展现状和教育学对传媒价值的研究现状，和从教育人类学 学科视野下研究本问题具有一定的具有独特性是研究的原因。在现存的高校教育 体系中，校园传媒与教育本身的关联不被人重视，校园传媒常常被认为是与教育 与人的生长发展相关不大或是毫无相关的领域，从教育人类学视角对校园传媒的 关注与分析就更少。但是，在整个校园生活中接受学校教育的学生的个人生命成 长过程中，传媒的教育价值不容忽视，完全有需要从教育人类学的角度来对校园 传媒的教育内涵加以分析，关注除了课堂教学之外更大的教育空间，将研究教育 的空间延伸到人生存与发展的各个层面，为研究教育提供新的视角。运用本学科 视角与其它学科角度比较而言，有鲜明的特征：第一，带有文化分析的学科特征。 教育人类学应用人类学方法研究教育，它的一个重大特点就是坚持文化分析研究。 文化分析不仅重视研究的多维度性，而且重视把教育问题放在文化发展的总脉络 中分析，这里的总脉络包括了文化的生成历史及其现实的文化状况。第二，带有 教育问题的人类发展特征。教育人类学以研究教育问题为中心，因此在学科发展 历程中也具有教育学的发展特征，其中突出表现为对人及人群教育问题的关注和 回余磊：大学校园媒体的思想政治教育功能研究，华中师范大学2 0 0 7 年硕士学位论文。 l 两南人：硕 j 学l t 论文绪论 研究，分析民族和个体发展与教育的关系。 再次，教育的现代化的发展是研究的动力。教育现代化是随着社会现代化的 发展而演进的。到2 0 世纪中叶，随着人类社会向信息时代迈进，现代教育也有了 新的进展。高等教育越来越大众化，而不是少数精英或是上层社会可以享受的特 殊待遇。早在1 9 8 0 年大学的毛入学率美国为5 5 6 ，日本为3 0 5 ，法国为2 5 ， 德国为2 5 6 ，英国为1 9 1 ，发展中国家的高等教育也有巨大的发展。高等教 育的大众化使整个社会显现出高学历的特征，使高等教育越来越受到学术界、理 论界的关注，从而出现了从多个学科、不同视角对教育学理论的审视。高校教育 结构的多样化、教育内容的现代化、教育技术的广泛应用、教学方法的不断更新、 教育观念的现代化，都对教育理论的更新提出了新的挑战。教育现代化的发展除 了理论的更新，也包括教育方式的多样和教育工具的丰富。在整个社会日新月异 的大背景下，高校教育体系中校园传媒自然扮演了不可或缺的角色，无论是校报、 广播、电视等传统校园媒介的发展壮大，还是网络、电台等新兴的媒介的涌现， 都说明着教育的现代化离不开校园传媒的发展，同时它也为校园传媒的发展赋予 了新的含义：脱离简单工具主义而拥有了从教育学的性质进行探讨的可能性。 最后，本人对本课题有浓厚的兴趣。笔者有一定的传播学理论基础，曾经对 高校教育品牌做过较深入的、传播学与广告学的相关研究，并有所心得。对于教 育学与传播学交叉课题的研究也有一定兴趣，并希望借助不同的理论视角开辟对 教育学与教育问题新的研究方式。 ( 二) 已有研究述评 1 教育学中关于传播、媒体的研究 大众传媒最基本的功能就是获取信息和传递信息，其他功能是在这一基本功 能的基础上发展起来的。对于大众传媒的社会功能的研究资料非常丰富，其中从 社会学角度来说，它具有文化传承、监督控制、娱乐等功能。它传播前人的知识 与经验，记录同代人的探索与创新，引领社会时尚与风气，倡导一定的价值观念， 分享人类的共同智慧，丰富人们的精神世界；它及时报道和评论社会生活中发生 的重大事件，揭露社会上一些假恶丑现象，维护社会公正，促进社会健康发展； 它提供了大量文学、艺术、休闲方面的内容，大大丰富了人们的日常生活，陶冶 性情。 已有研究中对大众传媒的功能概括有：首先，现代传媒是社会文化的载体， 是大众文化得以产生必不可少的条件。现代传媒承担着文化传承的重要任务，是 。联合国教科文组织：世界教育报告，1 9 9 3 。 圆胡正荣：传播学总论，北京广播学院出版社1 9 9 7 年版，第1 5 4 页。 2 p q 雨，：学硕卜学位论义绪论 社会文化的一个重要组成部分，同时大众文化又影响着现代传媒的内容和形式。 其次，现代传媒是个体社会化的课程。从某种意义上讲，整个人的生存发展过程 就是社会化的过程，没有社会化，社会文化就不能延续和发展，也就没有社会。 家庭是最小的社会，社会化从家庭开始，学校是个微型社会，具有个体个性化职 能和个体社会化职能。圆马克思说：人的本质是一切社会关系的总和，即个体代表 了多种关系，如政治关系、经济关系、文化关系等、在个体要想获得这些关系的 时候，也就是个体逐步社会化的过程，现代传媒正是为个体社会化提供了丰富的 课程内容。再次，现代传媒是社会教育的组成部分。大众传媒承载着千百年来所 形成的人类基本行为规范、基本社会伦理，以公众化和潜移默化的手段，对社会 文化的建构和发展产生巨大的影响。并且，现代传媒还影响主流文化的选择与演 进。传播过程中，现代传媒通过多种形式促进大众对文化形态的认同，并影响和 预示社会文化发展的方向，促使主流文化发展成为- $ q 行为时尚，进而影响社会 个体。最后，大众传媒能促进民族文化的多元整合。 可以将大众传媒比拟为信息 的高速公路，它打破国界，推动世界文化的交流与发展，甚至带动文化活动、文 化价值观的共享。回 在大众传播的诸多功能中，文化的产生和传承尤其与媒介及其传播活动密切 相关。美国文化学者莱斯特“怀特在文化科学中指出：“文化的重大特征之一 在于它可以通过非生物学的方式获得传播。不论在物质的、社会的以及意识形态 的任何一个方面，文化极易通过社会机制而从一个人、一代人、一个时代、一个 民族或一个地区传播给另一个人、下一代人、新的时代、其他民族或地区。可以 说，文化是社会遗传的一种形式。我们把它看成一个连续统一体、一系列超生物、 超肉体的事物和事件，它们随时间的推移而世代相传。际特在此从传播学的角度， 把文化看成是纵向和横向传播流程的统一体，对文化与传播的内在联系作了独树 一帜的诠释。而社会媒介对文化的影响，既特定社会为促使文化的发展符合社会 目标而对文化活动施加的调控性措施，也同样离不开媒介及其传播活动。 传播学奠基人拉斯韦尔在思考大众传媒的社会功能时，就明确指出了传媒“是 文化代代相传”的功能，本质上，这就是传媒教育功能的一种体现。在现代社会 里，大众传媒充当了新的“故事 讲述者，开始了一种新的教育形式。正如法国 新闻学者贝尔纳瓦耶纳所说：“真正的教育也离不开新闻( 媒介) 。因为大众传 播工具是一种扩大器，可以使教育者的作用超越般传播的对象。 林樟杰：何玉海现代传媒教育功能的重新审视，上海师范大学学报( 哲学社会科学版) ，2 0 0 6 年第4 期， 第5 5 页。 o 陈桂生：教育原理，华东师范大学出版社，2 0 0 1 年版第1 3 9 页。 固胡正荣：传播学总论，北京广播学院出版社1 9 9 7 年版，第1 5 4 页。 保尔朗格朗：终生教育引论，中国对外翻译出版公司，1 9 8 5 年版第3 2 7 页。 萧璐：略论大众传媒的教育功能，新闻界，2 0 0 3 年第l 期，第2 0 页。 3 两南人。硕 j 学1 t 论文绪论 我国著名的媒介与儿童教育专家卜卫，对大众传播对青少年的影响有过较深 入的研究。她认为，儿童应拥有媒体参与权，在表达自己意见的时候成为主角， 而不应将成人的意见强加给儿童，培养儿童的独立人格。在社会生活中，由于儿 童有了获取适合自己发展的信息资源的机会和能力，儿童就有可能比以往获得更 平等、更民主的地位，使其个人发展更充分。8 0 年代以来，我国政府己制定了若 干相应法规、政策以保护儿童权利。所要保护的儿童权利不仅包括媒介使用的权 利，还包括儿童的生命权、发展权、名誉权等所有被赋予的权利。中华人民共和 国未成年人保护法、音像制品内容审查办法、关于出版青少年期刊的若干规 定等法律规定都是对青少年媒体权利的保护，也是对媒介对青少年成长影 响力的肯定。从一个人生下来接触媒介开始，媒体已经对之进行了无所不在的渗 透。同时，人与媒体的关系是双向的，人有选择、参与的权利，同时也被影响与 被渗透。 中国普通高等学校德育大纲指出：“高等学校的根本任务是培养德智体等 方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，“必须加强广播、影视、报栏、 专刊等宣传舆论阵地的建设和管理，丰富精神生活，发挥正确的舆论导向和宣传 教育作用 。大学校园媒体是高校意识形态领域的重要阵地，是加强大学生思想政 治教育的主战场，在营造思想舆论和文化环境方面，有着特有的优势。概括说来， 大学校园媒体的思想政治教育功能主要体现在六个方面：引导、培养、交流、服 务、激励、娱乐审美等功能。在高校育人视野下的校园传媒创新研究中，作 者提到高校校园传媒提供了育人的新手段，丰富了育人的内容，并且促使了育人 方式的转变，为育人开辟了新的环境。他认为高校校园传媒可以通过育人引导个 体政治社会化，通过实践促使大学生的人格得到完善和使大学生媒介素质的养成。 但在校园媒体道德教育功能的发挥过程中存在内容单调，设备简陋，人员素质不 高等问题。校报作为传统校园传媒的主要阵地，影响日趋微弱。主要因为它的内 容单一、更新速度太慢，又缺乏市场运作，以致抓不住学生的眼球，沦为学校德 育阵地之“鸡肋。固校园广播、校园有线电视也呈现出日薄西山之态，由于学校 的不重视，导致管理松散，资金匮乏，同时又受到网络的强烈冲击，已渐渐沦为 一个“弱势群体 。大多数高校对校园广播已经渐渐放任自流，完全依赖学生，节 目质量不高，收听人数减少，很多时候校园广播成了一种可有可无的背景音乐， 广播节目编排人员如同在“孤芳自赏，自娱自乐 。新兴的网络媒介其兴勃勃， 但也快沦为课余娱乐的去处，与社会网络上的八卦论坛如出一辙。学生们在校园 余磊：大学校同媒体的思想政治教育功能研究，华中师范大学2 0 0 7 年硕士学位论文。 。铁铮：网络时代的高校校报，中国传媒大学出版社2 0 0 5 年版。 回李志华：关注校园媒体建设，山西教育，2 0 0 5 年第9 期。 4 两南人学硕i j 学化论文绪论 网络上用以学习的时间越来越少，而大多数是论坛灌水、在线视频等来消磨时间。 现有研究中大多数只是专注于校园某一单一媒体的校园文化建设功能。对广 播、网络、校报等媒体的研究中，对不同媒体的自身特点，功能定向有一定区别。 其中，对高校校报尤其强调思想政治教育功能的优势，它有着其他媒体不可比拟 的权威性和针对性。校园网站、广播的突出的功能在于为校园文化建设搭建了新 的平台，拓展了新的校园文化建设的内容。其中，吴进友在校园广播与文化 中提到同阶段的不同校园广播以不同的形式存在着，随着网络的发展，将会迎来 “声播”与“网播 互动的现代校园广播新格局。这一观点，有了将校园媒体整 合思考的端倪。在论大学校园文化与新时期大学生成才的关系、高校校园网 络文化建设若干问题研究、我国高校网站发展与校园文化建设研究、论高校 校园文化的育人功能等文章中分别提到了校园传媒能够促进校园文化的发展， 并通过下列几点体现出来：一是塑造高校形象，体现人文关怀的有效载体。二是 高校学生管理与思想教育的有效途径。三是为学生提供锻炼能力、展示才华的平 台，并能促使学校文化类型的转变。 2 人类学中对传播、媒体的相关研究 教育人类学( e d u c a t i o n a la n t h r o p o l o g y 或a n t h r o p o l o g yo fe d u c a t i o n ) 是 由教育学和人类学相互交叉而形成的一门综合性边缘学科。少量关于从教育人类 学视角对教育客体的教育价值的研究缺乏完整的系统性，对于怎样从人类学视角 分析事物的教育价值，并没有划分清晰的维度。借鉴关于教育人类学研究范畴与 研究方式的总结和高等教育理论界对于现代大学价值的三维论述的观点，那么本 论文基于教育人类学视角下对校园传媒的教育价值分析将从两个方向去把握：一、 个体的生长发展、自我建构生命意义上去看。侧重于从人的本质、教育的本质、 人接受教育的需要和可能性出发，探讨传媒对个体生长的价值。作为一种新的教 育工具、符号和媒介物，它还可能对人类的感知、认知、表达，甚至思维方式产 生一些巨大的影响。二、文化发展、传承、传播去看，即从文化的视野来看教育 问题。研究物质文化和作为文化的人，“物”与“人 的相互生产和塑造，找出“物 与“人( 社会) 的复杂关系，从物的功能、到物的观念、和对物的运用，分析对 校园文化、高校教育等方面的影响。使教育做到扬优弃劣，选择、保存、传递和 创造新的文化与信息，避免个体或群体在发展和成长过程中由于文化的不连续性 而导致的不适应问题。 杜海清：网络环境下大学校报拓展发展空间的思考，上海师范大学学报( 哲学社会科学版) ，2 0 0 3 年第 9 期。 雪邬大光：也淡高等教育的功能和高等学校的职能，高等教育研究，1 9 9 5 年第3 期。 5 两市尺学顾 j 学位论文绪论 寡曼曼曼曼皇曼曼曼曼鼍i 一 i 一一； 一一i i i ；i 皇曼鼍曼鼍曼曼皇曼鼍曼曼曼皇曼皇曼皇曼曼曼皇曼曼曼曼! 曼曼 在人类学关于传播的研究中，文化传播学派是最早将文化与传播联系起来研 究的人类学派别，顾名思义，文化传播学派就是以传播的观点来解释人类文化的 相似性的人类学理论派别。施密特认为：文化圈是由各种器物、经济、社会、道 德及宗教信仰等人类文化的一切范畴相互关联地构成的一个有机整体。文化圈可 以整个地向外传播。当一个文化圈传播到另一个文化圈上时，其交叉叠压的部分 就形成了新的文化层。人类学的主要任务就是研究作为文化历史基本内容的文化 传播和文化圈。所以人类学中的文化传播论也称之为“文化圈学派 或“播化学 派”。美国人类学家威斯勒和克罗伯亦运用传播理论，开始了对北美等地文化的研 究，他们认为文化特质首先产生于本地，然后向外传播。 总体来说，文化传播学派合理地指出了古典进化论忽视文化传播和文化接触 的不足，并十分强调文化传播作用，认为传播是文化发展的主要因素，文化的变 迁过程就是传播过程。传播学派的积极性意义在于，它揭示了文化传播之于人类 文化发展的重要性，扩大了人类认识自身的视野，将传播与文化各自的重要性和 关联性提到了一个更高的高度。 英国功能主义学派以强调研究文化现象的功能，或强调用功能的眼光来解释 文化现象。圆马林诺夫斯基认为，在一个社会里，人们世代相传的工艺制作、器皿、 技术、思想观念、风俗习惯，以及各种价值判断等等，就是文化。而每一种文化 都有其特定的功能，不管这种文化是抽象的社会现象，如社会制度、思想意识、 风俗习惯等，还是具体的物质现象，如手杖、工具、器皿等。他认为文化就是为 了满足人类社会的需求而产生的，所谓功能，就是满足需求，他将人类社会的需 求分为生物的需求( 如对食物、安全、娱乐、成长、性等的需求) 、制度的需求( 如 对教育、法律的需要) 和整合的需求( 如人们需要一种“世界观以促进彼此之 间的交往) ，其中生物的需求是最基本的、初级的需求，它包括摄取营养、生衍繁 殖、身体舒适、生命安全、适当休息、行动自由和健康长寿等。为了满足这些需 求，人们发明了衣、食、住、行等一系列物质范畴的文化。在满足了这一层次的 生物性需求后，又派生出了文化性的需求，与此对应便产生了经济组织、社会制 度、教育、政治制度、宗教、艺术等精神层面的文化。 传媒的产生首先是人类为 了更好的满足生物性需求的需要，为衣食住行提供更多的便利，与此同时，派生 出的文化性又顺应了人类精神层面的需求。马林诺夫斯基是功能主义人类学的开 创人物，他认为人类学重要的作用就在于研究文化的功能。这种“功能 是开放 性和探索性的，可随时更改。他还认为“文化”是人工制品和传统体系组合而成， 国田兆元：文化人类学，华东师范大学 版社，2 0 0 6 年版第5 5 页。 窜林慧祥：文化人类学，商务印书馆，1 9 9 6 年版。 辔马林诺夫斯基：文化论，华夏出版社，2 0 0 1 年版第5 页。 6 两南大学珂! f 学位论文 绪论 同时，他把文化看成是种工具，来满足人的各种需要。马林诺夫斯基把“功能论 当成一种研究工具，来研究社会的各个方面。以此来说，功能论就能够探究“人 ( 之心理和生理机能) 和“文化”( 指人的创造物) 之间的关系。哪传媒是人类文 化发展到一定阶段的产物，用它( 也是一种文化) 来探索人与物间的关系，同样 能得到对人自身的启示。 在布迪厄关于文化资本与消费方式理论的论著中，他提到了三种主要的资本 形式，即经济资本、社会资本、文化资本，把三者的合法形式称之为符号资本， 用来更客观的描述社会世界，强调社会与行为主体的客观性结构，并揭示它们能 动的特性，在不同的、具有相对自主性的场域中，都遵循着某种逻辑规则，不能 互相替代。在这样的规则条件下，行为主体又不是完全被动，行为主体通过自己 自主实践改变着某些规则，从而达到主客观的统一。固这些理论为主体人在与工具 的对峙中，赋予了工具客体文化符号的功能。 2 0 世纪后半叶，美国人类学家在年会上创造“媒体人类学( m e d i a a n t h r o p o l o g y ) 这一新概念，并且出版媒体人类学家指南( d i r e c t o r yo fm e d i a a n t h r o p 0 1 0 9 y ) ，指导人类学家应该如何操作才能成功借助媒体走向公众。但直到 美国人类学家协会( a a a ) 在2 0 世纪9 0 年代初的一次论坛上，人类学家才开始把 研究的视野投向传媒。2 0 0 2 年出版了d a v i dm a c h i n 的传媒研究中的民族志研 究、g i n s b u r g 的媒体的人类学( 读本) ，2 0 0 3 年出版了p e t e r s o n 的人类学 与大众传媒：新千年里的媒介与神话，2 0 0 5 年出版了r o t h e n b u h l e r 和c o m a n 的 媒体人类学，固这些出版物对媒体人类学做了比较规范、系统、深入的研究。 媒体人类学定义通俗来说就是说它是利用人类学的理论和方法去探讨媒介与人的 关系的理论建构。在s a r ad i c k e y 的文章中提到媒体表征在当代人想象力、身份 认同及权利关系的建构中发挥力量。 他们关注到“青少年在电视等媒介文化与家 庭、学校、同辈文化并列起来的时候，会从这些不同知识来源中学到互补的内容， 并利用这些内容对自己的特点来建构和强化身份认同。”费舍凯勒考察到媒体的文 化基本上都由观众自己的文化所产生。 在人类学中关于传媒的研究中，还涉及到了以下相关问题：人们是怎样创造 并利用不同的媒体，这些媒体怎样被嵌进人类社会的经济、政治、教育中去的和 传媒的性别性( 传媒传递信息中已经暗含了信息发送者，即成年人对孩子成长目 圆田兆元：文化人类学，华东师范大学出版社，2 0 0 6 年版第8 7 页。 圆冯芹：布迪厄的媒介文化观，苏州大学2 0 0 4 届硕士学位论文，第2 0 页。 欧洲社会人类学家协会的媒体人类学网站( t h ee u r o p e a n a s s o c i a t i o no f s o c i a l a n t h r o p o l o g y ( e a s a ) m e d i a a n t h r o p o l o g yn e t w o r k ) 。 回李备霞，彭兆荣：媒介化世界里人类学家与传播学家的际会：文化多样性与媒体人类学，思想战线2 0 0 8 年第6 期，第1 3 页。 硼s a r ad i c k e y ：( c i n e m aa n dt h eu r b a np o o ri ns o u t hi n d i ar c a m b r i d g es m d i e si ns o c i a la n dc u l t u r a l a n t h r o p o l o g y ) ，i n t e r n a t i o n a ls o c i a ls c i e n c ej o u r n a l ，b l a c k w e l lp u b l i s h e r s ，1 9 9 7 ，p p 4 1 3 - 4 2 7 。 7 两雨人学顾 ：学位论文绪论 曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼皇曼曼曼曼曼曼曼皇曼皇曼曼曼量曼曼曼曼曼鼍曼鼍曼皇曼皇曼皇曼皇曼! 曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼鼍曼曼蔓i mi ,；曼 标的既定模式) 等。面对传媒，人类学家采用了一些标准的术语，并把人在媒介 中角色扮演定义为“生产者”和“消费者”，或“创造者 和“接受者”。但在生 产者与消费者之间又没有必然的区分，因为绝大多数的生产者同时也是传媒的消 费者，在整个传播的过程中起到了一定的作用，“媒体参与者”同时包括消费者和 生产者。珀尼玛曼克卡( p u r n i m am n k e k a r ) 认为媒体的却有助于主体性的构建。 信息由文本的生产者直接创造出来，消费者在信息意义的生产过程中也扮演着至 关重要的角色。所有的参与者都要视为一个整体。同时，在参与媒体的过程中， 参与者又被拆分为不同的角色，传媒为人身份的构建、认同和塑造提供了幻想和 现实的空间。在媒介与儿童教育一书中提到，如大部分的传媒信息传递出 “男主内，女主外”的分工信息，那么不同个性别儿童被角色定型。经研究，性 别差异在很大程度上是社会文化培养的结果，或者说是社会学意义上的差异。圆这 就是媒介对儿童成长中的性别影响性。在她的研究中，曾经对对儿童产生影响的 媒体的研究分了一个分析维度，即从传媒对儿童产生影响的内容上和从传媒怎样 对儿童产生影响这两个角度来分析，也就是传媒的价值影响和发生因素这两个层 面来分析。这个分类，对本文的分析角度具有借鉴的价值。 现有研究存在的问题： 1 研究角度的单一。其一，从人类学视角对传媒的关注和研究偏少。部分 局限于媒介的民族志研究，针对具体媒介对个人或者民族存在状态的影响( 如电 视媒介研究最多) ，缺乏从人类学视角来研究媒介与人的相互影响关系，尤其是从 这种相互关系中去分析媒介的教育价值。其二，大部分对校园传媒的研究都是从 促进学校基本设施、基本技术的建设出发，简单的将传媒视作传播的工具，停留 在教育管理、教育信息技术的层面，缺乏从文化、教育等多学科的视角对校园媒 介的把握。即使有少量研究关注到了校园传媒的教育功能，从教育性上来审视校 园传媒，也只是将范围局限于思想政治教育和道德教育领域，没有关注到教育自 身的发展和人自身发展对校园传媒的需求。 2 教育学中对传媒的教育价值研究集中于德育这一部分，而缺乏从整体上 对教育价值的把握。对教育价值分析的维度也欠缺系统性和完整性，几乎没有从 教育人类学的视角对传媒教育价值进行系统分析。 3 论述具体建设措施的多，而论述大学校园媒体地位、作用、重要性的少。 现有研究仅将校园传媒限于基本校园设施建设的范围，而没有将之上升到理论的 高度。尤其忽略了其蕴含丰富的教育内涵，研究范围没有进入到教育学视野中来。 并且其中论述某一具体媒体功能发挥的多，论述多种媒体相互协调配合，即将“校 函庄孔韶：人类学经典导读，中国人民大学出版社2 0 0 8 年版，第6 0 8 页。 。卜卫：媒介与儿童教育，新世界出版社2 0 t ) 2 年第版，第2 6 0 页。 8 阳l 霸人亨：坝 j 学1 t 论文 绪论 寰曼曼曼曼寰l l m m m 一m l i 一一_ _ m 量曼鼍量曼! 寰曼 园传媒”作为一个整体概念来论述的少。 而媒介对人的影响本身就具有复杂性，对人的教育和发展来说，涉及到了信 息学、社会学、教育学、哲学等方方面面。本文将立足于已有研究的基础，从一 个新的视角来加以把握。运用不同学科理论对校园传媒重新定位，赋予它新的教 育功能与意义。同时，有效借鉴传播学相关理论，对教育提出新的思考。 ( 三) 本研究的设计 本文的基本思路：先对“校园传媒”特点及其功能进行概述，然后通过问卷、 深度访谈等方式对高校学生对校园传媒的了解及应用，以及校园传媒对学生的影 响情况进行调查，运用教育人类学、传播学等理论和视角对校园媒体的价值进行 不同维度分析，最后在分析过程中提出对高校教育的思考与建议。 本论文的研究理论主要是以教育学原理和教育人类学为基础。教育人类学的 一个原则就是应用人类学的概念、原理和方法来研究教育现象和教育问题。但是 长期以来，中国的教育人类学的研究主要以少数民族的教育为研究重点，鲜有以 教育人类学的部分理论、观点和方法去扩大视野关注正规教育的。而笔者认为， 如果以教育人类学的视角出发，来研究向来在传统定位中基本不涉及到教育领域 的“传媒 这一对象的教育价值，应有积极的意义。 本文重点运用到了访谈法、问卷法、案例法等研究方法。访谈法是在直接与 在校大学生直接交流中，提出相关问题让被访者回答，了解他们对校园传媒的看 法，并通过生活事件了解校园传媒与学生的关系及对学生的影响，从而来思考校 园传媒的教育价值。案例分析法是通过查阅在互联网上的学生论坛以及博客群和 相关的网站等，筛选出有意义的代表案例，对其进行分析。在关于高校校园传媒 的教育价值的问卷中，随机发放问卷2 2 3 份，回收有效问卷两百份，其调查结果 具有参考价值。 9 两南人学硕 ：学位论文关于高校校i 司传媒的概述 一、关于高校校园传媒的概述 所谓传媒，是传播媒介的简称，是信息传播的中介和桥梁。从材质上来分， 可以分为印刷媒介、电子媒介和其他媒介。从用途上来分，可以分为商业性传播 媒介、专业性传播媒介等。同时，在广义上来说，任何事物、物件、组织等都可 以成为传媒。哪只要是能够执行到传播信息的职能，都可以称之为传媒。传统传媒 有这样几个特点：一是它只是一种工具，用来传播的工具。二是传媒是个静态的 概念，即它是缺乏主动性的，必须要有专门的传播者按照自己的意愿来传播信息。 最后传播是都专门性的，并不是谁都可以使用。 校园传媒是指校园内部及学校与社会进行交流、传播信息的工具。从现实意 义上讲，它是全方位反应师生学习、工作、生活的一个“窗口 ，是对全面的校园 生活的一个映像。校园传媒的概念非常广泛，不仅仅包括了网络、电视、广播、 报纸等一般大众媒介，还包括了各类海报、展板、宣传栏、以及各种传单、教学 媒介等都属于校园传媒的范畴。 “今天的传媒，已经不能用传统意义经济基础上的上层建筑的宏观组成部分 来界定了。因为传媒已经是一种巨大的产业。”，“它既是一种科技的产物，又是一 种文化现象，它既服从于官方，又服从于民间，它既是现实生活的真实反映，又 是当代社会的虚拟世界的制造者。 现代传媒不仅仅是一个信息的载体，它 已经方方面面渗透进了这个社会和人类的生活，它既是社会文化的重要组成部分， 又是个体社会化的重要影响因素，并通过这样的途径又进一步影响整个社会。 在这样的世界大背景下，校园传媒逐渐成为了大学校园和学校教学的一个重 要组成部分。对于在校大学生来说，校园传媒是他们接触外界事物最主要和重要 的渠道。校园传媒是他们接触的主要大众传媒，同时也是学生在校接受教育的重 要途径和方式之一，随着社会信息化技术化的大潮涌动向前，大学校园中的传播 媒介日益成为学校教育的重要组成部分，参与到整个教育活动中去。 ( 一) 关于高校校园传媒的分类 本论文中所要探讨的校园传媒可以按照不同的属性来分类。按照传统媒介分 类方式，主要可分为指校报与宣传栏( 包括各种校内特色校报和各种展板、宣传 栏) 、校园广播、校园网络等支柱媒介。按照媒介用途分类可以分为娱乐、生活传 媒、教学传媒。娱乐、生活传媒包括校园内为学生学习和生活提供休闲、新闻等 各式信息的传媒，如网络、广播、报纸等。教学传媒中也有很多不同的分类方法。 。周鸿铎，胡传林，邢建毅：传媒经济，北京：北京广播学院出版社，1 9 9 7 年，第1 1 4 页。 圆郭庆光：传播学教程，北京：中国人民大学出版社，1 9 9 9 年，第3 7 页。 l o 两南歹i 学 面! 卜学位论艾关于高校校【司传媒f ! 勺概述 美国大百科全书中将教学传媒分为：1 印刷材料；2 图示媒介；3 照片媒介； 4 电子媒介等，它们是特点是用来辅助课堂教学之用，既是信息传播的工具之一， 又是教学用具之一。从教育者和教育对象对于校园传媒的运用上来讲，它分为课 堂内正规的教学活动中的运用和课外生活中的运用。在课堂内，校园传媒主要集 中指教学传媒。教学传媒是教学过程中用以运载信息，传递经验的物质手段和信 号。从信息的角度划分，它由两大要素构成，一是信息，表现为教学的内容即知 识和技能。二是信息的载体，表现为教学传递信息的工具，如课本、挂图、录音 等。美国心理学家加涅列出了1 5 中学习传媒，见表1 。在课堂外，校园传媒主要 是指校园网络、校报、校园广播等支柱媒介，为学生传递书本之外的信息，提供 休闲娱乐。 表1 1 供有效学习选用的媒介及其说明 媒介注释 1 实物 2 模拟器、模型 3 电视广播 4 无线电广播 5 便携式设备 6 训练设施 7 计算机 庞大、不便携带的设备，如飞机、核电站 体现了实物或实际系统的操作特点的设备，如：飞行模拟器 从一中心台向几个方向传播 从一中心台向几个方向传播 便于携带的事物，如：步枪，网形锯 可以在线人对事物的基本操作，但并不具备实物外观机操作特点 在阴极射线管上显示印刷课本和图表，有打印键盘操纵杆、光笔，程 序可接受学生的反应 8 程序化的课本游客问的构架，并提供大量反馈 9 交互作用的电视电视播放可视学生的反应而定；为快速反应需录像磁带盘 1 0 幻灯片、录像、磁带伴随着声音的视觉展示，无法依学生的反应重视，程序可接收学生的 反应 1