（发展与教育心理学专业论文）硕士研究生职业成熟度的问卷编制及相关因素探讨.pdf

摘要 职业成熟度是指个体在完成与其年龄相应的职业生涯任务上的心理准备程 度 目前 国内外有关职业成熟度的研究逐渐增多 但是专门针对硕士研究生进 行的职业成熟度研究还为数甚少 伴随着近年来研究生的扩招 硕士研究生的就 业也开始面临严峻的形势 因此展开此方面的研究不仅可以为硕士研究生开展有 针对性的职业生涯辅导提供理论基础 而且是我国职业心理学发展的迫切需要 本研究有两个目的 第一 编制适合硕士研究生的职业成熟度问卷 第二 对硕士研究生的职业成熟度状况及其相关因素进行调查研究 本研究借鉴国内外 相关研究 结合我国硕士研究生实际 收集硕士研究生职业成熟度典型行为特点 自编了硕士研究生职业成熟问卷 并以心理控制源量表 社会支持量表和职业决 策自我效能感等量表为研究工具 选取4 1 4 名从一年级到三年级的硕士研究生为 研究对象 考察他们的职业成熟度状况 并从个人 家庭环境以及社会背景三个 方面探讨硕士研究生职业成熟度的影响因素 研究结果发现 1 自编的硕士研究生职业成熟度问卷具有良好的信度和效 度 2 硕士研究生职业成熟度及各因子得分均不高 3 硕士研究生职业成熟度总 体状况呈上升趋势 随着年级的升高而升高 4 硕士研究生职业成熟度不存在 显著的性别差异 5 不同专业的硕士研究生职业成熟度差别明显 理工类得分最 高 6 重点大学与普通大学的硕士研究生职业成熟度差异显著 7 硕士研究生职 业成熟度与心理控制源呈现显著负相关 8 硕士研究生对所学专业满意度越高 职业成熟度越高 9 职业成熟度受到家庭因素的影响 家庭成员关系 父母的受 教育水平和硕士研究生职业成熟度呈正相关 1 0 学校职业指导方式与硕士研究 生职业成熟度呈正相关 1 1 社会实践对硕士研究生职业成熟度有积极影响 1 2 硕士研究生职业成熟度与社会支持呈显著正相关 关键词 硕士研究生职业成熟度问卷编制相关因素 a b s t r a c t c a m e rm a t u r j i yi st h ee x t e n it ow h i c hi n d i v i d u a li sr c a d yf o rc o p i n gw i t i l e r d e v e l o p m e n tt 鹊l c sa p p r o p r i a t et oh j so rh e r 姆e n o w a d a y s t h en s e 盯c ht h a ts t u d y c a r e c rm a t l l m yg r a d u a l l yi n c r e 器ea tb o t hd 伽e s t i c 姐da b r o a d h o w e v e r t h et c s e 岫 s p e c i f i 龃l l y 凼e da tp o s t 伊a d u a t es t u d 锄t sc a 佗e r 埘旧t l l r i i yi sr a e s p e d a l l y o w f a c i i l gm a s s i v ep o s t 孕a d u a t es t l l d e n t si nd o m e s t i cc a u s e db yt h es e v e re m p l o y m e n t s i t u a t i t l l e t e f o r e t h j ss t u d yi sc o n d u c t e d 如e v j t a b l y n es t u d y c a r e 盯m a t i l r i t yo f c h i m s cp o s 哼a d u a t es t u d e n t sw i l l 加t 叽l yp r o v i d et h e o r e t i cb 雒i sf o rp e n i n 如t c a 陀e rg u i d a n c e b u ta l s om e e t 恤eu r g c tn e e df o rt h cd e v e l o p 巾e n to fc h i n e v o c a t i o n a lp s y c h o l o g y t 1 l e s t u d y h a v c t 帅p u 叩o s e s f i r s i d e v d 叩i n g t h cc a 陀e f m a t u r i t y q u c s t j 锄a i r cf o rp o s t 孕a d u a t es t u d e n t s s c 伽m d t l l i ss i u d yj n v e s t i g a t e si h ec 盯e c r m a t u r i t yo ft 1 1 ep o s t g r a d u a t es t u d e n t s 肌dm er e l e v 扑tf a c t o r sa 董f c d i n g t w i t ht h c s o c i a ls u p p 0 nr a 血gs c a l e c 习 e rd c c i s i o nm a l i n gs e l f e f f i c a c ys c a l e r 州c r s i n t e m a l e x t e m a lk x m so fc b n t r o is c a l e 鹂t 0 0 l s 4 1 4p o s t 孕a d u a 忙s t u d e n t sf 如m1t o 3 掣 a d ew e r ci n n o d u c c d i no r d e rt oc x p l o 佗i h e i rc a r c c rm a l u r i t y 嬲w e u 硒t l i ef a c t o r s i i l n u 即d n gt h cm a t u r i t yf m mt t e ca s p e c t s n a m e l y i n d i v i d u a l f h m i l ye n v i r o n m e n t a n ds o c i a lb a c k g r o u n d t l l l ef c s u l t sa r ef o n o w s 1 n ec a 他盯m a t i i r i i ro u e s t i o 皿a hf o rp o s t g 阳d u 如s t i 工d e n 喀w 雅d e 脚dw t h 峒佣 悖 i a b i i i t ya n d 州i d 时 2 1 1 1 ep o s t g r a d u a t es t u d e n t s c a r c c rm a t 面t y 彻di t sv 撕o u s f a 咖稻w a sn o t h i g h 3 o nt h cw h o i et h ec a r e e rm a t u r i t yo fp o s t g r a d u 疵 s t u d e n t sh a d ar i s i n gt r c n d 4 n e r e 啪sn os i 印i f i c 柚tg e n d e rd i 雠r c n c ei 力t h ec 撇r m a t u r i t y 5 t h e r cw 辐s i 印i f i c a n td i 跣f 吼c ci np o s l 乎a d u a t es t i l d 锄t sw h o s em a j o rw e 陀n o t d i 丘 c r c n t t l i ec a r e e rm a t u t y0 fp o i y t e c h n i cp r o f c s s i o n a lp o s t 伊a d l l a t e sw a sh i g i i e s t 6 t h e 他w 撼s i g n i f i 啪td i f l c r e n c ei l l c a r e e rm a t u r i t yb e 抑e e nt h et 叩u i v e 娼i t y s p o s t 酽a d u a t e s 锄d0 r d i n a r ym l i v e r s i t y sp o s t 日a d u a t e s 7 t h e r c 盯m a n i r i t y0 f p o s t f a d u m e sw 胬i nn e g a t e 豫1 a t i o n t ot h e i rk u s0 fc o n t r o l 8 1 h e r cw 罄 s i g n i f i c 锄c er e l a t i o nb e m e e np o s t g r a d u a t es t u d e n t s c a r c e rm a t u r i t y 觚dt h ed e 伊e eo f t h e i rs a t i s f a c t i o ni ns p e c i a l t y t l l eh i 曲e r t h o s et w of a c t o r s e r e t h eh i 曲e rt h e i rc a r e e r m a t u r i t yw 弱 9 t h e i rf a m i l i e s 斫 f c c t e dt h ec a r e e rm a t u r i t yo fp o s t 铲a d u a t es t u d e n t s t h e f ew a sap o s i t i v er e l a t i o nb e t e e nt h ee d u c a t i o n a ll c v e l s0 fp a r e n t s 锄dt h ec a r e e r m a t u r i t y0 fp o s t 伊a d u a t e s 1 0 t h ec a r e e rm a t u r i t yo fp o s t 铲a d u a t e sf e l a t e dt 0t h ew a y o fc a r e e rg i l i d a l l c et h a tc o l l e g cs c h o o lh a do 虢r e d 1 1 n l ec 盯e e rm a t u r i t yd i 骶r e n c e s i np a n i c i p a n ti nt h ep r 砌i c ew e r es i g n i f i c a n t 1 2 t h ec a r e e rm a t u r i t yw 勰i np o s i t i v e r e l a t i o nt 0s o c i a ls u p p o n k e yw o r d s p o s t 舯d u a t es t u d e n t s c a r e e rm a t u r i t y m e a s u r e m e n t r e l e v 柚tf a c t o r s 论文独创性声明 本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果 论文中除 了特别加以标注和致谢的地方外 不包含其他人或机构已经发表或撰写过的研究 成果 其他同志对本研究的启发和所做的贡献均已在论文中做了明确的声明并表 示了谢意 作者签名 杠爻暂日期 一y 戽占冈艿日 论文使用授权声明 本人完全了解上海师范大学有关保留 使用学位论文的规定 即 学校有权 保留送交论文的复印件 允许论文被查阅和借阅 学校可以公布论文的全部或部 分内容 可以采用影印 缩印或其它手段保存论文 保密的论文在解密后遵守此 规定 作者签名 杠爻争9 7 i 签名 闷垂 期 硼多年6 周移同 上海师范大学硕士学位论文问题提出 1 1 研究背景 第一部分问题提出 随着我国社会主义市场经济的不断发展和个体自我发展意识的不断增强 拥 有一份适合自己的理想职业 并且在个体的职业生涯中获得良好发展 显得越来 越重要 职业问题已经逐渐成为个体乃至整个社会关注的焦点问题之一 随着1 9 9 9 年大学的扩招 中国大学生的招生人数不断上涨 与此同时 硕 士研究生的录取人数也在随着本科生人数的增多而持续上涨 据教育部公布 从 2 0 0 1 年到2 0 0 6 年 中国硕士研究生人数上涨8 5 5 万人 平均每年增加1 7 万多 在2 0 0 6 年 广东省高校毕业研究生就业率首次低于本专科生 而关于硕士研究 生就业难的问题也开始被社会普遍关注 究其原因 既有客观因素也有主观因素 同本科阶段的教育相比 硕士研究生的教育属于更深层次的精英教育 这就使得 研究生教育更注重理论方面的研究 但市场往往更青睐于有实际动手能力的人 人才市场上的供求不合 再加上研究生对薪水的高期望值 导致了很多硕士研究 生更容易受 高不成 低不就 的心理影响 对自身职业能力评估出现偏差 这 说明硕士研究生的职业成熟度还远没有达到应有的状态 这本身又会影响他们做 出理性的职业选择 因此帮助他们了解自我职业成熟度 合理进行职业生涯规划 并适当地进行培训 指导 提升职业成熟度水平 促使他们更好地把握选择就业 机会已成为职业指导的当务之急 这一切都说明 我国需要有一个成熟度的职业指导理论来支持和推动职业指 导的发展 而职业成熟度正适合了这方面的需要 职业成熟度理论关注个人的职 业发展以及对职业发展水平的诊断 国外的研究已经日臻完善 而我国的职业指 导研究在近期才有所起色 与国外相比仍有很大差距 甚至说还没有展开广泛与 深入的研究工作 职业成熟度研究还是人力资源管理与开发的新型课题 上海师范大学硕士学位论文 问题提出 1 2 研究意义 1 2 1 现实意义 研究职业成熟度是硕士研究生职业生涯辅导发展的迫切需要 硕士研究生可 以通过职业成熟的测量 了解自己的职业发展水平 知道自己职业发展中的不足 和长处 及时进行改进 同时也可以在做测验的过程中 提高对职业的觉悟 尽 早准备和规划 合理利用自身及外界发展资源 实现个人有效成长 硕士研究生就业难已成为就业服务部门面临的主要问题之一 通过此次研究 可以了解硕士研究生的职业发展状况 为就业服务部门提供理论基础 帮助他们 做好职业发展规划 减少职业选择过程中的困难度 使他们更积极地投入到职业 选择中 1 2 2 理论意义 近几年 随着高校职业指导日益受到重视 人们逐渐认识到职业成熟度研究 具有重要的理论意义和实践价值 目前国内关于大学生职业成熟度的理论综述较 多 但是 关于研究生职业成熟度研究几乎没有 因此研究硕士研究生的职业成 熟度已是必然 从理论上看 西方的职业发展是否符合我国的国情 我国硕士研 究生职业成熟度的状况如何 有什么因素影响到他们的职业成熟度 这些问题都 有待研究发现 1 3 研究目的 1 系统整理和探讨职业成熟度理论 2 进一步提高和扩充职业成熟度研究对象的层次 3 编制出适合中国硕士研究生的职业成熟度问卷 4 了解硕士研究生职业成熟度的现状 帮助研究生同学加强对自我的认识 和剖析 5 分析硕士研究生职业成熟度的差异 及其影响职业成熟度的相关因素 一起找出那些可变的影响因素来帮助提高职业成熟度 增加硕士研究生职业成功 的机会 2 上海师范大学硕士学位论文文献综述 第二部分文献综述 2 1 职业成熟度的相关概念 职业成熟度一词是c r i t e s c a r e e rm a t u r i t y 首先提出的 但这个概念却是由 s u p e r 用职业成熟 v o c a t i o n a lm a t u r i t y 一词来描述青少年职业发展的水平时开 始确定下来的 他认为个体职业发展是个终生的过程 呈现出阶段的特点 在不 同的阶段 个体有不同的职业发展任务 只有成功地完成了该阶段的目标才是成 熟的表现 个体的每一个发展阶段均存在一个不同的职业成熟度问题 他认为职 业成熟度是从探索阶段到消退阶段这一职业发展连续体上的一个时间段 具体是 指青年在职业规划性 职业探索 职业信息 职业决策四方面的发展水平 发展 水平愈高就表明职业成熟度愈高 后来c r i t e s 在s u p e r 等人及其自己多年的研究 基础上 提出了更为成熟度的职业成熟度理论 构成了职业成熟度的核心指导思 想 经过多年的发展 职业成熟度主要有下列主要定义 s u p e r 认为职业成熟度是指个体从探索阶段到衰退阶段这一连续的职业发展 过程中所达到的位置 是个体完成与其职业发展阶段相应的发展任务的程度 c r i t e s 在1 9 7 6 年提出职业成熟度是从发展的角度来理解个体职业行为的关 键 它是指个体在职业生涯发展任务上的进展水平 s a v i c k 嬲在1 9 8 4 年提出职业成熟度是个体在一定信息的基础上做出与其年 龄相适应的职业决策和成功应对职业发展任务的一种准备程度 b e t z 在1 9 8 8 年提出职业成熟度是个人掌握与其职业发展阶段相适应的职业 发展目标的程度 包括知识和态度成份 尉n g 于1 9 8 9 年提出职业成熟度是指个体做出信息灵通 与其年龄相适宜的 职业决策 且在面临社会机遇和约束时能仔细规划自己职业的一种准备状态 k v i n s o n 0 h l e r c a s w e l l e w r a 在1 9 9 8 年提出职业成熟度是指个体做 出适宜的职业决策的能力 作出职业决策所必需的意识 以及决策的现实性和时 间上的一致性 关于职业成熟度的定义还有很多 虽然各种定义的方式不同 但是有几点却 是共同的 3 上海师范大学硕士学位论文文献综述 首先 这些定义都强调了职业是一个动态发展的过程 发展 是指个体生 理与心理随年龄增加而变化的程度 期间 个体的心身表现出量与质的变化 且 与年龄有密切的联系 既有连续性又有阶段性 从而形成年龄特征和顺序性 职 业是一个长时间乃至毕生发展的过程 人的一生往往不止一次职业选择 可能会 面临多次职业决策 经历很多阶段 每个阶段都有不同的目标 对发展目标实现 状况即需要职业成熟度衡量 职业成熟度是一个动态的 与毕生相联系的概念 它有明显的年龄特征 连续性 阶段性和顺序性 几乎所有的定义都强调它与年 龄的相适应性 其次 职业成熟度是一种准备程度 成熟 是指个体的身体或心理发展趋 于完备状态 而 成熟度 是指个体在取向成熟状态的过程中身心变化的程度 并不是指个体身心发展已达成的成熟状态 因此 职业成熟度 是指个体在应对 职业生涯发展人物方面准备就绪的状态 而 职业成熟度 是指个体在职业方面 准备的程度 再次 职业成熟度总是与特定的年龄阶段或职业生涯发展阶段相联系 学生 在进入职业可以看成是职业发展的一个特定阶段 其主要目标是确定适合自己的 职业 并努力进入该职业 而进入职业后 个人通常还要经历建立 维持 衰退 等阶段 每个阶段都有不同的目标 对发展目标实现状况即职业成熟度的衡量 就需要不同的内容进行评价 由此可见 职业成熟度是一个与 心理成熟度 相适应的概念 另一方面又 是一个 个人准备程度 相关联的概念 2 2 职业成熟度的理论发展 职业成熟度的研究要追溯到近1 0 0 多年前 1 8 7 0 至1 9 0 0 年间美国的工业发 展衍生了职业辅导活动 此后 职业指导不断兴起与系统化 各种职业指导理论 开始不断出现 当职业指导理论发展到了职业发展理论的时候 职业成熟度的概 念正式诞生 其后 职业成熟度这一概念为人们广泛接受 并激发了大量的研究 2 2 1 职业指导理论 职业指导在西方发达国家已有近百年的历史 1 9 0 2 年 德国出现了专门的 4 上海师范大学硕士学位论文文献综述 职业指导活动 1 9 0 3 年 p a r s o 璐在美国波士顿宣传职业指导 但职业指导为人 们有计划有组织地进行实施研究 以1 9 0 8 年p a r s o n s 在波士顿创立职业局为标 志 最初的职业指导只是作为解决失业和就业问题的一项工作 后来逐渐发展到 教育领域和心理咨询领域 目前 职业指导已成为许多国家学校教育的组成部分 职业指导的实践工作为职业指导理论提供了重要来源 而心理学中心理测量技术 的发展则使职业指导理论得到全面的发展 二战后 社会学家和职业指导工作者 广泛运用心理学的原理和方法研究职业问题 5 0 年代后 逐渐形成更多的职业 指导理论派别 职业指导理论趋于系统化和多样化 职业指导理论的变化是随着职业指导实践的发展而发生的 在职业指导发展 初期 p a r s o n s 提出了著名的 职业选择三大原则 即职业指导涉及到的三个主 要因素 了解工作性质和环境 认识自己的能力和爱好 以及两者之间的协调和 匹配 p a r s o n s 的职业指导模式 适应了当时美国工业化的要求 对职业指导的 发展起了积极的作用 后来 美国职业心理学家e g m l l i a m s o n 发展了p a r s o n s 的职业选择三原则 提出了著名的 特质因素 理论 特质因素论后 研究者们提出了各种职业理论 与此相类似的还有后来发展 的r o e a 1 9 5 6 的心理动力论和j o l l l ll h o l l 柚d 1 9 6 6 人格类型理论 这些理 论都有一个共同的特点就是强调职业或人的某些特质在职业选择过程中的重要 性 职业指导理论还有很多 如职业认知决策类理论 社会学方面的理论 社会 学习理论等 有数十种之多 2 2 2 职业发展理论 职业发展理论产生于5 0 年代 到6 0 年代至7 0 年代被具体地运用到职业指 导的实践中 其主要代表人物是美国的职业指导专家s u p e r 以后 又在g i n z b e r g 等人研究的基础上进一步发展 提出自己的职业人生阶段说 并于5 0 年代逐渐 形成理论体系 这一理论从发展的观点来探究职业选择的过程 研究个体的职业 行为 职业发展阶段和职业成熟 因而成为西方职业指导领域的重要理论学说 s u p e r 1 9 5 3 详细阐述了人的一生是连续不断的发展过程 在这个过程中 自我概念得到发展和实现 个体通过角色扮演来协调自我概念和现实 职业发展 的过程即是自我概念发展的过程 选择职业并不是即时现象 而是一种过程 是 5 上海师范大学硕士学位论文文献综述 一系列选择 这些选择随时间变化而变化 职业发展如同人的身体和心理发展一 样 可以分为几个连续不断的阶段 每个阶段都有一定的特征和职业发展任务 如果职业指导有效 个体就能在每一个阶段达到职业成熟 如果前一阶段的发展 任务不能很好完成 就会影响后一阶段的职业成熟 导致在职业选择时发生障碍 他把人的职业生活分为五个阶段 各个阶段和发展任务如下 1 成长阶段 删h 出生一1 4 岁 这一阶段的基本任务是形成自我概念和对工作世界的适应性 2 探索阶段 e x p l o r a t i o n 1 5 岁 2 4 岁 这一阶段的基本任务是不断审视自我 尝试幻想期和现实期中的不同决策 暂时选择某种职业 3 建立阶段 e s t a b l i s h m e n t 2 5 岁 4 4 岁 这一阶段先致力于适应尝试选择的职业 再致力于在职业中获得长期稳定的 位置并得到升迁 4 维持阶段 m a i n t e n a n c e 4 5 岁一6 4 岁 这一阶段的任务是实现从寻求提高自己的位置到保持已获得的地位的转变 5 衰退阶段 d e c l i n e 6 5 岁以后 这一阶段个体逐渐从以前的工作活动中脱离出来 开始寻找新的角色来代替 以前工作中的角色 s u p e r 的职业发展理论有自己严密的理论体系和具体的指导方法体系 无疑 对职业指导的理论和实践作出了重大贡献 h e r r 和c r 锄e r 1 9 8 4 这样评价s u p e r 的职业发展理论 这一理论包含了持续的关注 刺激了大多数的研究 广泛影响了职业心理 领域 是一个相当有包容性的理论 他把职业发展表现为一种持续发展的 正在 进行的 看不见的过程 一种妥协的 综合的过程 在这一过程中包含着他的基 本理论结构 对自我概念的发展和贯彻 基本主题是 个体选择了职业 这使 得他能够维持自我概念的一致性 而自我概念又使得其发展历史得以持续 一在 s u p e r 的职业发展理论的影响下 许多国家从初中阶段就开始着手进行系统的职 业指导工作 这对我国的职业指导有极其重要的借鉴意义 6 上海师范大学硕士学位论文文献综述 2 2 3 职业成熟度理论 c r i t e s 是职业成熟度研究的集大成者 他在对职业成熟度研究的基础上 提 出了职业成熟度的理论 成为这方面研究的重要指导思想 c r i t e s 对职业成熟度 的定义是 职业成熟度是从发展的角度来理解个体职业行为的关键 它是指个体 在职业生涯发展任务上的进展水平 1 9 7 8 年 c r i t e s 模拟智力的层次模型 提 出了一个多层次 多维度的职业发展模型 该模型的顶端是职业发展的总体程度 类似于一般智力因素 第二个层次是概括 由四个主要的因素群构成 左边两个 描述职业选择的内容 右边两个描述职业选择的过程 在每个主要的群因素中又包括特定的职业成熟因素 职业选择内容 即职业 选择的对象 操作定义是个体目前的职业偏好或选择 的成熟包括两个特定的因 素 即职业选择的一致性和现实性 一致性是指个人偏好是怎样跨时间 跨领域 和跨水平来保持一致的 现实性是指个人的特点与所喜欢的工作环境是否匹配 c r i t e s 不仅根据个体选择的内容而且根据职业选择过程来定义职业成熟 职业决 策过程是职业成熟度的核心概念 来自s u p e r 的 职业发展任务 的观点 c r i t e s 对职业成熟度的理解与解析方式受到了许多人的认同 n g 1 9 8 9 o l l l e r k v i n s 伽和h a y s 1 9 9 6 都采取了这种结构研究的视角 把职业成熟度 定义为个人在做出正确的职业选择是所表现出来的能力 包括对做出职业决策所 需信息的认知以及决策的现实性和一致性程度 霍兰德在1 9 8 5 年补充认为 职 业成熟度可以被换算成心理成熟度 因为它们都是建立在对个人和环境的经验和 知识之上 s a v i c k a s 1 9 9 0 也指出 具有较高职业成熟度的人之所以比具有较 低职业成熟度的人更可能有成功的职业 是因为他们对自己的能力有一个现实的 看法 2 3 职业成熟度的影晌因素 许多职业成熟度的实证研究是围绕其相关因素和干预方法展开的 与职业成 熟度相关的因素主要涉及三大类 一为基本的人口统计学资料 如年龄和性别等 二为家庭背景 如父母的文化程度和经济条件等 三位社会文化和教育 如教育 水平等 1 人口统计学因素 7 上海师范大学硕士学位论文文献综述 在年龄与职业成熟度的相关研究中 许多研究都支持职业成熟度会随着年龄 和年级的升高而增长 h z z o 1 9 9 3 1 9 9 5 但w i l l i 锄s 和s a v a 虹s 在1 9 9 0 的研究 中并没有发现两者之间存在相关性 朱云立在一个以青少年群体为被试的研究中 也发现职业成熟度与年龄 年级之间不存在相关 性别方面 大部分的研究都支持性别对职业成熟度水平的影响 但具体的研 究结果却各有不同 l u z z o 1 9 9 5 研究发现女大学生的职业成熟度水平显著高于 男大学生 h e r r 和e n d e r l e i n 也认为女性的职业成熟度发展水平要高于男性 女 性在初中的职业成熟度高于男性 这种差异在高中毕业时更大 他们认为女性 的职业发展要早于男性 p o s t r 锄m e r 1 9 8 7 对美国与以色列的高中毕业生与 初中毕业生进行研究发现 女性在职业投入 职业取向上的得分要高于男性 但 男性在与现实妥协方面得分普遍高于女性 但w e s t b r o o k 1 9 9 0 等人并没有发 现性别之间存在差异 虽然k l i n 和p a h o 1 9 8 3 对高中毕业生的研究发现女 性的得分普遍高于男性 但这种差异并不显著 种族方面 在西方社会 种族及与种族相关的文化是一个重要的背景因素 尽管关于种族和文化对青少年职业观发展影响的研究非常少 但这个问题已经受 到关注 l u z z o 1 9 9 2 对大学生的职业成熟度的研究发现 菲律宾人与亚裔美 国人的职业成熟度显著低于白种美国人 尤其在职业成熟度的态度与稳定性方 面 种族与社会经济地位相联系起来 与职业成熟度与具有显著相关 大多数研 究都比较了各种不同种族背景的学生 以确定不同种族是如何在高等教育抱负和 实际上大学的过程中所起的作用 2 社会支持的影响 关于社会支持的研究最早来自社会学 在1 9 世纪7 0 年代初 精神病学文献 中开始引入社会支持的概念 但是真正对社会支持进行研究也不过只有3 0 多年 的历史 且大多集中在国外 因其涉及的层面比较多 很难对它做出一个简单的 理论概括 不同的研究者一般会根据自己的研究目的来定义社会支持 如 社会 支持是指个体感受到的来自其所在的社会网络成员的关心 尊重和重视的一种行 为或信息 c o b b 1 9 7 6 社会支持是指保护人们免受压力事件的不良影响的有益 人际交往 c o h e n m c k a y 1 9 8 4 社会支持是意识到的或实际的由社区 社会网 络和亲密伙伴提供的工具性或表达性的资源 i j n e t a l l 1 9 8 6 社会支持是人 8 上海师范大学硕士学位论文文献综述 们赖以满足他们的社会 生理和心理需求的家庭 朋友和社会机构的汇总 a t c h l e y 1 9 8 5 等等 我国的学者从本世纪初开始关注这一问题 并从不同方 面做过界定 如 刘维良 1 9 9 9 认为 社会支持是指个体经历的各种社会关 系对个体的主观或客观的影响 施建锋等人 2 0 0 3 认为 社会支持是指当某 人有需要时 来自他人的同情和资源的给与 而这种同情和资源的给与是能够满 足个体的需要的 从而达到缓解个体各类紧张的目的 从以上概念可以看出社会支持是一个复杂的概念 它既包括客观环境方面的 诸多因素 又包含个体内在的认知因素和个体的人格特点 直接反应了个体与社 会之间的相互作用 可以说社会支持就是以个体为中心 个体及其周围与之有接 触的人们 以及个体与这些人之间的交往活动构成的一个系统 关于这会支持系 统的构成 国内研究最初一般按照性质把社会支持分为客观支持和主观支持 肖 水源 1 9 8 7 提出 除客观支持和主观体验外 这会支持的研究还应包括个体对 支持的利用情况 他的这一观点在国内受到普遍认同 目前国内研究一般把社会 支持分为客观支持 主观支持和对支持的利用度三个维度 社会支持的性质在不同国家和不同类型的社会有很大差异 在英 美等先进 的工业社会 社会支持倾向于平等交换和专业化 社会支持主要满足于家庭需要 因为在这些社会中 基本需求一般都能够得到满足 人们更希望通过社会支持来 解决情感问题 突发性事件等各种各样的危机 但在国外研究中对第三世界国家 推广研究结果的过程中发现 事实并非如此 社会支持在第三世界国家中是不平 等的 它从一方单向的提供给另一方 且不存在等价交换 如父母给予子女 赞 助商给予被赞助者等 在经济较为落后的情况下 人们首先需要满足的是基本需 要 因此社会支持除了满足家庭需要外 也提供其他方面的支持 如找工作 职业成熟度是个体在职业方面准备的程度 与个体的职业生涯发展密切联 系 职业生涯研究的理论框架相对复杂和多样 目前比较有影响的是社会结构的 分析框架 该框架强调社会行动者的职业认同 职业生涯类型和职业策略是个人 回应各种社会结构的互动结果 由此构成了多向度的 结构性的职业生涯分析框 架 人们面临的社会结构并不是堆砌起来的可供人们任意选择的各种机会 而是 各种有限选择的社会安排 因此至少有五个结构性因素是必须加入理论框架的 一是人们的先赋地位或成为社会的开放程度 二是社会的阶级状况 三是组织化 9 上海师范大学硕士学位论文文献综述 的职业安排 四是劳动力市场的状况 五是各种社会关系网络 这五种结构并不 是互相排斥的它们之间相互关联 甚至具有某种重叠关系 如各种社会关系网络 与社会的阶级状况之间就有很强的相关性 社会关系网络把人们之间亲密的和特定的社会关系视为一种社会资源 这些 社会资源的不同分布影响个人对于社会结构性变量的能动性反应及职业决策能 力 进而影响个人的职业成熟度 因此社会关系的强度与职业成熟度有高度相关 父母的期望和支持对于有色人种学生上大学的抱负来说是一个关键的影响 因素 h o s s l e r m a p l e 1 9 9 3 r a m o s s a n c h e z 1 9 9 5 例如m a u 1 9 9 5 对 许多种族的中学生进行的调查研究显示 他们的教育抱负和他们感知到的父母的 期望呈正相关 这些期望甚至早在初中阶段就对学生产生了影响 3 家庭因素的影响 家庭是个体最初的生活场所 家庭环境对孩子的职业发展很重要 通过父母 的抚养与教育 孩子逐渐获得知识和技能 理解和掌握各种行为准则和社会规范 同时 各种外在环境通过影响父母的行为 教养方式 对职业的观念等等 间接 地影响孩子价值观的形成 家庭所处的社会阶级 社区 地区经济 地理位置等 等 都对个体的职业成熟度发挥着作用 s u p e r 1 9 9 0 认为家庭是影响孩子自 我概念和职业观成熟的起源 认为家庭凝聚力是影响职业成熟度发展水平的一个 潜在变量 研究发现 家庭凝聚力间接影响男性职业成熟度的发展水平 而对于 女性 家庭凝聚力与职业成熟度存在显著相关 k i n g 1 9 8 9 e c c l e s 1 9 9 3 的期待价值模型 e x p e c t a n c y v a l u em o d e l 则强调父母的角色模型作用 强 化作用以及提供信息 资源和机会的作用 父母对孩子的影响是潜移默化的 可 以通过鼓励或限制孩子从事某种活动来传递自己的价值观 培养孩子兴趣 k 1 e b a n o v b r o o k s g u n n 1 9 9 2 s c a n l a n l e w t h w a i t e 1 9 8 5 也可以通过自 身行为来影响孩子的教育或职业抱负 a n nr o e 1 9 5 7 很早就关注到职业成熟度与家庭早期的关系 以及家庭对 职业成熟度的影响是持续性的 r o e 认为儿童时期的经验对个体在以后所选择的 工作领域中是否满意起着重要的作用 另外还有研究表明 对儿童时期的孩子来 说 父母的职业对孩子以后的职业发展和职业定向具有榜样作用 r e i s m a n 和 b a n u e l o s 1 9 8 4 在一个以幼儿园和一年级学生为被试的研究中 发现来自于没 1 0 上海师范大学硕士学位论文文献综述 有工作的家庭的儿童们其职业成熟度很慢 同来自至少有一个家庭成员在外工作 的家庭的孩子相比 这些儿童儿乎都是没有发展到尝试期的 无论是通过榜样作 用 还是通过对未来的期望 父母都对孩子早期的教育和职业抱负具有绝对的影 响力 r e i s m a n b a n u e l o s 1 9 8 4 t r i c e t i l l a p a u g h 1 9 9 1 r e i s m a n s a n c h e z 1 9 9 5 4 心理控制源的影响 心理控制源是社会心理学家罗特 r o t t e r 于2 0 世纪5 0 年代提出的理论观 点 它指的是个体在与周围环境的相互作用过程中 个体认识到控制自己生活的 心理力量 也就是每个人对自己行为方式和行为结果的责任认知或定向 即是指 人们知觉到谁或什么事对生活中行为的结果是有责任的 有些人将事件结果归于 自身努力 能力 技能 特质 即成功与否完全取决于自身 而不归于身心之外 的东西 有的人则归于运气 给予 命运和其他不可抗拒的外部力量 这种取舍 机制就是控制源 控制源理论认为知觉者之间存在着一些稳定的个体差异 这些 个体差异影响了因果推论 因此 控制源理论既是一个归因理论 也是一个个性 理论 控制源理论认为是信念决定人的归因 将控制源分为内部与外部控制源 内控是指一个人所得到的强化或惩罚是其自身努力的结果 外控是指一个人所受 的强化或惩罚与自身无关 非自己能力所能左右 内控者 i n t e r n a lc o n t r 0 1 倾向于把自己的行为看成是引发随后事件的主 要因素 认为自己的成败祸福取决于自身因素 它们一般都有一种乐观主义的 自 我定向 有一套自己的标准和价值观 并积极准求有价值的目的 而外控者 e x t e r n a lc o n t r 0 1 则常把事情的结果看成是运气 机遇 命运和其他不可抗 拒的外部力量 而不愿去做一些必要的努力和尝试 它们具有一种悲观主义的 他 人定向 这样的人往往花更多的时间来逃避 赌博等 而不是积极努力地争取 实现所希望的目标 国外许多研究讨论了心理控制源与职业行为 成就等问题的相关性 心理控 制源与职业行为存在着密切的相关性 心理控制源可能间接地作用于职业行为 高内控的学生往往更乐观 更能经受挫折 具有更高的责任感 由于责任感较强 使得他们能为就业做好各方面的准备 及时对自己进行正确评估 确定自己的就 业目标 因此高内控者会更积极的参与到职业决策过程中 对中国大学生职业成 上海师范大学硕士学位论文文献综述 熟度调查中发现职业成熟度与心理控制源呈显著的负相关 职业成熟度越高的学 生越内控 越不成熟度的学生越趋向于外控 张志勇 2 0 0 6 a 1 a n 2 0 0 1 对 大学生运动员职业成熟度水平的研究中发现 运动员的心理控制源能解释其职业 成熟度1 3 的变异 是最有效的预测变量 l u z z o 等 1 9 9 6 在职业障碍的研究 中也发现 个体的归因方式影响个体对职业障碍的认知进而影响个体对职业的选 择以及个体职业成熟度的发展水平 5 职业决策自我效能感的影响 s u p e r 假设个体的自我概念和个体的行为是相关的 个体的自我效能感越 高 个体越有可能较早的进行职业选择 b e t z 等人的研究显示个体职业决策自 我效能感越高 个体的职业成熟度水平越高 b e t z 等 1 9 9 6 b l u z z o 1 9 9 3 p e t e r 等人也发现 职业决策自我效能感是预测个体职业发展态度最有效的变 量 但是和个体职业发展知识并不相关 6 专业满意度的影响 如果学生的职业兴趣与专业选择相匹配 将有助于增加个体成功的行为体 验 有助于保持轻松愉悦的心态 这些因素会促进自我效能感的提高 使得个体 更愿意努力探索相关职业的信息 容易确定自己的职业目标 在进行职业决策遇 到问题时解决问题的信心更强等 即有更高职业成熟度 1 2 上海师范大学硕士学位论文实证研究 3 1 研究目的 第三部分实证研究 国内关于职业成熟度的研究主要集中在大学生职业成熟度的特点上 而关于 硕士研究生职业成熟度的研究几乎没有涉及 随着硕士研究生的扩招 近年来硕 士研究生的就业也不容乐观 编制适合硕士研究生的职业成熟度问卷 考察硕士 研究生的职业成熟度特点和趋势 寻找影响职业成熟度的相关因素已迫在眉睫 之前对职业成熟度相关因素的研究大多停留在人口统计学的因素上 而很少涉及 个人 社会和家庭的因素 如社会支持 心理控制源 自我效能感 家庭环境等 本研究目的在于 通过资料分析和实证研究以期了解当前硕士研究生的职业 成熟度现状和趋势 编制硕士研究生职业成熟度问卷 探究个人 家庭和社会等 因素是如何影响硕士研究生的职业成熟度 哪些因素的影响更大 希望通过本研 究能扩充原来的相关理论 丰富国内研究 帮助硕士研究生为获得更好的职业发 展奠定良好的基础 进一步实现自身与社会的和谐发展 3 2 研究假设 根据研究目的以及综合各方面的考虑 本研究提出以下十个研究假设 研究假设一 自编的硕士研究生职业成熟度问卷能够较好的反映硕士研究生的职 业成熟度结构 与大学生的职业成熟度的结构不完全一致 研究假设二 不同年级 性别 专业的硕士研究生在职业成熟度上存在显著差异 研究假设三 是否参加过社会实践对硕士研究生职业成熟度有显著影响 研究假设四 对所学专业的满意程度对硕士研究生职业成熟度有显著影响 研究假设五 硕士研究生职业成熟度同心理控制源呈显著负相关 研究假设六 家庭生活水平不同对硕士研究生职业成熟度有显著影响 研究假设七 家庭人员间的关系对硕士研究生职业成熟度有显著影响 研究假设八 父母年龄 父母学历层次与硕士研究生职业成熟度存在相关 研究假设九 学校指导方式与硕士研究生职业成熟度呈现相关关系 研究假设十 硕士研究生职业成熟度与社会支持呈显著正相关 上海师范大学硕士学位论文实证研究 硕士研究生的职业成熟度受到个体因素 家庭因素和社会因素等环境的综合 影响 个体变量直接对职业成熟度产生影响 社会变量和家庭变量通过个体变量 影响职业成熟度 家庭变量既直接对硕士研究生的职业成熟度产生影响 又通过 对个体的影响而间接影响其职业成熟度 社会支持和经济发展状态一方面直接对 硕士研究生的职业成熟度产生影响 一方面又通过对个体和家庭的影响间接地影 响硕士研究生的职业成熟度 3 3 研究对象 本研究从上海市多所高等院校选取不同类型的硕士研究生被试 包括上海师 范大学 上海交通大学 复旦大学 华东政法大学等 发放问卷4 2 0 份 回收问 卷4 2 0 份 有效问卷4 1 4 份 平均年龄2 5 0 6 岁 表1 有效被试特点分布 3 4 研究工具 测量工具一 彭永新教授和龙立荣教授编制的 职业决策自我效能量表 2 0 0 1 年 厦门大学的彭永新教授和华中师范大学龙立荣教授参照b e t z 和 t a y l o r 编制的 职业生涯决策自我效能量表 c a r e e rd e c i s i o nm a k i n g s e l 卜e f f i c a c ys c a l e 依据对学生的访谈资料和学生开放式问卷调查结果 编 制出 大学生职业决策自我效能量表 此量表共有5 个部分 每一部分有1 0 个项目 共5 0 个项目 采用5 点计分方式 每个项目共有5 个选项 即 完全 没有信心 有一点信心 有一些信心 比较有信心 完全有信心 该问卷的同 质性信度为o 9 3 7 重测信度为0 6 5 6 具有较高的辨别效度 目前该量表已被 国内研究者广泛使用 此量表针对研究生被试也有较好的信度和效度 张华 2 0 0 7 测量工具二 肖水源编制的 社会支持量表 社会支持量表 s o c i a ls u p p o r tq u e s t