基础心理总复习.doc

注意是指人的心理活动对一定对象的指向和集中（不随意注意，随意注意，随意后注意）。特征范围（广度）（影响因素：知觉对象特点，知觉者的活动任务和知识经验），紧张度，稳定性（影响因素：对象本身特点，活动目的任务，人的主观态度），分配（影响因素：活动熟练程度，同时进行的几种活动之间有内在联系），转移（影响因素：原来活动吸引注意的程度，事先是否具有转移注意的信号，新事物的性质意义）。随意注意是指一种自觉的，有预定目的的，必要时需要一定一直努力的注意。不随意注意是指事先没有预定的也不需要意志努力的注意。注意的范围也叫注意的广度，是指在同一时间内意识能清楚地把握对象数量的多寡的注意特征。注意的分配是指注意同时指向于两种或两种以上的对象或活动上的注意。容易引起人的无意注意的客观条件刺激物本身的特点 （刺激物的强度，新异性，运动变化，对比性）人本身的状态 需要和兴趣，情绪情感，个人期待，有机体状态。引起和保持有意注意的因素对活动目的与任务的依从性，对兴趣的依从性，对活动组织的依从性，对个性的依从性。感觉是指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。感觉剥夺实验，加拿大的贝克斯顿。知觉是指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。知觉基本特征：选择性，理解性，整体性，恒常性。错觉是一种错误的歪曲的知觉。变式是指从不同角度和不同方面组织感性材料，使事物的本质特征或本质属性突出。一般能力（智力）是指大多数活动所共同需要的能力。特殊能力（专门能力），是在为完成某项专门活动所必须的能力。定势（心向）是指人的心理活动的准备状态。(陆钦斯)。迁徙指已有知识与经验对解决新问题的影响，或者是一种学习对另一种学习的影响。影响问题解决的因素知识表征的方式，迁移作用，原型启发，定势的影响，功能固着，动机和情绪状态，个性特征。影响人际关系的因素外貌（外貌好且品德好），能力（能力强且犯错），邻近（同桌），相似（爱好），互补（性格或习惯），性格。多元智力理论智力的内涵是多元的，由言语智力，逻辑数学智力，空间智力，音乐智力，身体运动智力，内省智力，人际智力这七种相对独立的智力成分构成，它们相互作用并产生外显的智力行为。（加德纳）。影响性格形成和发展的因素生物遗传因素，家庭因素（父母的教养态度，家庭氛围和父母的榜样），学校教育，社会文化因素，个人主观因素。心理学是研究人的心理活动和行为产生的规律性的科学。1879年德国冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着心理学正式成为一门独立的学科。心理学是研究人的心理活动和行为产生的规律性的科学。心理现象分为心里过程认知过程（感觉，知觉，记忆，思维，想象），情绪过程，意志过程和个性（个性倾向性，自我意识，个性心理特征） 。分支有普通，生理，发展，教育，社会，工业，临床心理学。研究方法有观察法，实验法，测验法，调查法。心理具有物质基础（人脑），客观源泉，发展过程，主观能动性。大脑皮层的功能：感觉区，运动区，语言去，联合区及其机能。反射是神经系统最基本的活动方式条件反射（巴甫洛夫）是心里活动的生理基础，无条件反射。第一信号系统由具体事物及其属性作为条件刺激物而形成的条件反射系统。（望梅止渴）。第二信号系统由语词作为条件刺激物而形成的条件反射系统。（谈梅生津）。大脑半球皮质：额叶，顶叶，颞叶（听觉），枕叶（视觉）。意识是人以感觉，知觉，记忆和思维等心理活动过程为基础的系统整体地对自己身心状态与外界环境的觉知，是人类特有的心里现象，是人类反映客观事物的最高心里形式。是心里发展的高级心态，出现的根本目标是自我意识。内容包括对外界环境事物的觉知，对内部生理刺激的觉知和对自身心理活动的觉知。意识具有统合，管理，调控作用。三个水平：无意识，下意识，潜意识。特征：自觉性，能动性（目的性和计划性，主动性和创造性），社会历史制约性。自我意识指人对自身以外对自己与客观环境关系的觉察与认识，包括自我认知（自我感觉，自我观察，自我分析，自我评价），自我体验，自我调节。自我认知是核心，是后两者的基础。记忆是人脑对过去经历过的事物与体验的保留和重现的过程。识记具有选择性，是记忆的前提和关键。再认或回忆是记忆的目的，是检查记忆效率的指标。识记和保持是再认或回忆前提，再认或回忆是识记和保持的结果。记忆类型按意识参与程度有内隐（无意识状态下），外显（个体有意识，用言语进行比较准确的描述）；按信息加工与存储方式有陈述性（语言传授），程序性（先后顺序，不能言传）；按记忆内容有形象，情景，语义，情绪，运动。遗忘是在保持阶段发生的识记过的内容不能再认与回忆，或是错误的再认与回忆。种类有暂时性遗忘，永久性遗忘（不经过重新学习则不能再恢复）。德国的艾宾浩斯的遗忘曲线图（先快后慢，呈负加速型，不是匀速进行）。遗忘原因记忆痕迹衰退说，干扰抑制说（前摄抑制前对后，倒摄抑制后对前），动机性遗忘说，线索依赖性遗忘。记忆系统：感觉记忆又称感觉寄存器或瞬时记忆是感觉性刺激作用后仍在脑中继续暂时保持其映象的记忆，短时记忆是人脑中的信息在一分钟之内的加工与编码的记忆。长时记忆是指信息经过充分加工，在人脑中长久保持的记忆（永久性记忆）。三大记忆系统特点：瞬时记忆（信息未被经人脑加工，容量大，信息保持时间极短）；长时记忆（信息保持时间较长，容量无限，信息不被意识到）；短时记忆（信息保持时间很短，记忆容量有限，信息可被意识到）。联系：外界信息通过感觉器官时，按输入信息原样的感觉痕迹形式被登记，这是感觉记忆，信息在此保持的时间很短，一般不超过2秒钟，其中一部分信息由于受到注意而进入短时记忆系统，如果信息极为强烈深刻，也会一次性直接进入长时记忆系统。思维是人脑对客观事物概括的与间接的反映，反映事物的本质特征和内在联系。有概括性和间接性。思维与感知觉的异同：异：感知觉感于认识活动的低级阶段，思维是认识活动的高级阶段；感知觉是人脑对具体事物的外部特征及其联系的反映，思维是人脑对客观事物的本质特征和规律性的反映；感知觉具有直接性和具体性，思维具有间接性和概括性。联系：感知觉是思维活动的基础，活动中有思维活动的参与，从而提高感知觉的质量。种类：思维内容（动作，形象，抽象逻辑）；探索问题答案方向（聚合，发散）；思维结果是否经过明确思考以及是否具有清晰意识（直觉，分析）；解决问题的创造性程度（常规性，创造性）。发散思维的三个特征变通性，流畅性和独特性。思维过程：分析与综合，比较与归类，抽象与概括，体系化与具体化。创造性思维指以新颖独特的方法解决问题，并产生首创的具有社会价值的思维成果的思维活动。特征：新颖性，发散思维和集中思维的有机结合，创造想象的积极参与，灵感状态。创造思维的培养保护好奇心激发求知欲，创设创造思维形成的氛围，加强发散思维和直觉思维的训练，陶冶创造性的人格。感念是指人脑反映客观事物本质特征或本质属性的思维形式，是思维活动的最基本单位，有内涵和外延。有多维度，多层次，体系化的结构。掌握科学概念感性材料作为基础，合理利用学生过去的知识与经验，充分利用变式，用正确语言表达，形成概念体系，并运用于实践之中。动机是指引起和维持个体活动，使活动朝着某个目标产生行为的内在动力。产生条件：内在（人的需要）和外在（诱因）。简述需要层次理论个体具有复杂多层次的需要组合，基本的具体的需要位于底层，抽象的精神需要位于上层。需要有七个层次：生理需要，安全需要归属与爱的需要，尊重需要，认知需要，审美需要，自我实现的需要，各种需要是相互依存相互依赖，彼此重叠的，各种需要有低一级演进到高一级并逐渐实现。（马斯洛）。动机和需要的关系：需要是动机形成的基础，动机是需要的表现形式。动机和情绪状态：动机水平与解决问题效率之间的关系呈倒（U）字曲线。耶克斯多德森定律揭示了问题解决的操作与情绪水平之间的关系。表象是人脑对感知过的事物的形象的反映。特征：直观形象性，概括性。种类：1视觉，听觉，动觉。嗅觉表象等2个别表象和一般表象3记忆和想象表象4遗觉像。想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程。特征：形象性，新颖性。想象有无意想象和有意想象（再造想象，创造想象，幻想）。再造想象与创造想象的关系：异：再造想象具有再造性，构造出的形象与原物相结合；再造的想象所代表的事物是已被他人创造出来的；在一般性活动中的作用较大。创造想象具有创造性，构造出的形象是崭新的；创造的形象所代表的事物是前所未有的；在创造性活动中的作用较大。同：都是根据已有表象构造出新形象；想象中的事物都是以前没有直接感知过的。联系：再造想象是创造想象的基础，创造想象是再造想象的发展；创造想象中有再造想象的成分，再造想象中有创造性的成分。幻想和创造性想象的关系：异：幻想是个人所向往的，追求的愿望；指向与遥远的未来，不与创造活动直接相关联。创造想象不一定是个人所追求的，向往的；与创造性活动直接相关，有想象的结构与产物。同：都必须有一定的表象材料为依据，都富有创造性，新奇性。联系：创造想象是幻想的基础，幻想是创造想象的特殊形式；创造想象中有一定的幻想，幻想中有一定的创造性想象。情绪是指人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验，是人脑对客观现实的主观反映。情绪与认识过程的关系：联系：认识对情绪起作用，情绪对认识具有反作用。区别：反映内容不同（认识反映客观事物本身；情绪反映主客体之间的关系）；反映形式不同（认识通过形象，概念；情绪通过态度体验）；认识有较强的有意性和情绪有较强的自发性。基本情绪：快乐，愤怒，恐惧，悲哀。情绪状态：心境（心情）（弥漫性），激情（迅速爆发，时间短），应激（突发）。简答不良情绪的调控策略觉知自己的情绪状态，转移注意力，合理的发泄情绪，主动用言语控制情绪。归因理论：韦纳（一个人对成功和失败原因的分析 是理解成就行为的关键。个体对行为成败原因的知觉，影响到个体成就行为的坚持性，强度和选择。三维度：内归因和外归因，稳定归因和不稳定归因，可控归因和不可控归因）海德。沙赫特的实验是与人的恐惧有关。动机冲突：接近-接近型冲突，回避-回避型冲突，接近-回避型冲突，多重接近回避型冲突。气质是指一个人典型和稳定的心理活动的动力特征，它不以人的活动目的和内容为转移。性格是指个体对现实的稳定态度和与之相对应的习惯化了的行为方式的个性心理特征。性