图形创意设计论文图形图像设计论文1.pdf

西南科技大学 高教研究 2006年第 1期 总第 78期 浅析创新思维在图形设计中的应用 潘红莲 绵阳师范学院 摘要 图形创新是一种有意识的创造性行为 而非随意地将图形拼凑在一起 从图形创新思维特 征中引出其创新思维的模式 用理性的推理 判断获取独特的视觉形象 达到诉求主题的目的 这是我 们把握好创新的关键所在 关键词 思维 创新 设计 图形 视角 视觉形象永远不是对于感性材料的机械复 制 而是对现实的一种创造性把握 它把握的形象 是含有丰富的想象性 创造性 敏锐性的美的形象 观看世界的活动被证明是外部客观事物本身的性质 与观看者的本性之间的相互作用 鲁道夫 阿 恩海姆 RudolfArnhei m 艺术与视知觉 一个黑点是什么 墨迹 蝌蚪 棋子 眼珠 种子 这一个个答案背后都可能潜藏着各自的故事 无数的答案说明每个人都会对图形产生联想 图形创新思维的魅力就在于此 它带给我们视 觉元素无限的生命力 其丰富多变的特质 仿佛黑夜 中的闪光 打破了沉寂 唤起了希望 它可以从一点 变成无穷大形的空间变幻 使我们的心理得到极大 的满足 视觉获得极大的愉悦 一 人类最本质的特征 思维 思维是人脑对客观事物的本质属性和事物之间 内在联系的规律性所作出的概括与间接的反映 人类的思维与动物的思维不同 动物思维是完 全建立在直接感知的基础上的 而人类的空间结构 思维 不仅可以使用当前感知事物的具体形象作为 思维材料 还可以使用表象 而且主要是运用表象作 为思维加工对象 表象由感知产生 并可以脱离当 前的具体事物 作进一步的思维加工 进行分析 综 合 抽象 想象等等 如黑猩猩经过一段时间的摸索 可以学会通过 长竹杆或是几段短竹杆连接起来 甚至把几只箱子 垒在一起再爬上去等办法来获取吊在笼子顶上的食 物 但始终无法学会从树上折一根树枝来勾取它够 不到的食物 这正是人类的空间结构思维与动物思 维的根本不同之处 人脑可以对树的形象进行分解 重组 添饰等视 觉上的创新 它代表人类高级 能动的思维能力 二 图形创新思维的特征 一般思维是遵循逻辑路线就事论事 而创新思 维的特征有别于一般思维 它能够超越具体的时间 和空间 能够超越具体的客观事物 创新思维如应 用于图形设计 因涉及视觉传达心理与形象思维 更 具其独有的特征 1 独特性 又称求异性 用一句成语来说就是 鹤立鸡群 即从反逻辑的角度出发 在客观世界 的事物中寻找形象的变异或质的变异 如两根筷子 到三根筷子 死亡 彩虹 高尔夫球 二是指受众的思维过程 他们依靠视知觉 接受设计师创意的信息与观念 对创意的理解不可 能一目了然 所以他们也是在用自己的思维作选择 形成辩证的思维过程 4 综合性 它建立在对客观事物的形状 结构 秩序和意义的分析上 建立在多角度 多侧面 全方 位的立体思维点的交叉和整合上 由此形成了从常 规思维到逆向思维 反常思维 发散思维等多种创造 性思维的形式和方法 三 图形创新思维的发掘方法 图形创新是表现的艺术 想象的艺术 视觉的艺 术 图形创新思维的发掘是以设计师的诉求的目标 为前提 对当前知觉和经验及记忆材料的定位和切 入角度的综合把握 1 思维的切入 从时空的关系切入 运用超现实的时空观实 现新奇的联想 如借 古 喻 今 从形态的关系切入 用类比的手法 将一事 物与其在外形 姿态上相似或相近的事物进行形态 转化 创造图形 如鸟 牛头 从质和特点的关系切入 利用事物之间本 质 特性上的巨大差异 进行组合创新 如蔬菜水果 与人或动物的双形同构 见图 3 2 视角的转换 哲学中的视角主义 认为存在着多种可供选择 和互不等同的概念体系或假设体系 在各自体系里 都能解释世界 不存在权威性的选择方法 如一个 立方体在我们面前时 永远不可能同时将其六个面 完全展现出来 所以 必须把现实看作一个变化着 的动态系统 允许并提倡从不同的视角去感知 解 释 创造对象 在图形创意中 同一题材可以用某种方式处理 也可以用相反的方式处理 还可以用不同于两者的 一切中间方式来处理 设计师由于种族 气质 教 育 文化的差异 在同一事物上感受到的映象也有差 别 各人根据自己独特的视角 从中辨认出一个鲜明 的特征 对事物构成一个独特的观念 从象征与寓意的建构上导入 在图形设计 中 作为寓意和象征的形象与被寓意和象征的内容 之间 虽然没有必然的客观存在的联系 但是 通过 人的想象和联想 两者之间产生了一种为人理解并 接受的表现关系 如猴子的头被表现成 桃子 与 西瓜 在象征性上 桃 代表长寿 是祥瑞的图形 而 西瓜 在此是猴子调皮好吃的写照 可见 从象 征与寓意上导入创意 更能展现新颖独特的图形视 觉传达效果 从文化特征的体现上导入 因为设计本身就 是一种文化 图形设计作品要为人们所接受 设计师 就必须研究文化 从文化特征中寻找某种共识 以达 到与受众的沟通 从实践目的的可能性上导入 我们知道 联 想会引出无数的结果 但不意味着每一个结果都能 形成好的创意 这就要设计师在进行取向时 提出 一个假设的 不可能的结果 再从可能性的逻辑概念 中引出联想的结果 看两种结果能否产生一种必然 的联系 四 图形创新思维训练 方苹果的启示 一位教师到国外学校考察 耳闻 目睹了一件事 美术课上 有个学生画的是方苹果 教师问其原因 学生回答 苹果如果是方的 就不 会滚到地上摔烂了 老师便鼓励他 你真会动脑 筋 祝你早日发明出方苹果 这种唤起学生创新意 识 激发学生创新动机 培养学生创新能力的教育正 是我们所说的创新教育 我们可以在课堂上作思维方法的训练 1 逆向思维训练 为了解放人的思想 我们可 以从常规思维的对立面去寻求新的思维方法 以此 激发多种可能性 克服片面性 减少在创意过程中的 缺憾 如 天与地 的命题训练 从 天地 可推演 物的两极 那么我们就反其道而行之 从 物的两 极 推演 天地 如此 便有了阴阳乾坤的对照 以 28 人的手足表现的顶天立地的精神 物种演化与科技 带来的社会的飞跃进步 青蛙恋天 体现的理想与 现实的差距 以此表现天地的宽广 2 反常思维训练 利用矛盾视觉组合 表现令 人难忘的思维质变 如 冰箱功能臆想 冰箱作为 家庭中的陈设可演变为披星戴月等你归来的巢穴 作为必需品演变为女人 保温保质的特性可联想到 爱情的恒久 保鲜的功能使你从中钓到活蹦乱跳的 鱼儿 冻结一切却在反常的断电情况下慢慢融化 见图 4 3 发散思维训练 指把问题 点 引向问题 面 由原创意点引出另一个或数个二次创意点 再以这些二次创意点为原点引出更多的创意点 循 着向四周辐射的各种路线思考 如 从 兄弟情谊 的创意点就能发散出 手足情深 岁寒三友 君 子之交 桃园结义 一百单八将 等二次或多次 创意点 五 结束语 佛教创始人释伽牟尼曾经说过 不仅要摒弃 一切虚幻的事物 甚至对佛法也不应拘泥死守 因 为佛法如同渡过苦海的舟筏 只是一种工具 如果 已获得超度 那么舟筏就没有用了 拘泥于佛法反 而会导致曲解 释伽牟尼还以自己为例 说他在燃 灯佛处修行 无一法所得 故而得到觉悟 金刚 经 可见 图形创新思维没有百试不厌的定法 我们 必须从生活中吸取新的营养 呼出旧的意识 摒弃陈 腐才能获得真知 愿我们的生活时刻充满创造 充满活力 充满希 望 图例 29 参考文献 1 杨为渝 周靖明 图形创意 M 重庆 重庆大学出版社 2004 2 林家阳 设计创新与教育 M 北京 生活 读书 新知 三联书店 2002 3 林家阳 图形创意 M 哈尔滨 黑龙江美术出版社 2002 4 杨雁斌 创新思维法 M 上海 华东理工大学出版社 2002 5 陈原川 广告游戏 M 北京 中国建筑工业出版社 2003 上接第 26页 将相关数据输入图 5所示的表格中 按 计算 按钮 计算结果见图 5所示 P 列的第 4 9行表示 桁架各杆内力 第 10 24行表示约束反力 四 结语 利用 VBA FOR EXCEL进行空间静定桁架内力 的计算 程序编制较为简单 最多不超过 35条 VBA 代码就可以完成空间静定桁架内力的计算 数据输 入量少 直观 如果对投影系数矩阵采取压缩存储 则还可以求解更大规模的空间静定桁架的内力 不 仅能满足一般工程实际的需要 对教学和科研也具 有一定的参考价值 参考文献 1 哈尔滨工业大学