语文人教版九年级下册6.蒲柳人家.doc

6、 蒲柳人家 周云光 一、教学目标： 1、通过朗读课文，了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。 2、从小说中精彩的肖像、动作和语言描写，欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。3、感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。 二、教学重点：把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。3、 教学难点： 诵读，体会小说高妙的语言运用。四、课时安排：1课时。 五、教学过程：（一）导语设计： 今天我们一起学习课文蒲柳人家（二）资料助读： 1、题解：蒲柳人家用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家，这里指代普通贫苦农家。 2、刘绍棠(1936-1997)13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家。 他作为著名的乡土文学作家而在中国文坛上享有盛誉。他的中国气派、民族风格、地方特色、乡土题材，受到人们的喜爱。（15岁在河北潞河中学读高一时发表了小说青枝绿叶被叶圣陶编入当时高二语文教材。） 3、作品简介：蒲柳人家是刘绍棠的代表作之一，发表于1980年，文章以其独特的创作风格引起当时文坛的广泛关注，并获首届全国优秀中篇小说奖。小说人物众多，但主线情节并不复杂。故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。巡警麻雷子与杜四勾结，要把望日莲卖给董太师做小妾，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。全篇小说共分12节，但作品的重心在于放笔为古运河边的民俗风情和父老乡亲画像，为他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德立碑。本文节选的是小说的前两节。这两节浓笔重彩描写的正是书中三个主要人物：六岁男孩何满子是小说的主要线索人物，作者通过这样一个机灵顽皮、充满稚气的孩子的眼睛，串起了整个故事，为我们勾勒出几个世代栖息于北运河边的农民的性格和命运。奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问则是小说的两个主要描写对象。作者以高超的艺术表现手法运用肖像、语言、动作等描写，生动地刻画出他们的音容笑貌、喜怒悲乐，使人读来如闻其声，如见其人。 （三）浏览课文，了解课文主要内容；把握人物形象特征。 1、蒲柳人家是小说的前两节，但它相对完整，请同学找出能串起全文的一个句子，并说说理由。2、本文主要刻画了哪些人物？何满子、一丈青大娘、何大学问。（1）这三个人物中，你觉得哪个人物刻画的最有个性？一丈青扈三娘：扈三娘，绰号一丈青，星号地彗星，梁山排名第59位。她是梁山第一女将，武艺高强，一双刀神出鬼没，更有用绳套的绝技，阵前用绳套捉人十分厉害。后来梁山受招安后，南征北战，征讨方腊时，丈夫王英战死，扈三娘前往接应时，也被方腊部下郑彪所杀。和一丈青大娘有什么相似性？相貌天壤之别，武艺高强。要知详情如何，请看6、7、8段，请同学们默读批注，并准备下列句式说话：要说一丈青大娘，北运河上，无人不知，无人不晓。她 ， 可见 。一丈青大娘：泼辣；能干；好爽，宠爱。 （2）了解了这位泼辣、能干、豪爽又宠爱孙子的一丈青大娘，再让我们看看另外两个人物。请同学们按照这样的句式准备说起 ， 那真是一个字 。 他 。何满子：野；灵；孝何大学问：强；义；豪 （五）“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民,为粗手粗脚的爹娘画像”(刘绍棠语)，是真挚朴实的情感，造就了刘绍棠的乡土文学，下面，也让我们模仿课文的写法，描绘你身边的一位个性人物。（六）课堂小结：同学们,正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学。“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”(刘绍棠语)，这满怀的率真之情，恰是我们解读乡土创作情感的一把钥匙。透过小说的渲染，我们洞察人物，更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活，无论是古代，还是现在，乃至将来，生活的底色都是鲜亮的，文艺也是如此。只要我们用心去品读。 （七）布置作业： 1、课外阅读蒲柳人家全文。 2、用外号概括人物性格特点，是我国古典小说常见的表现手法。请你也学学这种手法，选择班级中一位个性鲜明的同学，写一片段，力求传神，有文采。 板书设计：蒲柳人家刘绍棠一丈青大娘：泼辣、能干、豪爽、宠爱何满子：野、灵、孝何大学问：强、义、豪蒲柳人家教学反思糊里糊涂地接了一节课，糊里糊涂地上了一节课，反思整个过程，也觉颇有感触。首先，我觉得课堂设计给学生留下的空间很大，学生能发挥自己的学习能力。比如让同学们快速浏览，把握主要人物形象。在分析，讨论中，同学们都表现的很出色，能各抒己见，也能积极的回答问题，特别是在概括作品中人物的形象时，同学们的表现尤其突出，从某种程度上也能让我们得出一些思考，放手让学生自主合作学习，比老师逐字逐句、逐题的串讲课文的效果要好得多。另一个方面是学生通过概括人物性格锻炼了提取和整理信息的能力，从阅读中学到了写作经验，并运用了合作、探究的方式学习，注重了学习的过程和方法。 最后，进行仿写，虽然时间短，但大部分学生能抓住生活中的人物特征写出来，使学生学