黄山奇松教学设计第一课时.doc

黄山奇松教学设计 一、教材分析 黄山奇松，是苏教版小学语文第九册第5单元的中的一篇课文，本单元是一组描绘祖国大好河山的美文。其中黄山奇松是本单元的首篇，在本单元中起着提纲挈领、举一反三的示范作用。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情,文章集景色美、语言美、情感美于一体。全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。写出了它们的“奇”，是全文的重点段。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文结构上，按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。本课计划安排二课时来完成，其中第一课时通过检查学生课前自主预习情况，有针对性地落实读准读通，扫除障碍，整体感知等目标。第二课时引导学生自读品味第二自然段，积累内化“精妙”的语言，体会作者的写作特色。 二、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。 2、会写本课六个生字，理解新词语的意思。会用“屹立”“饱经风霜”造句。 3、感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 4、了解一般写景散文的写作思路和构思方法，学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 三、教学重难点： 教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。 教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。 四、设计理念： “学生是学习的主人”、“阅读是学生的个性化行为”，本课教学中，力求为学生创设个性化的阅读空间，引导学生在读中感悟，在读中理解，在读中唤起情感的升华，从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞，进而能认识美、感受美，提高学生审美情趣。 五、教学准备： 教师准备：多媒体课件 学生准备：课前学生根据预习作业自主预习课文 黄山奇松预习作业单： 1自学生字，联系上下文、生活实际或利用工具书理解“屹立”“饱经风霜”等词语的意思。 2做到正确、流利地朗读课文，尝试有感情地朗读课文。 3课文主要内容：黄山奇松一文紧紧围绕着题目中的（ ）这个字来写，具体描写了（ ）、（ ）、（ ）三大名松的动人姿态，略写了（ ）的松树使黄山更加秀美，课文中最能表达作者情感的词语是（ ）。 4.预习课文后，你最大的收获是什么？请写下来。（提示：主要从作者为什么写、怎么写的两方面去思考） 5预习课文后，你还有什么问题不明白？请写下来。（提示：主要从作者为什么写、怎么写的两方面去思考） 六、教学时间：2课时 第一课时教学过程： 第一课时 一、创设情景，激情导入 1、同学们，马上就要“五一”劳动节了，有没有打算出去游玩呀？你准备建议你的父母带你去哪儿呢？为什么想去哪呢？（学生畅所欲言） 2、今天老师再向你们介绍一个“五一”旅游的好去处，那就是被誉为“天下第一奇山”的黄山。（媒体出示“黄山”两字）那里的松、石、云、泉，大家想去吗？ 现在让我们先去领略一下黄山松的“奇”。（先出现黄山松图片，然后逐渐出示特写的“奇”字） 3、齐读课题后学生质疑：看了这个题目，你想知道些什么？ 二、检查预习情况 1、检查生字： 出示生字：（略） （1）这是课文中的生字，你会读了吗？你觉得在读的过程中要注意什么？ （2）谁愿意把生字组成词语，领着大家读一读？ （3）这些生字你还能组成别的词语吗？ 2、检查读书： 课文读的怎么样了？谁愿意来读读课文？ （1）当一个同学读的时候，我想请其他同学和我一起做评委，我们要认真听，并且对他的朗读进行评价，或者勇敢地站起来说：“老师，我能读得比他好。”好吗？ （2）指名学生朗读，即时评价。 3、小结：同学们对生字和课文的预习很到位！（鼓励性） 三、审题，提问： 过渡：我们知道，学习一篇文章，要一边读一边想。我们就从读课题开始边读边想，好吗？ 2、提问：下面，请同学们自由地读课题，根据课题提出问题。 如：黄山在哪里？黄山名称是怎么来的？黄山有哪些奇松？奇在哪里？为什么课文要以黄山奇松做题目？黄山除了有奇松，还有什么奇？ 四、阅读课文，探究问题： 1、 过渡：既然提出了问题，我们就要解决这些问题。老师想请大家通过一边读一边想，也可以借助你收集到的资料，在头脑形成画面，自己解决这些问题。 2、你们想先解决哪一个问题？（黄山奇松奇在哪里？） 3、讨论、解决这个问题： （1）仔细阅读课文，想想黄山奇松究竟奇在哪里？边读边想，边在书上做做记号，在头脑中形成画面。 （2）学生个人自己整理，然后在小组内交流。 （3）全班交流，并适当引读某些段落。 4、讨论解决其他问题。 5、小结：同学们通过一边读一边想，在头脑中展现画面，自己解决不少问题