重庆市万州区塘坊初级中学九年级语文上册 第六单元导学案（无答案） 新人教版.doc

陈涉世家学习目的：.了解史记及有关常识。了解关于古汉语判断句的基本形式和变格。背诵课文重点段落。 2.认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。3.培养学生树立远大理想，立志为国家多作贡献的思想感情。学习重点：了解事件发生的原因、经过和历史必然性。掌握本文重点语句、通假字、古今异义词、活用词和文言判断句式以及运用对话及对话时的语气来表现人物。知识链接：1.史记：史记是我国第一部纪传体通史，为西汉史学家、文学家司马迁所著，原名太史公书，共一百三十篇，分为“八书”、“十表”、“十二本纪”、“三十世家”、“七十列传”。它记载了黄帝到汉武帝时长达三千年的历史，其人物传记开创了我国史传文学的先河。史记是古代散文史上的一座丰碑，给后人以无尽的启示和深远的影响，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。12本纪，8表，10书，30世家，70列传，130篇52万字。本纪：叙述帝王之事；书：是个别事件的始末文献，与后世的专门科学史相近；分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等方面的发展和现状，表：是各个历史时期的简单大事记，全书叙事的联络和补充；世家：是贵族王侯的历史；列传：各种不同类型、不同阶层人物的传记。2.作者简介：司马迁，字子长，夏阳人。司马迁的父亲司马谈在汉中央政府做太史令，司马谈打算编写一部通史，愿望没有实现就死去了。临死的时侯，嘱咐司马迁完成他未竟的事业。司马迁幼年时就很刻苦，十岁开始学习当时的古文，二十岁游遍了祖国的名山大川，到处考察古迹，采集传说。承袭父职做了太史令后，有条件看到大量的图书文献和国家档案。汉武帝太初元年，司马迁开始编写史记。天汉二年，李陵率兵随李广利出击匈奴，兵败投降。汉武帝向司马迁询问对李陵的看法，司马迁说：李陵投降，是因为众寡不敌，又没有救兵，责任不全在李陵身上。汉武帝认为司马迁有意替李陵回护开脱，贬责汉武帝的爱姬李夫人的哥哥李广利。于是，把司马迁投进监狱，处以腐刑。三年后他被赦出狱，更加发奋写作史记。大约在征和二年，基本上完成了编撰工作。司马迁死后许多年，他的外孙才把这部五十二万多字的不朽名著公诸于世。预习检测：给加点字注音阳夏（ji） 辍耕（chu）垄上（lng） 怅恨（chng）苟富贵（gu）无相忘（w） 嗟乎（ji） 鸿鹄（h）闾左（l） 谪戍（zh） 当行（hng）度已失期（du）数谏故（shu）为天下唱（chng ）乃行卜（b） 陈胜王（wng ）罾（zng）烹食（png） 间令（jin） 篝火（gu）忿恚（hu） 笞（ch） 蕲（q）符离（f） 徇（xn） 柘（zh） 谯（qio） 六七百乘（shng） 被坚执锐（p ）第一课时一、学习目标1.了解史记及有关常识。了解关于古汉语判断句的基本形式和变格。2.提高翻译文言文的能力。3.积累文言词汇。二、自主学习1.结合课文注释翻译本段。(见课件)2.这一段是从哪几个方面来写陈胜的？明确：这一段从籍贯、身分、志向等方面来介绍陈胜。(1)“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；(2)“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；(3)“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识；(4)“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。3.这一段运用了什么描写方法来塑造人物形象的？明确：语言、动作、神态4.少年时期的陈胜的人物形象？明确：胸怀大志、敢于斗争5.为什么先写这一段？有什么作用？明确：先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其思想根基。写陈胜青年时的远大抱负，为以后领导起义作伏笔。三、课堂练习1.表明陈胜少时身份的句子是： 明确：尝与人佣耕2.表现陈胜摆脱贫困、改变自身命运的愿望的句子是： 明确：苟富贵，无相忘（同情跟自己同命运的人）3.表现陈涉年轻时就有非凡抱负的一句是：明确：燕雀安知鸿鹄之志哉！ 4.本段先交代陈胜、吴广的姓名、籍贯，然后重点介绍陈胜。“尝与人佣耕”，点明他们雇农的身分。“辍耕之垄上，怅恨久之”，表现陈涉年轻时，对压迫剥削的雇佣生活强烈不满，希望摆脱痛苦处境，有远大志向。第二课时一、学习目标：1.认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。2.提高翻译文言文的能力。3.积累文言词汇。二、自主学习：1.结合课文注释翻译本段。(见课件)2.默读第二段,思考:本段记述了陈胜起义的哪些史实？怎样看待他们所采用的迷信手法？明确：起义的时间、地点、发起者、参加者及其人数。秦二世元年七月，陈胜吴广在大泽乡发动“闾左適戍渔阳”的九百人举行推翻秦王朝的起义。起义爆发的原因。“天下苦秦久矣” 是起义的根本原因。“失期、法皆斩”是起义的直接原因。起义前的谋划、准备。陈胜、吴广商定假扶苏、项燕之名以号召天下，争取响应，借鬼神意旨以威服士卒，笼聚人心。采用“丹书鱼腹”、“篝火狐鸣”等迷信的方式，这是根据当时的的具体情况而采取的斗争策略，说明陈胜、吴广的足智多谋。3.起义的导火线是去渔阳途中,遇雨失期，按法皆斩4.陈胜认为起义将取得人民支持的理由是： 秦二世杀太子扶苏，引起人民不满，楚人怀念项燕，有强烈的复国愿望5.为起义作的舆论准备是： 置书鱼腹篝火狐鸣6.提出的起义口号是：自称扶苏、项燕三、课堂练习1.起义的导火线（直接原因）是：会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。2.起义的根本原因是：天下苦秦久矣。 说明全国人民对秦王朝的残暴统治极其愤恨，处处都蕴蓄着反抗的力量。3.陈胜为起义军制定的策略口号是：诈自称公子扶苏、项燕4.提出这一口号目的是为了：为天下唱，宜多应者。5.为什么陈胜认为提出这一口号就可以“宜多应者”？ (1)“当立者乃公子扶苏” “百姓多闻其贤，未知其死也；”(2)“项燕数有功，爱士卒，楚人怜之；”“或以为死，或以为亡。”6.这一段主要采用了什么描写？有何作用？（语言、动作）以对话为主，通过对话描写，刻画了陈胜、吴广的革命精神与卓越的领导才干。7.请仔细阅读陈、吴二人对当时形势的分析和制定策略的文字回答。（1）“天下苦秦久矣”一句，概括了秦王朝对人民压迫、剥削程度之深，这是起义根本原因，也是可以利用的有利条件。陈涉提出利用封建统治集团内部的矛盾，即假借扶苏、项燕的名义，“为天下唱”，以顺应民心，树立起义队伍的威信。他确信，只要义旗一举，“宜多应者”。显示了他有勇有谋。（2）鱼腹藏书，篝火狐鸣，制造舆论，其目的是此教我先威众耳。鼓动人心，树立威信，让戍卒相信“大楚兴，陈胜王”的必然趋势。结果，在戍卒中很快得到反应。再次显示了陈、吴二人的斗争聪明才智。第三课时一、学习目标1.掌握本文运用对话及对话时的语气来表现人物形象的写作特点。2.培养学生树立远大理想，立志为国家多作贡献的思想感情。3.能结合课文注释及所学文言知识翻译课文。4.归纳文言虚词的用法。二、自主学习1.结合课文注释翻译本段。(见课件)2.本段开头描述了哪三个场面？反映了什么精神？明确：“并杀两尉”“ 召令徒属”“ 为坛而盟”表现了陈胜、吴广的机智勇敢和反抗斗争精神。这三个场面，体现了陈胜、吴广把起义运动计划得十分周密，很有谋略。3.“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”这句话的思想含义是什么？明确：这句话表达了陈胜等人敢做敢为，要做天下主人的英雄气概，对封建等级制度进行否定。这种思想在当时是难能可贵的。4.本段后半部分主要写了起义后势如破竹的大好形势，对“比至陈”的场面描写有何特点？明确：运用一连串数词“百”“千”“万”，形象地展现了起义后的大好形势。至此，陈胜的“鸿鹄之志”变成了现实。5.哪些词语表现了起义军的胜利进军情况？结尾一句有什么作用？明确：“攻”“下”“收”“皆下”等动词，表明陈胜、吴广起义势如破竹、所向披靡。结尾一句进一步反映起义的影响力之大；农民起义风暴席卷各地，猛烈地动摇了秦王朝的统治。同时也告诉人们，这场农民运动的爆发是历史的必然。三、课堂练习1.哪一句表明吴广在戍卒中有一定的威望？： 吴广素爱人，士卒多为用者。2.“广故数言欲亡”的目的是什么？忿恚尉，令辱之，以激怒其众。3.最能表现陈胜反抗精神的一句话是：王侯将相宁有种乎！（对封建等级制度进行了否定！）4.“诸郡县苦秦吏者”照应上文哪一句话？天下苦秦久矣5.“皆刑其长吏，杀之以应陈涉”照应上文哪一句话？宜多应者6.这两句话的前后照应说明了什么？ 明确：说明陈胜的分析完全正确，他有极强的洞察时局的能力。四、课文小结陈涉世家以陈胜、吴广的活动为线索，以人物传记的形式，客观记述了我国历史上第一次农民大起义。重点详写了起义的原因和发动经过，略写了起义的路线、农民政权的建立等，突出地表现陈胜谋划时善于分析形势、准备时善于制造舆论、起义时善于激励号召、起义后善于把握时机的卓越组织领导才能和敢于斗争、善于斗争精神，充分肯定了陈胜、吴广起义的历史作用。五、课后练习1.找出文中富有个性化的语言，然后分析：体现了人物怎样的性格？明确：苟富贵，无相忘。要求摆脱贫困，不甘于安贫守命的反抗精神。燕雀安知鸿鹄之志哉！陈涉少有雄心壮志。今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？具有强烈的斗争决心。且壮士不死即已，死即举大名耳！王侯将相宁有种乎？既显示陈涉的抱负、反抗决心，又具有号召力和鼓动性。表现其卓越的领导才能。天下苦秦久矣。具有敏锐的洞察力。2.陈胜在发动起义前所做的“威众”准备是：鱼腹藏书，篝火狐鸣。这样做的效果是：卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。3.陈胜在动员起义时，最具有鼓舞性，气魄雄伟、扣人心弦的一句话是：王侯将相宁有种乎4.从全文来看，陈胜是一个怎样的人？ 明确：陈胜年轻时就有远大的抱负。在战斗中表现出机智、勇敢，极强的洞察时局的能力。总之，他是一位农民革命运动卓越的组织者和领导者。5.司马迁对于陈胜持何态度？ 明确：从文中可以看出，作者司马迁对陈涉的才干和功劳是予以肯定和赞扬的，6.解释画横线的词语（1）为 作，当。“若为佣耕。”担任。“为屯长。”是。“号为张楚。”作为。“为天下唱。”制，建造。“为坛而盟。”行()行列。“皆次当行。”做，进行。“乃行卜。”行进，行军。“行收兵。”次编列。“皆次当行。”停留，驻扎。“又间令吴广之次所旁丛祠中。”当值，承担。“皆次当行。”应该。“不当立。”在，正当。“当此时。”举起事，发动。“举大计”。立。“死即举大名耳。”（2）之 往。“辍耕之垄上。”助词。“怅恨久之。”的。“鸿鹄之志。”代词。“二世杀之。”（代人）“然足下卜之鬼乎！”（代事）“皆下之。”（代地方）以因为。“扶苏以数谏故。”认为。“或以为死。”把。“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。”用。“以激怒其众。”表界限。“徇蕲以东。”已经。“固以怪之矣。”（3）也 表判断。“吾闻二世少子也 。”表诘问。“何富贵也？”乃于是，就。“陈胜吴广乃谋曰。”是。“当立者乃公子扶苏。”固本来。“固以怪之矣。”必定。“而戍死者固十六七”。而表前后两部分是转折关系。“而戍死者固十六七”。表前后是承接关系。“夺而杀尉。”表前后是方式与目的关系。“为坛而盟。”表前后部分在时间上有先有后。“收而攻蕲”。（4）会天大雨（ ） 与皆来会计事（ ） 广故数言欲亡（ ）扶苏以数谏故（ ）项燕为楚将（ ）上使外将兵（ ） 道不通（ ） 伐无道（ ）功宜为王（ ）陈胜王（ ）乃令符离人葛婴将兵（ ）陈守令皆不在（ )乃丹书帛（ ）得鱼腹中书（ ） 以数谏故( ) 卒数万人( )乃丹书帛（ ）得鱼腹中书（ ） 唐雎不辱使命导学案（正式）【学习目标】知识与能力：1.积累文言字词。2.学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。过程与方法：1.在诵读中，把握重点字词，理解文章内容，弄清故事情节，了解人物形象。2.排演课本剧，培养逻辑思维能力和表演能力。情感态度与价值观：学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。2.领悟本文言辞的巧妙美。(言之有节，言之有据，言之有力。)【重点难点】1.学习本文通过对话展开故事情节、刻画人物性格的特点。2.课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的。【知识链接】1.战国策是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。2. 时代背景这篇文章所记叙的是强国和弱国之间一场外交斗争的情况：公元前230年和前225年，秦先后灭亡了靠近秦国的韩魏两国；其余六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵是魏的附庸小国，安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵（秦人往往借迁移之名行灭国之实），安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。【课时安排】3课时【预习导学】（一）自主预习1.阅读“知识链接”，了解时代背景和战国策。2.读通课文：结合课下注释中的注音大声朗读课文。画出不认识的生字。画出停顿不准的句子。组内核对校正字音。3.读懂课文要求: 结合课下注释，小组内合作疏通文意；不会的做好记录。重点字词做好标记。（二）预习作业1.文学常识把握（1）唐雎不辱使命选自战国策，“辱”的意思是辱没、辜负。（2）战国策是西汉末年（年代）刘向（人名）编写的一部以记言为主的是国别体史书，记载了战国时代各国谋臣策士言行，该书善于剖析事理，叙事生动，有一定的文学价值。【教师用：编年体以时间为中心，按年、月、日顺序记述史事，如左传、资治通鉴。 是编写历史最早用的也是最简便的方法。其优点是给人以明确的时间观念，比较容易反映出史事发生和发展的时代背景；其缺点是不易集中反映同一历史事件前后的联系。弥补方法是在记载史事时，有时要追叙往事，有时也附带记述后事。第一部编年体史书春秋 纪传体以为人物立传记（皇帝的传记称“纪”，一般人的称“传”）的方式记叙史实。史记是中国第一部纪传体史书（以前的史书多以编年体记述），中国的官方正史“二十四史”的其他史书，都依照史记体例，以纪传体编纂而成。第一部纪传体史书 史记。国别体以国家为单位，分别记叙历史事件，如国语、战国策。国语是中国第一部国别体史记，又称国记，是一部分国记事的历史散文。通史连贯地记叙各个时代的史实的史书称为通史，与断代体史正好相反。如西汉司马迁的史记，也可称为通史。因为他记载了上自传说中的黄帝，下至汉武帝时代，历时三千多年的史实；还有司马光的资治通鉴，也是著名的通史。通史可以理解为贯通的历史，就是一个国家或地区或世界的从最早文明到现在的历史。既然叫通史，就首先要求叙述的内容广泛，所有重要事件和研究课题（军事、文化、艺术）涉及内容不深但都要涉及到。其次要求在叙述中体现历史发展脉络或贯穿其中线索，给人一种整体的认识。断代史以朝代为断限的史书。此体裁创始于东汉史学家班固，他所著的汉书，写高祖元年（前206年）到王莽地皇四年（23年）西汉王朝230年的历史。】2.读准字音唐雎（j） 怫然（f） 跣（xin） 抢地（qing） 韩傀（gu）休祲（jn） 缟素（o） 色挠（no）3. 内容概括：唐雎出使秦国，没有辜负使命。第一课时【导学目标】1.感情朗读课文；2.理解文章一二段。【导学过程】课前欣赏歌曲历史的天空，营造气氛。暗淡了刀光剑影远去了鼓角铮鸣眼前飞扬着一个个鲜活的面容湮没了黄尘古道荒芜了烽火边城岁月啊你带不走那一串串熟悉的姓名兴亡谁人定啊盛衰岂无凭啊一页风云散啊变幻了时空聚散皆是缘哪离合总关情啊担当生前事啊何计身后评长江有意化作泪长江有情起歌声历史的天空闪烁几颗星人间一股英雄气在驰骋纵横一、引入新课：同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就是战国策里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是战国策里塑造的又一个游侠勇士的形象。二、展示目标三、预习检查四、自主学习1. 朗读课文：节奏合理，语速适中，声音响亮。（1）注意读出人物语气秦王。分前后两种情况，前面是傲慢无礼，口气强硬，轻视对方，后面是讨好和软的口气。安陵君。奉承恭敬，口气委婉。唐雎。沉着冷静，干脆利落。【注】请特别关注课后练习二中的语气词（2）小组内分角色朗读：由4位学生进行：秦王，安陵君，唐雎的语言各一人，其他部分一个人。2.借助工具书、结合课下注释翻译课文一、二段五、合作交流将自主学习中遇到的困难先一对一解决，不能解决的在小组解决交流，实在不行的在全班“展示”时提出来。要求：起立迅速，声音适度（以对方刚好能听清为宜），不说废话，保持高效，组长组安排发言次序并注意纪律。六、展示点评1.有感情的、节奏合理的、大声的朗读课文。（1）注意读出人物语气秦王。分前后两种情况，前面是傲慢无礼，口气强硬，轻视对方，后面是讨好和软的口气。安陵君。奉承恭敬，口气委婉。唐雎。沉着冷静，干脆利落。【注】请特别关注课后练习二中的语气词1安陵君不听寡人，何也 此庸夫之怒也，非士之怒也“也”是表示疑问语气，相当于现代汉语的“呢”，这里有反问的意思；“也”是表示判断语气，现代汉语中可以不翻译出来。2虽千里不敢易也，岂直五百里哉 技亦灵怪矣哉“哉”是表示疑问语气，相当于现代汉语中的“呢”，这里表示反问；“哉”表示感叹的语气，相当于现代汉语中的“呀”。3大王尝闻布衣之怒乎 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎“乎”表示疑问的语气，相当于现代汉语中的“吗”；“乎”表示感叹的语气，相当于现代汉语中的“啊”。4与臣而将四矣 泯然众人矣“矣”表示陈述语气，相当于现代汉语中的“了”；“矣”表示陈述语气，相当于现代汉语中的“了”。（2）小组内分角色朗读：由4位学生进行：秦王，安陵君，唐雎的语言各一人，其他部分一个人。2.借助工具书、结合课下注释翻译课文一、二段。先说说你勾画了哪些重点词语，并作解释，然后翻译。【字词】参见课件。【参考】秦王派人对安陵君说：“我要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我!”安陵君说：“大王给予恩惠，用大的交换小的，很好；虽然如此，但我从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢交换!”秦王不高兴。安陵君因此派唐雎出使到秦国。秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君不听从我，为什么呢？况且秦国灭亡韩国和魏国，而安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来，是因为我把安陵君看做忠厚长者，所以不打他的主意。现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我的意愿，是轻视我吗？”唐雎回答说：“不，不是这样的。安陵君从先王那里接受了封地而守护它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，何况仅仅用五百里的土地（就能交换）呢？”七、布置作业1.练习册p2.借助工具书、结合课下注释翻译课文三、四段。第二课时【导学目标】1.理解文章三四段；2.理清文章结构层次。【导学过程】一、导入新课二、作业检查三、自主学习1.借助工具书、结合课下注释翻译课文三、四段。2.理清文章结构层次。这篇文章内容并不复杂，故事不长，但结构完完整。请按照故事的开端、发展和高潮、结局，可以分成三部分，并归纳各部分的大意。四、合作交流五、展示点评1.借助工具书、结合课下注释翻译课文三、四段【字词】参见课件。【翻译】秦王气势汹汹地发怒了，对唐雎说：“您曾听说过天子发怒吗？”唐雎回答说：“我未曾听说过。”秦王说：“天子发怒，死人百万，血流千里。”唐雎说：“大王曾经听说过平民发怒吗？”秦王说：“平民发怒，也不过是摘掉帽子赤着脚，用头撞地罢了。”唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有才能有胆识的人发怒。从前，专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀的时候，一道白光直冲上太阳；要离刺杀庆忌的时候，苍鹰扑击到宫殿上。这三个人都是出身平民的有胆识的人，心里的愤怒还没发作出来，上天就降示征兆，（现在，专诸、聂政、要离）连上我，将成为四个人了。如果有才能有胆识的人要发怒，就要让两个人的尸体倒下，血流五步远，全国人民都要穿丧服，今天就是这样。”（于是）拔出宝剑站起来。秦王变了脸色，长跪着向唐雎道歉：“先生请坐!怎么会到这种（地步）!我明白了：韩国、魏国灭亡，而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来的原因，只是因为有先生啊。”2.理清文章结构层次这篇文章内容并不复杂，故事不长，但结构完完整。请按照故事的开端、发展和高潮、结局，可以分成三部分，并归纳各部分的大意。第一部分（第1段），写唐雎出使秦国的背景，为下面的情节做铺垫（开端）。第二部分（第23段），写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过（发展和高潮）。第一层（第2段），写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。斗争的第一个回合（发展）。第二层（第3段）写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。斗争的第二个回合（高潮）。第三部分（第4段）写唐雎在这场斗争中得到了胜利。（结局）六.作业布置1.按照要求理解词义通假字：故不错意也（错通“措”放置）寡人谕矣（谕通“喻，知晓，明白）仓鹰击于殿赏（仓通”苍“，苍鹰，猛禽）轻寡人与（与通“欤”，表疑问语气)多义词a.徒：亦兔冠徒跣（光着，动词）；徒以有先生也（只，仅仅）b.夫：此庸夫之怒也（成年男子，名词）；夫专诸之刺王僚也（发语词，无意义）c.怒：此庸夫之怒也，非士之怒也（生气，发怒，动词）；怀怒未发（愤怒，形容词）e.使：秦王使人谓安陵君曰（派遣，动词）；安陵君因使唐雎使于秦。（前一个使是派遣，后一个是出使，都是动词）f.其：其真无马邪？其真不知马也。（句中语气，相当于：难道；还是。）安陵君其许寡人（句中语气，表期望或命令，相当于“一定”。）得其善者而从之，其不善者而改之（第三人称代词，相当于“他们的”。）g.以：大王加惠，以大易小，甚善（介词，用）而君以五十里之地存者（介词，凭借）以君为长者（介词，把）徒以有先生也（介词，因为）乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东（和“上、下、东、西”等词连用，表示时间、方位、数量的界线。可译为“以”。）以激怒其众（连词，表动作行为的目的，相当于“来”“以便”。）固以怪之矣（作副词，通“已”，译为“已经”）古今异义a.长跪而谢之（谢：古：道歉；今：感谢）b.虽然，受地于先王，愿终守之（虽然：古：即使这样；今：虽然）c.非若是也（是：古：这样，如此。今：今常用作判断词）2.岂直五百里哉（直：古：只是。今：不弯曲d.休祲降于天（休：古：吉祥。今：常用作休息）e.以五百里之地易安陵（易：古：交换。今：容易）2.用现代文翻译下列各句（1）虽千里不敢易也，岂直五百里哉？_（2）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。_（3）以君为长者，故不错意也。_（4）聂政之刺韩傀，白虹贯日。_（5）怀怒未发，休祲降于天。_（6）要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。_第三、四课时【导学目标】1.品读课文。2.分为分析人物形象【导学过程】一、导入新课二、作业检查三、自主学习（一）品读课文1.秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得?2.安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢?3.本中怎样体现秦的强大和安陵的弱小？4.说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用。5.秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的盲外之意是什么？6.秦国强大而安陵弱小，秦王嬴政又说自己一怒，就要“伏尸百万，流血千里”，显然，战争已经一触即发。如果打仗，弱小的安陵绝不是强秦的对手，所以出使秦国的唐雎的表现就成了关键。这时，唐雎有哪两个表现呢?请依据原文回答。7.秦王说，“天子之怒千里”，唐雎说，“伏尸二人今日是也。”他们各表达了什么意思?8.举了专诸，聂政，要离三个刺客的事例在文中起什么作用？9.为什么说唐雎没有辜负使命?（二）感知人物对话，分析人物形象1.作者运用了哪些刻画人物形象的方法？主要运用了什么方法？2.你觉得唐雎是一个怎样的人？请找出具体的语句分析。3.你觉得秦王是一个怎样的人？请按前面分析唐雎性格的方法谈谈你的意见。4.人物的对话主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。请从课文中各找一个句子，写在下面横线上，并分析这些修辞手法有什么作用呢?夸张： 。排比； 。对偶： 。作用： 。（三）问题探究：1.唐雎是怎样让秦王理屈词穷的？2.唐雎的这种不畏强权的精神、敢于为国牺牲自我的精神，在今天，还有没有现实意义?四、合作交流五、展示点评（一）品读课文1.秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得?秦王并非真心易地，意在吞并。a.“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视；b.“寡人欲以安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬，并无商量余地；c.秦王不说，可看出秦王名易实夺的心理。2.安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢?安陵君虽然对秦王的野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。3.本中怎样体现秦的强大和安陵的弱小？秦国“以五百里之地易安陵”，安陵“以五十里之地存”。“秦王不悦”，于是“安陵君因使唐雎使于秦”，秦王不高兴，安陵就要派使臣去，可见安陵之弱。秦王嬴政当时尚未统一六国，却在文中自称“天子”，说自己一怒，就要“伏尸百万，流血千里”，可见秦国之强。(前两点学生基本上能够说出，第三点教师可做些点拨)4.说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用。“秦王不悦”引起故事的开端，贯穿整个事件的全过程，对情节发展起着推动作用。5.秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的盲外之意是什么？言外之意是我秦王如果不“以君为长者”，“错”起“意”来，就会把你和韩魏一样灭亡。6.秦国强大而安陵弱小，秦王嬴政又说自己一怒，就要“伏尸百万，流血千里”，显然，战争已经一触即发。如果打仗，弱小的安陵绝不是强秦的对手，所以出使秦国的唐雎的表现就成了关键。这时，唐雎有哪两个表现呢?请依据原文回答。唐雎先是说了一段话表示愿意牺牲自己来刺杀秦王嬴政，而后“挺剑而起”，做出动作。7.秦王说，“天子之怒千里”，唐雎说，“伏尸二人今日是也。”他们各表达了什么意思?“天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵；“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保卫安陵。8.举了专诸，聂政，要离三个刺客的事例在文中起什么作用？在他们行刺前分别有征兆：慧星袭月，白虹贯日，仓鹰击于殿上。这是一种铺陈渲染，增强对秦王心理打击力量，以达到下文有效威胁秦王的目的。9.为什么说唐雎没有辜负使命?秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵。而在当时这是不可抗拒的。唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王，不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打算。唐睢维护了本国的尊严，出色地完成了使命。（二）感知人物对话，分析人物形象1.作者运用了哪些刻画人物形象的方法？主要运用了什么方法？作者运用了动作描写、神态描写、语言描写的方法来塑造人物形象，主要运用了语言描写（对话）的方法。2.你觉得唐雎是一个怎样的人？请找出具体的语句分析。唐雎：爱国忠君、机智勇敢。a,爱国忠君：虽千里不敢易也，岂直五百里哉？怀怒未发，休降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。 b.机智勇敢：否，非若是也，安陵君受地于先王而守之夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；此三子者，皆布衣之士也若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。【资料助读】唐雎是一个有胆有识的谋臣。文中虽然只有他的两段话，却不难看出他对秦王的阴险狡诈是有认识的，如何应付也早已成竹在胸，因此，在这场面对面的交锋中，他不为秦王的谎言所动，也不为他的威胁所屈，始终处于主动的地位。当秦王以“轻寡人”相责难时，他立即坚决予以驳斥：“否，非若是也。”不仅如此，为了掌握斗争的主动权，他有意激怒秦王，以“虽千里不敢易也，岂直五百里哉”进一步揭穿秦王的骗局，表达维护国土的强硬立场。当秦王恼羞成怒，以“天子之怒，伏尸百万，流血千里”相威胁时，他毫不惊慌，而是以非凡的机锋转问秦王是否听说过“布衣之怒”，再就秦王的答话点出“士之怒”这个要害，然后慷慨陈辞，历数专诸、聂政、要离三个刺客，以“怀怒未发，休降于天”歌颂他们的壮举，在气势上完全压倒了对方。待到最后说出“若士必怒，伏尸二人，流血五步”，并且“挺剑而起”时，秦王就只剩下“长跪而谢之”一条退路了。这一场斗争，表现了唐雎的凛然正气和不畏强暴的布衣精神。3.你觉得秦王是一个怎样的人？请按前面分析唐雎性格的方法谈谈你的意见。秦王：骄横狡诈、色厉内荏。a. 骄横狡诈：秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！” 安陵君不听寡人，何也？而君逆寡人者，轻寡人与？布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。b. 色厉内荏：秦王色挠，长跪而谢之曰：“ 先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”【资料助读】在文中，秦王骄横狂暴和阴险狡诈的形象也被刻画得很鲜明。他开始向安陵君提出“易地”要求时，就用了发号施令的口气，所谓“其许寡人”，就是一定要服从他，不得违抗，实际上是把一个明显的骗局强加于人，表现出十足的骄横。在会见唐雎时，劈头就是严厉的质问，而且不容对方分说，就立即炫耀起自己“灭韩亡魏”的武功来，透露出他完全可以用武力来吞并安陵的意思，但由于还想兜售“易地”的骗局，又虚情假意地称安陵君为“长者”，用“不错意”来麻痹对方，显得极其狡诈。这样软硬兼施之后，又进一步向唐雎施加压力，以所谓“逆寡人”“轻寡人”大兴问罪之辞。短短的几句话，其盛气凌人之态触目皆是。待到唐雎表示了“不易地”的强硬立场后，他不顾刚刚说过的好话，立即进行战争恫吓。但他错误地估计了这个小国使者的反抗程度，所以当唐雎反过来问他什么是“布衣之怒”时，他还说什么“免冠徒跣，以头抢地”，依然是一副骄态。直到最后唐雎“挺剑而起”，他才气焰顿减，“色挠”，“长跪而谢之”，并极力称颂唐雎的胆识。4.人物的对话主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。这些修辞手法的运用有什么作用呢?夸张：伏尸二人，流血五步，天下缟素。排比；夫专诸刺王潦也苍鹰击于殿上。对偶：天子之怒，伏尸百万，流血千里。增强了文章的气势和语言的力量，使人物的对话具有强大的说服力，体现了雄峻奇伟的语言风格。（三）问题探究：1.唐雎是怎样让秦王理屈词穷的？首先，唐雎针锋相对，寸步不让，用“布衣之怒”来对抗秦王的“天子之怒”。其次，唐雎列举了三个布衣之士的例子来反驳秦王，并表示要效法这些有胆识的勇士，不畏强暴，刺杀秦王。最后，唐雎“挺剑而起”，以死相拼，舍生取义，挫败秦王。唐雎是一个有勇有谋、不畏强暴、敢于献身的人。2.唐雎的这种不畏强权的精神，和敢于为国牺牲自我的精神，在今天，还有没有现实意义?面对不良风气，面对歹徒，应当怎样有勇有谋地斗争?当国家有难，比如在台湾问题上有人挑起战争；比如说日本军国主义死灰复燃之时，你应当怎样做?六、教师总结这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，强调“士”对一个国家的重要作用，能“扶危持倾”，能使一个国家“转危为安，运亡为存”。虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。七、拓展延伸1.从“唐雎不辱使命”这一故事，我们可以看出唐雎的说话技巧体现在哪些方面？你又有何启示？说话技巧：言之有“节”、言之有“据”、言之有“力”获得启示：说话技巧在人际交往，尤其是在重要的外交关系中，起着举足轻重的作用。要有意识地锻炼自己的说话能力，培养自己的说话技巧。2.查找资料，了解外交史上那些出使他国而“不辱使命”的人和故事。本课注重了学生朗读能力的培养，疏通了文意，使大家对唐雎不辱使命一课有了整体的感知。在战国时期有很多“士”，这个特殊的阶层流传下来许多故事，如毛遂、蔺相如、晏子等，他们都智勇双全，为国家利益，不畏强暴，以弱抗强，最后获胜。课下可搜集一些。周总理机智故事1.一位西方记者问周总理：“请问总理先生，现在的中国有没有妓女？”不少人纳闷：怎么提这种问题？大家都关注周总理怎样回答。周总理肯定地说：“有！”全场哗然，议论纷纷。周总理看出了大家的疑惑，补充说了一句：“中国的妓女在我国台湾省。”顿时掌声雷动。 这位记者的提问是非常阴毒的，他设计了一个圈套给周总理钻。中国解放以后封闭了内地所有的妓院，原来的妓女经过改造都已经成为自食其力的劳动者。这位记者想：问“中国有没有妓女”这个问题，你周恩来一定会说“没有”。一旦你真的这样回答了，就中了他的圈套，他会紧接着说“台湾有妓女”，这个时候你总不能说“台湾不是中国的领土”。这个提问的阴毒就在这里。当然周总理一眼就看穿了他的伎俩，这样回答既识破了分裂中国领土的险恶用心，也反衬出大陆良好的社会风气和台湾的对比。哎呀，周总理考虑问题周密细致，同时又那么快速反应，你不佩服他也难啊！2.外国记者不怀好意问周恩来总理：“在你们中国，明明是人走的路为什么却要叫马路呢？”周总理不假思索地答道：“我们走的是马克思主义道路，简称马路。”这位记者的用意是把中国人比作牛马，和牲口走一样的路。如果你真的从“马路”这种叫法的来源去回答他，即使正确也是没有什么意义的。周总理把“马路”的“马”解释成马克思主义，恐怕是这位记者始料不及的。3.美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。”此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。”美国官员的话里显然包含着对中国人的极大侮辱。在场的中国工作人员都十分气愤，但囿于外交场合难以强烈斥责对方的无礼。如果忍气吞声，听任对方的羞辱，那么国威何在？周总理的回答让美国人领教了什么叫做柔中带刚，最终尴尬、窘迫的是美国人自己。4.一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢?”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功不受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听，顿时哑口无言。什么叫自搬石头砸自己的脚？这就是一个典型事例。这位记者的本意是想挖苦周总理：你们中国人怎么连好一点的钢笔都不能生产，还要从我们美国进口。结果周总理说这是朝鲜战场的战利品，反而使这位记者丢尽颜面。也是，想和周总理较劲，门都没有。5.一个西方记者说：“请问，中国人民银行有多少资金?”周恩来委婉地说：“中国人民银行的货币资金嘛?有18元8角8分。”当他看到众人不解的样子，又解释说：“中国人民银行发行的面额为10元、5元、2元、l元、5角、2角、l角、5分、2分、1分的10种主辅人民币，合计为18元8角8分”周总理举行记者招待会，介绍我国建设成就。这位记者提出这样的问题，有两种可能性，一个是嘲笑中国穷，实力差，国库空虚；一个是想刺探中国的经济情报。周总理在高级外交场合，同样显示出机智过人的幽默风度，让人折服。你说这样的问题事先怎么准备，没有雄辩的口才和飞速的思维怎么可能做到？有些事表面看起来很简单，实际上却按藏玄机。请看周总理回答记者的第一个问题，似乎是随便回答也也捅不出多大漏子的，但实际上却设着陷阱。周总理实在是天才，一眼就识破了外国记者的诡计。就像下棋子一样，外国记者虽然人多，但是那些动歪脑筋的棋力还不及我们一个周总理呢。周总理收万民敬仰可不是硬加的！ 6.在一次招待会上，尼克松一次问周恩来总理：“总理阁下，中国好，林彪为什么提出往苏联跑？”周恩来回答：“这不奇怪。大自然好，苍蝇还是要往厕所跑嘛！”一位西方女记者对着话筒匆匆问道：“ 周恩来先生，可不可以问您一个私人问题？”“可以的。”周恩来微笑着回答。“您已经60多岁了，为什么依然神采奕奕，记忆非凡，显得这样年轻、英俊？”场内顿时响起了友善的笑声和议论声。这正是很多人都想知道的问题。周恩来温和地笑了笑，待场内安静下来，才声音宏亮地坦然回答：“因为我是按照东方人的生活习惯生活，所以我至今都很健康！”翻译流利地译出周恩来的话，整个大厅里响起了经久不息的掌声和喝彩声，各国记者无不为周恩来的巧妙回答所折服。7.在高级外交场合，他同样显示出机智过人的幽默风度。1972年2月，他陪美国总统尼克松参观我国自行设计和施工的南京长江大桥。当踏上引桥时，尼克松突然问：“总理阁下，请问南京长江大桥每天有多少人经过?” “总统阁下，南京长江大桥每天有5个人经过。”看到对方发怔的样子，他又自豪地解释说：“每天经过南京长江大桥的人是工、农、兵、学、商，不是5个人吗?”尼克松听后，“啊”了一声，随即连连点头赞叹。8. 在日内瓦会议期间，一个美国记者先是主动和周恩来握手，周总理出于礼节没有拒绝，但没有想到这个记者刚握完手，忽然大声说：“我怎么跟中国的好战者握手呢？真不该！真不该！”然后拿出手帕不停地擦自己刚和周恩来握过的那只手，然后把手帕塞进裤兜。这时很多人在围观，看周总理如何处理。周恩来略略皱了一下眉头，他从自己的口袋里也拿出手帕，随意地在手上扫了几下，然后走到拐角处，把这个手帕扔进了痰盂。他说：“这个手帕再也洗不干净了！”晏子使楚不辱使命晏子到了楚国，楚王知道晏子身材矮小，楚国人在大门旁边开了一个小洞来迎接晏子。晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。（晏子）见到楚王。楚王说：“齐国难道没有人了吗？怎么派你来呢。”晏子回答说：“齐国的都城临淄有七千五百户人家，人们一起张开袖子，天就阴暗下来；一起挥洒汗水，就会汇成大雨；街上行人肩膀靠着肩膀，脚尖碰脚后跟，怎么能说没有人呢？”楚王说：“既然这样，那么为什么会派遣你来呢？”晏子回答说：“齐国派遣使臣，要根据不同的对象，贤能的人被派遣出使到贤能的国王那里去，没贤能的人被派遣出使到没贤能的国王那里去。我晏婴是最没有才能的人，所以只能出使到楚国来了。”晏子将要出使楚国。楚王听到这消息，对手下的人说：“晏婴，是齐国善于辞令的人，现在他将要来，我想羞辱他，用什么办法呢？”手下的人回答说：“当他来到的时候，请允许微臣捆绑一个人，从大王面前走过。大王问：“捆绑着的人是什么人？”手下的人回答说：“是齐国人。”大王再问：“犯了什么罪？”手下的人回答说：“犯了盗窃罪。”晏子来到楚国后，楚王上次晏子酒喝。喝酒喝得正高兴的时候，两个小吏绑着一个人来到楚王面前。楚王问：“绑着的是做什么的人？”回答说：“是齐国人，犯了偷窃罪。”楚王瞟着晏子说：“齐国人本来就善于偷窃吗？”晏子离开座位，郑重的回答说：“我听说，橘生长在淮南就成了橘，生长在淮河以北就成了枸橘（枳），只是叶子相同，它们的果实味道却完全不同。这样的原因是什么呢？是水土不同。现在百姓生活在齐国不偷窃，来到楚国就偷窃，莫非是楚国的水土致使百姓善于偷窃吧！