第十二章第一节 杠杆

第十二章 简单机械第一节 杠杆【教学目标】1、知识与技能（1）认识杠杆，知道杠杆的几个概念，会确认并画出力臂；（2）知道杠杆平衡条件；2、过程与方法（1）通过观察和实验，了解杠杆中的几个要素。（2）经历探究杠杆平衡条件的过程，进一步学会提出问题，分析归纳实验数据。3、情感、态度与价值观关心社会生产、生活，保持对生活现象的好奇心， 并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。【教学重难点】重点：引导学生通过探究得出杠杆平衡条件。难点：通过实验，理解力臂概念。【教具】1学生自备的工具。（剪刀、指甲剪、钳子、瓶起子等） 2分组实验器材：铁架台、杠杆、钩码等【教学过程】一、创设情境，导入新课播放视频：四两拨千斤（激发学生学习兴趣）师：阿基米德有句名言：给我一个支点和一根足够长的棍，我就能撬起整个地球. 为什么阿基米德可以说出这样的豪言壮语呢？。今天通过学习新的一节“杠杆”就可以解释这一问题。 （教师板书：第1节 杠杆）二、新课导学 ：（一）探究杠杆的共同特征，认识杠杆：1.人们在生活中、劳动中经常使用各种机械，例如：镊子、钳子、锤子、剪刀、瓶盖起子等都属于简单机械，播种机、缝纫机等是复杂机械。复杂机械也是由简单机械组合而成的。这一章我们学习几种简单机械。活动：同学们在你们的桌上放着钳子、镊子、瓶盖起子等简单机械，分别试着用一用，观察这些工具在使用时有哪些共同特点？（各小组同学分别进行操作）学生：共同点：硬棒、受到力的作用、绕一个固定的点转动。杠杆：将一根在力的作用下可绕一固定点转动的硬棒称做杠杆 2.认识杠杆的几个要素：支点(O)：杠杆绕着转动的固定点。动力(F1)：使杠杆转动的力。 阻力(F2)：阻碍杠杆转动的力。动力臂(F1)：支点到动力作用线的距离。 阻力臂(F2)：支点到阻力作用线的距离。教师：利用多媒体投影杠杆示意图的具体画法，然后学生练习画出图中的支点、动力、阻力，并作出动力臂、阻力臂（教师给予指导点评）。（二）探究杠杆的平衡条件：师：人们使用杠杆时，有时需要杠杆静止，比如用杆秤称物体时，杆秤要静止；有时需要杠杆转动，比如用起瓶器起瓶盖等。杠杆的静止不动或匀速转动我们称为杠杆的平衡。板书 ：杠杆平衡：当杠杆在动力和阻力的作用下静止或匀速转动时，我们就说杠杆平衡了。人们是在杠杆平衡或非常接近平衡的条件下使用杠杆，那么杠杆在什么条件下才能平衡呢？在哪种情况下研究比较方便呢？体重不同的两个人如何让跷跷板平衡？体重大的往里坐，体重小的往外坐。因此我猜想杠杆的平衡条件是：动力动力臂阻力阻力臂动力-动力臂=阻力-阻力臂动力动力臂阻力阻力臂。动力/动力臂=阻力/阻力臂师：同学们的猜想很好，但是其中有两种猜想是错误的，请指出。（相加、减）哪一种正确呢？下面同学们预习课本自己设计实验来验证哪一种猜想正确。利用桌上的器材，各小组进行探究，每组至少测三组不同的数据，最后总结出结论。预习过程中思考像个问题：（1）实验时，使杠杆在水平位置平衡，目的：便于在杠杆上直接读出力臂的大小。消除杠杆自重对实验的影响 （2）杠杆两端装有两只可以调节的螺母，作用是调节杠杆使杠杆在水平位置平衡。 调节方法：左高左轻向左调，右高右轻向右调 探究活动：进行探究实验。教师提示学生之间要相互协作，共同完成实验。次数动力F1/N动力臂L1/m阻力F2/N阻力臂L2/m123学生对表中的数据进行分析、归纳，依次排除错误的猜想，从中得出正确的结论。（处理实验数据时，要注意与前面的猜想结合起来。）实验结论：F1L1=F2L2师：用我们刚学过的知识解释“什么情况下才能用一个很小的力获得一个很大的力呢？”（可以用一个动力臂很长的杠杆，因为在阻力阻力臂一定的情况下，动力臂越长，动力越小，即越省力。）*针对练习（课件展示）三、课堂练习1.关于力臂，下列说法中正确的是（）A力臂一定在杠杆上B从支点到阻力作用点的距离叫阻力臂C力的作用线通过支点时，力臂为零D力越大，则力臂越小 2.用铡刀铡草时，把草放在靠近轴的地方容易把草铡断，是因为（）A增加了动力 B增加了动力臂C减小了阻力 D减小了阻力臂3. l13l2，F1是F2的倍.F1:F22:5，l1:l2.l1:l24:3，F260 N，F1.F115 N，F275 N，l115 cm，l2 四、课堂小结：通过这一节的学习自己有哪些收获呢？1杠