好教师赢在好口才.doc

教师口才，教师必备的“金钥匙” 读好教师赢在好后才有感当一个好的教师，三分靠内才，七分靠口才。老师以舌根为业，助力于一代又一代人的成长，与其他行业的人相比，教师口才有着“无边界”的重大作用。在现代化的教育背景下，教师口才要适应全新的教育理念，要敢于向传统语言表达方式挑战。当然口才也并非只是口上之才。它是在我们作为一名教师，为上好一节课用心精心准备之后而迸发出的自己和学生们都乐于接受的艺术品。下面我们从不同角度来看看该如何展示我们教师口才的魅力吧！一，妙趣横生的课前谈话。教师会在各种场合与学生进行交流对话。课前谈话是其中最为简单、有效，也是最受欢迎的交流方式。教师的课前谈话需要以深厚的感情吸引人、感染人、打动人。从而达到消除学生的紧张感或者说陌生感，建立起融洽的沟通气氛的目的。同时，还能拉近师生间的距离，培养师生间的感情。选择适当的话题和学生聊一聊，主动向学生伸出爱的“橄榄枝”，传递出教师时刻都在关注着他们的学习、爱好、心情的信息。这样有助于融洽和谐师生关系，有利于教学的开展并促进学习效果的提升。二，各种不同形式的导课，有挡不住的意蕴与真情。俗话说，良好的开端是成功的一半。如果我们能用导课激发起学生的兴趣，让学生的情绪高涨，那么这节课他们都可能沉浸在享受求知的乐趣中。整堂课给人以灵感和快乐。没有灵感的课堂可以说是没有智慧的课堂。语言是思想的外衣，口才是头脑的智慧。也就是说有智慧的课堂要通过教师的良好口才的组织才能形成。导课形式可以用幽默的语言，也可以用歌曲、舞蹈、自然风景、设置悬念、身边的新闻、名人故事等等。根据本课堂的内容辅之以相对应的其他技能导课，使之与教学内容相得益彰，何愁语不惊人，授课不畅？我曾在听一节语文课时就享受过用歌声导课的快乐的。那一节上“武松打虎”，老远就听见授课老师唱着水浒传的主题曲走进班级。同学们一下子可来劲了，一起跟着哼起来，尤其唱到“该出手时就出手”时，有的同学闭着眼睛出狠拳（空拳）。水浒传大家都太熟悉了，里面有个武松也是大家很熟悉的，那么他也在该出手时就出手了，他打的对象与众不同，它打得是虎。老师切入主题“武松打虎”。再比如，悬念导课，也就是让学生产生好奇心的一种导课形式。教师若能用口才把学生的心“悬”在高处，所讲的课就能落在实处。至于其他各种导课形式不再逐一阐述，大家可以在以后的教学中大胆尝试。它会让你的课堂因你的特殊导课而更加精彩。三，讲授口才，课堂上的“十八般武艺”。开言知肺腑，出口见精神。我们老师的优秀口才，来源于对教育事业的热爱，丰富的科学文化知识，以及对学生的赤诚之爱。夸美纽斯将学习比喻成吃饭，吃饭要有食欲才能吸收。学习要有兴趣才能接受。所以对于我们教师来说，课堂能否激起学生的兴趣就显得尤为重要。如何让自己的课被学生爱上？第一，你得尝试着尽可能多的记住学生的名字，尤其是后进生的名字。因为这个世界上最美妙的声音是听到自己的名字从别人的口中说出来。这样会使对方感到亲切、融洽。作为学生更希望老师记住自己的名字，这样说明老师重视和信任自己。能让他们产生极佳的心理效应，甚至改变他们今后的人生道路。我大学时的经济学老师就具备这样的独到本领，她第一节课下来所有她点到学号的同学，她都能在任何地方任何时间叫出名字来。刚开始许多男生不把她放在眼里，不认真听课。有一天一个男生在凶他旁边的同学，老师直呼他的大名，说他大男人不要跟同学那么斤斤计较的。可把那个男生羞死了。从此以后,我们班同学对经济学老师那是刮目相看，尊重有加！第二，给他们一定的“话语权”和主动权。上课老师充分展示自己的才能，从头讲到快结束，才发现没时间，那就要求学生把自己讲的记住吧。头一两节课学生可能会佩服你的知识渊博。但是长此以往，他们会毫无兴趣的，因为他们没有机会插嘴，无聊的慌。我们说语言表达能力与思维能力有直接的关系，思维能力的发展可以带动语言发展，语言能力的发展可以促进思维能力。教师授课语言要有启发性，要把话语权还给学生。他们只有能说了，才能更好地思考，才能有兴趣，否则听着听着就打盹了。如何给他们话语机会呢？比如，我们可以在课堂上引入“辩论”。辩论是口才的高级形式。一个人在各种辩论中能击败对方，说明他思维敏捷，善于分析、判断和推理。我们如果能在课堂教学中引入“辩论”这种方式，无疑会最大限度地锻炼学生的思维能力，而通过辩论明确的知识，学生会记得更牢，并能举一反三的加以运用。再比如，让学生当老师来上课，自己当学生。学生的弱点通过亲自上课暴露出来，进而也通过上课改变。第三，老师课堂“耍贫嘴”，活跃课堂又有趣。老师讲课的过程犹如“口头文章”，同样需要语言生动、活泼、收放自如。这就要求我们不仅要有好的口才，还要有表现好口才的各种知识积累和联想能力。也只有这样，才能做到口若悬河而不离其宗，以教学内容为核心纵横驰骋，让课堂趣味横生又令学生经久不忘。“耍贫嘴”是指爱开玩笑或者爱说笑话。在很多教师看来，课堂一句废话都不能讲，浪费时间。能用一句话讲的知识，绝不用两句话。他们确实珍惜时间了，但是效果如何呢？太呆板！学生的幸福感如何？没有！而我们如果采用幽默诙谐的方式把所教授的内容用一些形象的比喻、夸张或者借代等方法，将生硬的理论用语言揉搓得像面团一样纤软，岂不更有利于学生的消化和理解？第四，敢于示弱，主动承担责任。我们喜欢在教学过程中问：“你们听懂了吗？”旨在了解学生对知识的掌握情况。而如果我们问：“我讲清楚了吗？”就暗含着我们队自己讲课情况的反思。有反思才会有进步，才会找到更容易被学生接受的讲课方式。教师也不是神，也有错或者讲的内容别人听不懂的情况。我们大胆暴露自身的不足，勇于承担自己的责任，学生与我们才会有平等的感觉，他们才会大胆地发问，才会不怕因有不足而被老师批评。我们要敢于示弱，比如在课堂上有些问题需要学生动脑筋来解决的，我们可以讲着讲着，装作突然没思路了，请学生赶紧想办法帮我解决。学生一看老师不会了，谁救了老师谁了不起啊。他们就会拼命思考，哪怕最终还是需要我们来解决，但是学生已经努力思考了，思维能力得到了锻炼。四，爱学生，用“好话”表达出来。顺耳的忠言比逆耳的忠言更容易让人接受。对于正在成长中的学生更是如此。我们要懂得运用“良言一句三冬暖”的技巧。世界名医弗雷德的老师墨非是这样做的。那是在一次下课以后，墨非老师叫住了走廊里的弗雷德，并拿出他的不及格试卷说：“你愿意重新做一遍吗？口头的。”弗雷德点点头，并认真地回答了老师的提问。当弗雷德回答完所有考题以后，墨非高兴地喊道：“弗雷德，你都答对了，我就知道你能行。”这句话让弗雷德感到自己产生了奇异的感觉，仿佛坐过山车一样飞了起来，欢快的情绪充满了他的内心。每个学生的内心都有被肯定、被承认、被赞美的渴望，这种心理需要能使他们产生上进心，努力争取成功。适当的鼓励和赞美就像洒在学生心头的阳光雨露一样，可以融化他们内心的冰雪。但一定