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甘肃省金昌市第一中学高中语文 第12课包身工第3课时导学案 新人教版必修1 学习目标让学生了解场面描写、点面结合的写法和选材的典型性,并赏析语言的运用。学生活动教学设计学习重点让学生了解场面描写、点面结合的写法和选材的典型性。互动与展示31段由包身工的制度联想到船户养墨鸭捕鱼的事。通过联想把包身工和墨鸭比较,指出墨鸭养活船户,包身工养活带工老板,但船户对墨鸭没有怎么虐待,带工老板却残酷压迫包身工,连一点施与的温情也没有,强烈地揭示了包身工受压迫的惨重,人不如禽的命运。 32段由包身工的处境联想到16世纪封建制度下的奴隶,指出20世纪的工人却和16世纪的奴隶受着同一样惨无人道的待遇。 33段联想到美国进步作家索洛警告19世纪美国资产阶级的话,既控诉了资本家对包身工的剥削压迫,又表现了作者对包身工制度必然灭亡,新社会必然出现的信心。 学习难点赏析语言的运用。自主研讨学生活动教学设计目标与导入1.分析文章最后一部分(即2633段)理解作者如何用形象的语言作面上的概括,用典型的事例作点的刻画,表现包身工悲惨的命运,揭露带工老板剥削的狠,剥削的深,以总结全文。分析作者如何通过联想进行抒情、议论,愤怒控诉野蛮的包身工制度,深化主题。 2.赏析文章中形象语言的特色。 3.总结全文写作特点。 自学与诊断一、全班同学朗读2633段。 二、分析26段,请同学思考并回答下面的问题: (1)这一段是写什么的?(是写包身工的悲惨遭遇的) (2)这一段共有三句话,各从什么角度去表达这一段的中心? (3)第一句开头有六个短语,表述了丰富的内容 (4)这一段运用了什么修辞方法,起了什么表达作用?三、提问:27、28段主要写什么?四、提问:29、30段主要写什么? 精讲与点拨写作特点(1)选材精当。有感性的表现包身工生活情况的材料,也有理性的分析、议论,具体的统计数字;既有面上反映一般情况的材料。也有点上的反映个别典型的材料。(2)结构安排恰当。以记叙一天生活为主线,把其他材料适当穿插到说明、议论中作配合,使文章显得线索分明、内容充实,叙事中以顺叙为主,间以补叙、插叙,既条理清晰,又安排得灵活。在表达方式的运用上,前三部分,记叙和说明、议论交错运用,最后一部分总结部分着重在抒情,各有侧重而又互相配合,成为有机的整体。 (3)语言生动有力。课文中比喻运用较多,恰切而生动。其次,作者善于运用排比句写包身工群众的情况,很有表现力。此外,反语的运用,句式的变换都是很成功的。 检测与评价学生活动教学设计达标检测题检测与纠错六、请同学阅读最后三段(3133段)分析回答下面的问题: (1)作者在这几段中作了怎样的联想,这些联想对表达中心有什么作用? (2)“看着这种饲养小姑娘谋利的制度”一句运用了什么修辞方法? 为什么要用“饲养”这一个词?表现了作者怎样的感情? (3)第32段运用了什么修辞方法?表现了作者怎样的感情? (4)“黑夜,静寂得像死一般的黑夜!但是,黎明的到来,毕竟是无法抗拒的。”句中的“黑夜”象征什么?“黎明”象征什么?用“毕竟”一词表现了作者怎样的感情? 1.下列句子中,引号用法分析正确的一项是( )a.包身工的身体是属于带工老板的,所以她们根本没有“做”或者“不做”的自由。(表示特定称谓)b.“芦柴棒”实在不能挣扎着起来了。(表示强调)c.有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶(表示讽刺或否定)d.东洋婆会心地笑了:“这个小姑娘坏得很,懒惰!”(表示强调)2.分析下列两组句子,看每组句子中哪个句子的表达效果更好一些。(1)长方形的,红砖墙严密地封锁着的工房区域,像一条水门汀的弄堂马路划成狭长的两块。 一条水门汀的弄堂,把长方形的用红砖墙严密地封锁着的工房区域划成狭长的两块。(2)她们躺的地方,到了一定时间是非让出来做吃粥的地方不可的。 她们躺的地方,到了一定时间要让出来做吃粥的地方。总结与升华老
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