福建省厦门市集美区灌口中学八年级政治上册 1.3 自我负责（第1课时）教案 粤教版.doc

自我负责一、教学目标 1.知识与能力理解由于个人对社会的依赖关系，决定了个人对社会负有责任懂得人在少年阶段的基本责任；认识个人行为与后果的关系懂得如何培养责任感，锻炼和增强自己的负责任的能力。2.过程与方法 通过“探究园”中的“班级风景”展现的学生日常生活中的四个情节，结合“心灵导航”的第一节，领会做人就要负责任，自己长大了，应该负起的责任也多了。进一步联系心灵导航第二节，引导学生明确少年有四个社会角色，少年对自己、他人、集体、社会应负的责任。通过“探究园”中的“个案研讨”的故事，结合心灵导航的第一节，懂得每个行为都会产生一定的后果，做人应该对自己的行为负责，即使是无意中做错的事情，也要对后果承担责任，从理性的角度明确如何培养一个人的责任感，承担相应的责任。通过阅读“实践与评价”中的故事，结合自己身边的事例，学会对事物 做是非善恶的判断，懂得事物的因果关系，先思考、后行动，学会对自己行为负责，不盲目追随他人做坏事。总结出少年应负的责任，指导自己的生活实践，培养责任感。通过指导学生阅读“阅读与感悟”中的科学家的崇高责任感，从更高层次上领悟责任感的涵义，形成对关怀人类前途的崇高责任感的认同，更深刻地领悟个人对社会的责任。并与第四单元的胸怀天下相呼应。“阅读与感悟”的第二部分材料是第一部分材料的延伸扩展，也是第四单元“和平文化”内容的横向扩展。教师可以引导学生阅读， 使他们对科学家们所做的努力有具体感受，了解核战争的危险性，关注人类命运，懂得争取和平的意义。3. 情感态度与价值观 充分认识到行为与后果的一致性，能够自省自律，避免做错事，养成对自己的行为负责的良好品质。做好自己应做的事，懂得关心和爱护他人，为集体贡献力量，关爱社会，奉献社会，培养对自己、对他人、对集体、对社会的高度责任感，做一个有益于他人，有益于社会的人。 二、重难点重点：少年的责任 难点：做有责任感的人 三、教学方法学法引导 任务分配法、目标训练法、观察法 四、 教具媒体组合应用投影仪、制作课件 五、教学反思导入新课以一则材料导入新课：投影武汉市鄱阳街有一座建于1917年的6层楼房，该楼的设计者是英国的一家建筑设计事务所。20世纪末，那座叫做“景明大楼”的楼宇已经在漫漫岁月中度过了80个春秋。一天，这个大楼的业主收到远方寄来的一份函件。函件告知：景明大楼为本事务所在1917年所设计建造，设计使用年限为80年，现已超期使用，敬请业主注意。上面这则材料说明了什么？(学生讨论后，老师归纳。)80年前盖的楼房，不要说设计者，连当年施工的人，也不会有一个在世了吧？然而，至今竟然还有人为它的安危操心！操这份心的，竟然是它的最初设计单位，一个异国的建筑设计事务所！由此可见这个异国的建筑设计事务所的责任心。下面我们就来学习第一单元第三课。（二）讲授新课下面请同学们看教材24页心灵导航第一节内容。(教师引导学生看书。)投影责任心是一种非常重要的素质，是做一个优秀的人所必须的。一位大公司的老板曾经讲过这样的故事。有个人来他公司招聘，经过交谈，他觉得那个人其实并不适合他们公司的工作。因此，他很客气地和那个人道别。那个人从椅子上站起来的时候，手指不小心被椅子上跳出来的钉子划了一下。那人顺手拿起老板桌子上的镇纸，把跳出来的钉子砸了进去，然后和老板再见。就在这一刻，老板突然改变了主意，他留下了来招聘的人。事后这位老板说：“我知道在业务上他也许未必适合本公司，但他的责任心的确令我欣赏。我相信把公司交给这样的人我会很放心。”人生活在社会中，与社会存在不可分割的关系。由于人依赖社会才能够生存与发展，因此人必须对社会负责。什么是“责任”？责任有两个方面的基本涵义：一是指份内应做的事，二是指因没有做好份内应做的事而应承担的过错。所以，人生责任是指在一定的社会环境中生活的个人，基于一定的社会关系，扮演不同的社会角色，自身对他人和社会所承担的职责、任务和使命，并对个人行为所造成的不良后果和过错负责。人在幼小的年龄，因为不具有独立的思想和行为的能力，是没有责任的。随着年龄的增长，人的能力提高了，就要承担相应的责任，人在少年时期要开始承担责任，就有了对责任的体验，这时责任还不 是完整的成年人的责任，责任是一个逐渐增加的过程。责任心是分层次的，培养责任心的过程，是一个从初级到高级，从满足生物需求到满足社会精神需要的方式升华的过程。责任感的培养与学生能力的增长密切相关，具备相应的能力才有责任心可言，对于不同年龄段的学生，责任感的内涵与要求是不一样的。下面我们来看看“探究园”中的“班级风景”“这与我无关吗？”活动：“这与我无关吗？”活动目的使学生认识到做人必须负责任，作为中学生，对自己、对他 人、对集体、对社会都有一定的责任。活动内容分析活动展示的四个情节是中学生生活中的典型事例。看起来小湖是个依赖性很强的学生，对自己的学习毫无责任意识，完全依赖妈妈“陪读”，妈妈不在家，她就不能独立完成学业，还心安理得地说：这不怪自己。这个例子也反映出一些家长不注意培养孩子的责任意识和能力，事事代劳，影响了孩子心理、 道德和能力的成长。李顺不肯去 看望奶奶，还振振有辞地指责父母强迫他做不愿意做的事。这种事不关己的态度反映出这样的孩子过于自我中心，对家人缺乏爱心和责任感。实际上，十三四岁的中学生应该可以分担一些力所能及的家务事，应该懂得关心和照顾家人。小加作为足球队主力，为了自己出去玩，把比赛抛在一边，对集体的事情缺乏责任感。这样的行为损害集体荣誉，这种态度如果得不到纠正，不仅影响人际关系，也影响一个人事业的成功。王平从来不参加拣垃圾的公益活动，还给自己找借口。如果人人都象王平那样只管自己，不愿意为社会做一点奉献，那么社会就会变得自私冷漠。实际上，社会的文明进步是许多人的无私奉献推动的。过程指导第一步：指导学生对这四个故事进行讨论。第二步：让学生思考问题一，分别分析，这四件事情是什么性质？是否与他们无关？第三步：引导学生思考问题二：他们这种态度存在什么问题？举出一些生活中常见的不负责任的事例，指出这些不负责任的行为的错误。第四步：结合问题四，学习心灵导航第二节，让学生归纳少年的责任。谈谈为什么应该承担这些责任，有没有能力去承担？如果有能力没有做到，是为什么？第五步：学习心灵导 航第二节，让学生归纳少年的责任。教师总结。在社会生活中，每个人都具有不同的社会角色。首先，自己成长为怎样的一个人，自己的责任是首要的。少年时期是人生的学习阶段，自我负责的重要内容之一是完成各方面的学习任务。要掌握学科知识，学会运用， 培养分析、概括、理解等多项能力， 同时在心理、道德、身体等方面培养锻炼自己，形成良好素质。在成长中努力把自己塑造成为一个全面健康发展的人，就是对自己负责的表现。其次，每个人的成长中都凝聚着父母、师长、同学、朋友的关心与爱护。爱是双向性的，得到别人的爱，也应该把爱给别人，要关心、爱护和帮助父母、师长、同学、朋友，不要做伤害别人的事情。越是长大，对亲人、朋友、师长就越应该多负责任。第三，个人的成长离不开集体，集体给我们友情、支持与荣誉，自己是集体中的一个成员，对集体是有责任的。第四，一个美好的社会是由许许多多有社会责任感的人创造的。如果人们都只顾自己，不关心社会，社会不能发展进步，个人也不会有美好前途。个人行为影响社会，良好行为促进社会发 展，不良行为损害社会。对社会怀有强烈责任感是一种高尚的品德，为社会努力奉献的人是我们应该学习的榜样。在以上中学生责任的四个方面中，自我负责是基础和根本。一个对自身都不负责的学生，就无从谈起对家庭、社会、国家、人类负责。补充材料：打碎玻璃自己赔一个12岁的少年，在院 子里踢足球时不小心把邻居家的玻璃打碎了。 邻居要求按照原价赔付125美元。当时是1920年，125美元可以买125只鸡。回到家，父亲问明原因后说，自己打碎的就得自己赔。因为孩子自己没有钱，于是父亲就先借给他125美元，并约定一年后还。在接下来的一年里，这个孩子靠擦