陕西省大荔县大荔中学高中历史 第5课“西方人文主义思想的起源教案 新人教版必修3”(1).doc

第5课“西方人文主义思想的起源”【教学目标】1、知识与技能目标内容知识与能力识记理解运用智者学派智者 普罗泰戈拉人是万物的尺度苏格拉底苏格拉底的观点苏格拉底的哲学思想比较孔子与苏格拉底柏拉图理想国关注认得理性亚里士多德亚里士多德的观点强调理性也承认感觉2、过程和方法 通过阅读教材和教师提供的材料，让学生学会从材料中获取并梳理有效信息。积极探究，针对所提的问题作出自己个人的表述，拓宽解决问题的思路，加深对西方人文精神内涵的理解。3、情感、态度与价值观教育学生追求真、善、美；感受古希腊先哲坚持独立思考，坚持真理的人文精神；反思和审视自己的思想和行为，以促进社会的和谐发展；理解“人是万物的尺度”，批判的继承古典文化。【重点难点】1、教学重点： 智者学派苏格拉底2、教学难点：哲学观点比较抽象、难懂。【教学环境】 学生可能获得的学习环境：多媒体教室、网络教室。多媒体课件辅助教学：包括文本、图片或音视频资料等。 特定的参考资料：世界文化史古代卷，张广智主编，浙江人民出版社1999年版；希腊罗马名人传，普鲁塔克著，商务印书馆1995年版等。【教学方法】情景探讨分析法、对比法。【教学思路】本节课从五个方面进行设计和学习：（1）、人文主义的概念？（2）、什么是智者学派并分析其出现的原因。他们的主要思想是什么，有何影响及意义？（3）、苏格拉底生活的时代及其主要思想。（4）、柏拉图、亚里士多德的主要思想。（5）、总结本节课内容并和学生一起进行课堂练习，巩固所学知识。【教学过程】 导入新课：提问：同学们在平时生活学习中看到过古代希腊神话中天神的样子或者听说过古代希腊神话故事吗？你觉得古希腊神话中天神的形象、性格与中国神话的天神形象、性格有何不同？教师总结：中国神话气氛沉重、形象威严、气象壮阔而古代古希腊神中天神姿态质朴、风韵自然，这些反映了西方人轻神性、重人性的特点，折射出古希腊文化的人文主义色彩。提问：什么是人文主义？教师总结：在西文中，“人文精神”一词humanism,通常译为人文主义、人本主义、人道主义。狭义是指文艺复兴时期的一种思潮，其核心思想为：一，关心人，以人为本，重视人的价值，反对神学对人性的压抑；二、张扬人的理性，反对神学对理性的贬低；三，主张灵肉和谐，反对神学的灵肉对立、反对神学用天国生活否定尘世生活。广义则指欧洲始于古希腊的一种文化传统。简单地说，就是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。环节1 一、“人是万物的尺度”智者学派教师活动1：什么是智者学派，及其代表人物。（1）、智者学派：公元前5前4世纪希腊的一批收徒取酬的职业教师的统称。公元前五世纪，雅典成为人文荟萃的中心。在公开的讨论或辩论中，必须具有雄辩、修辞、哲学及数学等知识，于是“智者学派”应运而生。智者以教授文法、逻辑、数学、天文、修辞、雄辩等科目为业。但他们并不构成一个固定的学派，也没有统一的学说，只是在思想倾向上有共同之处，遂被称为一派。反对智者学派的人认为他们巧言善辩、假冒智慧，称其为“诡辩学派”。（2）、主要代表人物：普罗泰格拉、安提丰等普罗泰格拉：公元前5世纪希腊哲学家，智者派的主要代表人物。约生于公元前490前480年之间，大约活了70岁。他出生在阿布德拉城，一生旅居各地，多次来到当时希腊奴隶主民主政治的中心雅典，收徒传授修辞和论辩知识，是当时最受人尊敬的“智者”。据说晚年因“不敬神灵”被控，著作论神被焚，本人被逐出雅典，在渡海去西西里的途中沉船失事而遇害。著作除少数片断外,均已失传。他的思想,只能从柏拉图的对话泰阿泰德篇、普罗泰戈拉篇中见到。学生活动1：让学生阅读教材第22页 ，互相讨论、合作探究智者学派出现的原因教师活动2：总结学生探究，介绍公元前6前5世纪希腊的发展状况，多媒体展示原因（1）、出现的原因：经济：在广大奴隶劳动的基础上，希腊奴隶制经济进一步繁荣。政治：公元前5世纪中叶以后，雅典奴隶制民主政治发展到顶峰；雅典成为希腊政治和文化中心；人在社会中的地位提高得到提高。（参见高中历史必修）思想文化：公元前600年开始出现的自然影响；人的社会地位的提高。古希腊人认为世界是由神创造的，对神充满着敬畏和崇拜的思想文化领域里面，从公元前6世纪开始，人们不再满足于神话世界观对世界的解释，许多哲学家力求在宗教神话之外凭观察思考探讨世界万物的本原以及运动发展的规律，因而称为自然哲学家。他们主要研究自然界的各种现象，激起了人们探索世界本原的强烈兴趣。在此基础上，公元前5世纪后，智者们开始放弃了对物质世界的穷理析微，转而关心与人类自身更密切相关的题目。他们的出现标志着希腊人的思想已从对神秘浩渺的宇宙探索转向喧嚣的人类社会。智者学派哲学研究的中心是人以及人与人之间的关系问题。个人因素：智者学派的出现同他们生活的时代背景有着密切的关联，更同他们的个人的艰辛努力分不开的。学生活动2：让学生在教材中找出智者学派的主要思想主张.教师活动3：多媒体展示智者学派的主张，引导学生进行探究。、提出“人是万物的尺度”，强调人的价值,否定神的意志是衡量一切的尺度，树立人的尊严和权威。、反对迷信，强调自由，认为一切制度、法律和道德都是人为的产物，其约束力是相对的，兴废都是以人为尺度的。、每个人都应该有自己的判断标准，不应强求一律。学生活动3：在教材第22页中找出智者学派的主要主张。教师活动4：教师引导学生对智者学派及其主张进行评价？学生活动4：合作探究【学思之窗】（教材第23页）答案提示：积极意义是肯定人的价值，树立了人的尊严和权威, 否定神的意志是衡量一切的标准，为当时的民主制提供了理论根据。对当时流行的“神意”说加以怀疑。它把“人”作为研究的中心,体现了西方人本主义的本质。局限性是否定了制度、法律和道德对人行为的约束力，不利于建立正常的社会秩序和社会公德，忽视伦理道德。教师活动5：教师对刚才学生关于智者学派的评价进行总结。（1）、体现了希腊文化人文主义的本质，对雅典民众的思想启蒙和解放起了积极的作用。促进了希腊文化的发展。（2）、局限性：过分强调人的主观的感受，忽视人们认识的共同性，认为没有是非之别，给主观随意性和极端个人主义打开了方便之门。设计意图：本目教学提出问题，主要发挥学生在课堂教学中的阅读、分析、总结能力；引导学生掌握教学活动中的基本内容。环节2二、“美德即知识”苏格拉底教师活动6：多媒体展示苏格拉底的生平简介苏格拉底简介苏格拉底，前469年前399年，古希腊著名哲学家，他柏拉图和亚里士多德被并称为“希腊三贤”。他被后人广泛认为是西方哲学的奠基者。学生活动6：要求学生在教材中找出苏格拉底的主要思想主张并对其进行评价。教师活动7：进行归纳和总结，运用多媒体展示2、主要思想（1）、倡导“有思想力的人是万物的尺度”，希望重新建立人们的道德价值观，以挽救衰颓中的城邦制度。（2）、提出“美德即知识”的思想，认为社会中的人应该具备美德，美德来自于知识，最高的知识就是人们内心深处的道德知识。（3）、主张善是人的内在灵魂，提出教育对美德的重要性，教育可使人认识自己灵魂之内已有的美德。3、意义（1）、苏格拉底对人性本身的研究，是人类精神觉醒的一个重要表现，他使哲学真正成为一门研究“人”的学问。（2）、崇尚真、善、美。对西方哲学和科学教育起了重要的启蒙作用。学生活动7：学生进行探讨。有人说，苏格拉底和孔子有相似的地方，结合第一单元第一课所学知识进行比较？教师活动8：总结苏格拉底与孔子的比较（多媒体展示）设计意图：通过材料的展示和分析，人物的比较让学生对苏格拉底及其主张有一个较为全面的认知。环节3三、柏拉图和亚里斯多德教师活9：展示多媒体大屏幕内容 ，对柏拉图和亚里士多德做简要介绍。1、柏拉图生平简介柏拉图（前前年），是古希腊最著名的唯心论哲学家和思想家，是西方哲学史上第一个使唯心论哲学体系化的人。主要代表作理想国，他的著作和思想对后世有着十分重要的影响。2、亚里士多德生平介绍 亚里士多德（前384前322年），是世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家之一。他是柏拉图的学生，亚历山大的老师。马克思曾称亚里士多德是古希腊哲学家中最博学的人物。学生活动8：结合教材找出柏拉图和亚里士多德的主要思想主张教师活动10：教师进行总结（多媒体展示）（1）、柏拉图的主要思想主张：、关注人类社会并把人根据智慧品德进行划分。、鼓励人们独立理性思考，为理性主义的发展奠定了基础。、理念论：其主要特点是不相信客观存在的世界万物，认为在世界万物之外有一个“理念”世界，理念看不见摸不着，但它存在于人的头脑中，人类的目标就是发现自己灵魂深处的理念（2）、亚里士多德的主要思想主张、“我爱我师，但我更爱真理”、强调理性，但也承认感觉是认识的起源，认为如果没有感觉，人们就不能理解任何东西。、关注自然界和人类的生活，强调在自然界中，人是最高级的。以科学调查方式研究自然界，创建了严密的 逻辑论证系统。学生活动9：根据这节课所学知识对【本课测评】和【学习延伸】进行习作。（1）、智者学派和苏格拉底的思想有什么相同点和不同点？（2）、阅读材料，想一想，孟子的思想与古代希腊哪位思想家有何相似之处？教师活动11：答案提示：（1）、相同点：以人为研究对象，肯定人的价值。不同点：智