台州市2006学年第二学期期末考试分析报告.doc

台州市2006学年第二学期期末考试分析报告高一物理吴荣本 郑陆敏一、试卷特点及命题指导思想本次命题是以浙江省普通高中新课程实验学科教学指导为依据，在说明规定的范围和目标要求内，坚持了“有利于中学实施素质教育与课程改革”的命题原则，体现了“以能力测试为主,考查学生所学物理的基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析解决问题的能力”的指导思想，注重基础知识，注重全面考查能力的基础上命制而成。试卷特点：试卷试题设计规范，紧扣教材，符合新课标的要求；考查覆盖了高一物理第二册中机械能及其守恒定律、曲线运动、万有引力与航天共三章内容。试题来源于教材又注重理论联系实际，如2、4、6、12、17题。试题的设计重点考查了学生灵活运用所学知识分析和解决实际问题的能力（19、24题）。一如既往的对实验能力进行了考查。 仍然注重了对理论联系实际的问题的考查。设置了一些情景新颖，具有一定信息量（这些信息来源于文字、图或表以及科普知识等），同时与物理学科知识结合得较好的试题。这类问题实质上仍以考查学科知识及学科能力为主。物理学科内的综合注重状态、过程的分析，注重考查学生综合运用物理基本概念和基本规律解决物理问题的能力。考虑到不同学校间的差异较大，为顾及到部分镇中学学生的学习信心，且高一许多学生到时将选学文科，对物理的要求不用太高，所以本卷总体难度不大。二、试卷结构分析整卷选择题16小题；填空题7 小题；计算题3小题。在选择题的考查中，重视了基本知识、基本概念的考查，对功和能的一些基本知识的理解作为重点，因为在高一第二学期的物理核心概念就是功和能，后面在规律的应用中主要有机械能守恒定律和动能定理，对它们要正确加以应用，都要让学生对功和能的基本概念了解透彻。题目中涉及一些图象的考查是高一学生必须掌握的基本方法，试卷中涉及到在平抛运动中利用得到的图像进行相关的分析计算，这是该实验分析中学生必须要掌握的方法。第6题用动漫的形式呈现背景知识，我们认为少量的动漫呈现与现在的高中学生生长环境是比较相匹配的。在联系实际方面19题考查了自行车的传动结构和圆周运动的各量之间关系，并以少量笔墨增强学生的节能环保意识；第24题则引导学生利用平常的瓶瓶罐罐做实验。26题则是考查了学生灵活运用知识解决问题的能力。题目的设计由浅入深，逐步提高，体现了一定的层次性，故对学生的能力要求还是比较适当的。三、考试成绩分析1.抽样分析样本概况今年期末考试物理成绩统计分析来源来自上报成绩的43所学校，其中一级重点中学15所，他们是台州一中、椒江书生、黄岩中学、路桥中学、台州中学、回浦中学、大田中学、温岭中学、温岭二中、新河中学、楚门中学、三门中学、天台中学、平桥中学、仙居中学；二、三级重点中学（包括重点综合高中）10所，他们是台州实验中学、洪家中学、黄岩二高、杜桥中学、临海六中、天台育青中学、温岭之江高中、箬横中学、大溪中学、玉城中学、；非重点中学18所，他们是黄岩三高、灵石中学、宁溪中学、院桥中学、新桥中学、温岭城南中学、玉环实验中学、陈屿中学、坎门中学、亭旁中学、平桥二中、苍山中学、天台育英中学、横溪中学、仙居宏大中学、城峰中学、白塔中学、下各中学。考试抽样分析人数27608人，其中15所一级重点中学考生14646人；占总人数53.0%；10所二、三级重点中学（包括重点综合高中）考生6768人，占总人数24.5%；18所普通中学考生数6194人，占总人数22.5%。2.考试成绩分析2006学年第二学期期末高一物理考试各项成绩指标如表1、表2：表1：15所一级重点中学14646名考生各项成绩指标统计学校考生数平均分标准差标准分差异系数276086324.5038.846天台中学99680.410.7061.62416.988温岭中学140986.414.4721.61622.965台州中学129383.317.4341.16327.665路桥中学88779.217.7620.91128.186黄岩中学84379.518.9220.87130.026平桥中学78871.811.6690.75318.517新河中学108677.118.70.75329.674台州一中119477.119.0520.73930.232三门中学9657221.8790.4134.719仙居中学100870.522.0190.3434.94回浦中学98669.620.5160.32132.555玉环楚中66469.521.830.29734.641温岭二中78068.320.3720.25932.327大田中学97064.518.630.0829.564椒江书生77763.221.5730.00834.233注：表中平均分已折算成百分制（下同）表2：10所二、三级重点中学（包括重点综合高中）6768名考生各项成绩指标统计学校考生数平均分标准差标准分差异系数天台育青中学58970.115.1860.46624.097玉环玉成中学59562.124.162-0.03838.341温岭箬横中学9226020.012-0.15131.755椒江洪家中学102957.923.301-0.2236.974黄岩二高80255.120.141-0.39331.96临海杜桥中学72652.119.67-0.55531.213温岭之江高中51447.723.772-0.64437.723临海六中65849.219.933-0.69331.63温岭大溪中学45244.822.416-0.81335.57台州实验48141.220.386-1.0732.349表4：18所普通中学6194名考生各项成绩指标统计学校考生数平均分标准差标准分差异系数玉环实验中学17864.720.6130.08232.709天台育英中学34955.116.423-0.48226.06仙居宏大中学35253.416.942-0.56826.884宁溪中学23151.520.026-0.57531.778平桥二中5695316.505-0.60726.19城峰中学73048.218.691-0.79329.659苍山中学67852.413-0.81720.628新桥中学34539.122.302-1.07235.389院桥中学51041.119.555-1.12131.03亭旁中学69834.318.981-1.51330.12横溪中学2603516.938-1.65426.878陈屿中学21532.816.643-1.81626.409灵石中学37331.616.366-1.9225.97坎门中学17427.114.73-2.43823.374温岭 城南中学983212.069-2.5719.151白塔中学17726.911.838-3.05118.784下各中学21327.211.18-3.20417.741黄岩三高4422.56.676-6.06910.594四、学生答题情况及错误原因分析本卷各题得分情况分析样本选取了黄岩中学全体考生，共计843名。对每个小题的抽样分析详见下表3。表3：各小题的得分情况抽样分析题号12345678910111213得分率88%87%51%80%87%68%48%67%86%68%87%66%53%题号14151617181920212223242526得分率76%87%48%95%59%71%92%72%82%83%95%87%81%从表中数据可看出，得分较低的主要是第3、7、13、16题；其中第3题主要的错误是学生选择了“能量在转化后全部都成为我们不能利用的内能，这种现象叫能量耗散”，没有注意到“我们不能利用”和“我们不容易利用”之间的区别。【第7题】主要的错误是选择了“相对论及量子力学的出现是对经典力学的否定选项”，本题的错误在于学生对物理理论的发展不明确，对新旧理论之间的辩证关系不清楚。【第13题】错误比较分散，各错误选项都较多，说明学生从审题到圆周运动各量之间的关系应用都会产生较大的失误。【第16题】主要错误是选择了“若物体受变力的作用，则物体必做曲线运动”，说明学生对物体做曲线运动的条件还不大清楚。【第17题】本题总体错误较少。【第18题】本题总体错误最多，因为涉及到对图像的分析，要分析出平抛的计算公式，并且很多学生的表达式得到后数据代入出错，说明学生的计算能力较弱。【第19题】主要是对有效位数方面有部分学生没注意。【第20题】本题总体错误较少。【第21题】两个数据上的计算都有比较多的错误，一部分原因是动能定理的应用存在困难，另一原因是数据运算出错。【第22题】本题总体错误较少。【第23题】主要错误出现在学生对“重力势能的减少量”。和“动能的增加量”之间关系不理解，有部分学生对本题的考察意图理解失误，当成浅显的机械能守恒定律的理论关系，所以填了两者相等，更多的是对不相等的原因表达不清或不够完整，比如填“阻力”、“空气阻力”、“摩擦阻力”、“受力的作用”等。【第24题】总体得分很高，少量错误主要是把水平距离当成位移代入计算出错。【第25题】总体得分比较高，典型错误主要有以下几个方面：不分析物理过程，物理量对应物理过程不清晰；没有考虑摩擦力的作用；计算错误。【第26题】总体得分相对较低，典型错误主要有以下几个方面：不会分析物理过程，物理量对应物理过程不清晰；公式记忆失误；中间转换过程出错；对字母题不知道最后应当化简到怎样的形式。五、教学建议1抓好基础是关键。有相当数量的试题是考查学生的理解和简单推理能力。即考查学生是否理解物理概念和物理规律的确切含义，以及它们的适用条件，能否在简单情况下应用它们，能否清楚认识概念和规律的各种表达形式，能否鉴别它们之间的联系，本卷中有的题目是学生都练习过的，而且是很常见的题目，但学生一而再再而三地会出错。教师应认真研究学生实际，研究相应的复习策略。一般而言，主要是建立知识体系和网络，加强知识间的联系，把各个独立的知识串起来，搞清内在的联系，绝不应该用大量例题来代替对基本现象、基本概念和基本规律的讲述和训练。要通过习题的分析，帮助学生理解和掌握基本知识和基本概念。2加强课堂训练，应精心组织试题，训练的题目以小巧为主，抓好定时训练并及时评讲，及时了解学生掌握知识的盲区，进行有针对性的查漏补缺。3讲练结合，倡导独立思考。能力的提高，首先依靠学生的独立深入思考和刻苦钻研，依靠学生正确的学习态度、良好的学习习惯和踏实的学习作风，在讲练结合中，讲例题贵在精，学生做题贵在独立思考。教师要精选例题，选择那些注重基础、注重能力培训的例题，但不能认为只有通过较难的例题才能达到提高能力的目的，应注意例题的难易梯度，应注意在讲的过程中一题多问，由易及难的逐步深入逐步发散;在讲例题过程中，还应注意对学生加强审题能力和解题规范性的指导和示范。要求教师精选试题，定时练、及时改、及时评，训练一定量的试题是必要的，练习题的选择要注意试题的难易搭配，基础题与能力题的兼顾，在评讲过程中，一定要针对学生的实际情况进行讲评，纠正学生存在的问题，特别是在基本知识掌握和基本规律的应用方面，要给学生有一定的启发。要结合学生在解题中存在的套公式或