语文人教版九年级下册《公输》教案.docx

公输教学设计温州市南浦实验中学 叶露晓【学习目标】1 领会墨子高超的论辩艺术。2 感知墨子形象，解读墨家“兼爱非攻”在本文中的体现。3 通过比较这一单元文本，初步了解诸子百家论辩艺术和人物形象魅力。【学习重点】墨子人物形象和对“兼爱非攻”精神的理解。【学习难点】诸子百家论辩艺术的比较。【课堂组织形式】小组合作讨论【教学过程】一、 导入（春秋战国背景简短视频）（教师朗诵，营造意境）春秋战国，诸侯争霸，烽火狼烟袅袅起，英雄豪杰轮番在这历史舞台上上演一出出攻伐大戏，无数有志之士，儒家、法家、道家、墨家，怀着政治理想与人生抱负，在这特殊时代发出振聋发聩的观点，形成百家争鸣之势。二、介绍背景，字词疏通今天我们讲的这个历史故事就发生在春秋时期的楚国和宋国间。那当时楚国和宋国又是怎样的情况呢？请一位同学来读一下这个片段。子墨子曰：“荆之地方五千里，宋之地方五百里，此犹文轩之与敝舆也。荆有云梦，犀兕麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富，宋所为无雉兔鲋鱼者也，此犹粱肉之与糠糟也。荆有长松文梓楩楠豫章，宋无长木，此犹锦绣之与短褐也。臣以王吏之攻宋也，为与此同类。” 课前我让大家做了预习小卡片，在这个片段里，你们整理了哪些字词和方法。 文轩敝舆 犀兕麋鹿 鱼鳖鼋鼍 雉兔鲋鱼 粱肉糠糟长松文梓楩楠豫章 锦绣短褐这些词之间有什么规律？（可让学生自己讲翻译规律）总结过渡：这段里，我们了解到楚国富有且强大，而宋国是弱国，无论是面积还是资源，根本无法和楚国相提并论，但即使是这样，公元前440年前后，楚国还是准备攻打宋国，请著名工匠鲁班制造攻城的云梯等器械。此时墨子大约29岁，正在家乡讲学，听到消息后非常着急；一面安排大弟子禽滑厘带领三百名精壮弟子，帮助宋国守城；一面亲自出马劝阻公输和楚王。一、 还原“论辩现场”下面，让我们还原论辩现场，看看墨子和公输的第一次交锋。（一）补白对话公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜，而至于郢，见公输盘。公输盘曰：“夫子何命焉为？”子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。” 公输盘不说。子墨子曰：“请献十金。”公输盘曰：“吾义固不杀人。”我请两位同学来分角色朗读这个片段，一人扮演公输盘，一人扮演墨子，进行对话，对话完再接受我的提问。老师提问：1.我想问墨子，你此趟见公输盘的目的是什么？劝阻他攻打宋国。2.既然如此，你为什么不直接说，反而要请公输盘替你杀人？3.我想问公输盘,你听了墨子的话后是什么反应？你为什么不开心？4.墨子，我还想问你，既然公输盘不答应你杀人，你不放弃却还要用金钱诱惑他，你为什么这么做？总结：通过刚才我对墨子的采访，我们不仅能发现墨子高超的论辩技巧，而且还能初步理解人物形象。下面请你们再来分角色读一遍这个片段，看看理解后的朗读是否更能体现人物的风采。朗读指导： “侮”“杀”要重音读，体现墨子内心的气愤和想要报复的心情；“请”要诚恳，“固”要坚决。（二）任选对话片断还原“论辩现场”文言文言简意丰，省略颇多，我们要在对话描写的补白中了解人物的心理活动，揣测人物语言的真实意图。下面，让我们也来试试还原“论辩现场。”要求：1. 以四人为小组，采取合作形式，两人或三人进行分角色朗读，人物的动作、表情也要表现出来。其余同学以旁白的形式补白双方言外之意，旁白用现代文或文言文表达皆可。旁白可以是关于人物话中的真实意图、人物形象的分析、人物论辩技巧的分析等。（语段二）子墨子起，再拜，曰：“请说之。吾从北方闻子为梯，将以攻宋。宋何罪之有？荆国有余于地，而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智；宋无罪而攻之，不可谓仁；知而不争，不可谓忠；争而不得，不可谓强；义不杀少而杀众，不可谓知类。”公输盘服。子墨子曰：“然，胡不已乎？”公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣。”子墨子曰：“胡不见我于王？”公输盘曰：“诺。”老师可追问： 1.墨子，你觉得自己这段话精彩在哪里？（你用了一系列排比句、一连串“不”，有什么好处吗？）2.公输盘，你既然已经被墨子说服了，为什么还是拒绝放弃战争呢？3.墨子，你为什么不继续和公输争辩，而要请他带你引见楚王呢？（语段三）子墨子见王，曰：“今有人于此，舍其文轩，邻有敝舆而欲窃之；舍其锦绣，邻有短褐而欲窃之；舍其粱肉，邻有糠糟而欲窃之此为何若人？”王曰：“必为有窃疾矣。”子墨子曰：“荆之地方五千里，宋之地方五百里，此犹文轩之与敝舆也。荆有云梦，犀兕麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富，宋所为无雉兔鲋鱼者也，此犹粱肉之与糠糟也。荆有长松文梓楩楠豫章，宋无长木，此犹锦绣之与短褐也。臣以王吏之攻宋也，为与此同类。”王曰：“善哉！虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”老师可追问：1.墨子你为什么要先说邻居的事？2我发现墨子面对楚王和面对公输的态度好像有点不一样，我想问问，这是为什么呢？总结墨子论辩技巧：1.面对楚王，墨子运用比喻,进行层层推理。墨子见楚王,不是直陈其事,开宗明义,而是先作比喻,然后进行逻辑推理大大增强了说服力,收到了很好的艺术效果。同时语气相对来说委婉，更容易接受。而尤为突出是运用比喻之妙。墨子连用了三个比喻,引鱼上钩、先发制人的办法进行说理的,自始至终都以主动进攻的姿态出现,使对方完全处于被动挨打的地位。2.运用对比的手法,把好同坏,善同恶,美同丑这样的对立揭示出来,给人们以深刻的印象和启示。在和楚王的对话中,一连用三个对比,并采用夸饰的手法,极言楚国之幅员辽阔、物产丰富,宋国之面积狭小、物产贫乏,感染力很强,既满足了楚王的虚荣心,又使他醒悟到攻打宋国是无意义的乃至愚蠢的举动。（语段四）公输盘诎，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。”子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”楚王问其故。子墨子曰：“公输子之意，不过欲杀臣。杀臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器在宋城上而待楚寇矣。虽杀臣，不能绝也。”楚王曰：“善哉。吾请无攻宋矣。”老师追问：公输盘“诎”，这里公输盘屈服了吗？前面同学们认为公输盘是仁义的人，读到这里，你还这么认为吗？四、解开历史谜团很多同学提出疑问（补充提问学生名字）：前面墨子无法劝服两人，到了这里楚王怎么就放弃战争了呢？就单凭墨子的一番话吗？ 听了刚才同学们的现场还原，你现在对这个问题有想法了吗？总结：墨子的论辩不仅富有强大的逻辑性，层次感，而且表达的时候长短句交错，既从容，又语气坚决、极有气势，给人勇敢无畏之感，很有威慑力，让对方胆怯。他有能力也有勇气去阻止这场战争。正如墨子兼爱下中所言：“言必信，行必果。” 五、走近历史人物1.（学生问题展示）墨子为什么要去阻止这场战争？你们可以借助文本和助读材料来回答这个问题。总结：（1）“宋何罪之有”这里用了反问表达了他对楚国攻打宋国的愤慨，他认为宋国很无辜。（2）“公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜，而至于郢，见公输盘。”“闻、起、行十日十夜”只是听说就马上赶路，十天十夜去见公输。看出墨子当时内心焦急，日夜兼程长途跋涉赶着去组织战争。可见他不辞辛苦，对和平的热爱对战争的反感，并以天下和平为己任。（3）助读材料的非攻里也提到了墨子对战争的厌恶，认为战争杀害的人太多，我们应该谴责不仁不义的战争。2.墨子是不是反对一切的战争？他自己就打算参与守卫宋国的战争，他反对的是不义的战争。六、领略大家风采春秋战国时代还涌现出许多像墨子这样出色的论辩家，他们互相辩驳，表达自己的政治理想和人生哲理，由此在中国历史上留下了浓墨重彩的一笔。那么在这场“超级演说家”的历史舞台上，你会选择谁当你的导师？ 请联读这一单元的文章。和你的同学分享一下你的选择。（联读文章：公输、孟子两则鱼，我所欲也故事两则）（教师要记得让学生