数学教学中学生信息素养的培养论文.doc

数学教学中学生信息素养的培养论文 摘要：人人具备良好的信息素养是未来社会公民生存的需要。信息化时代的素质教育，更应该将此提到一个新的高度。教学中，学生的学习就是一个收集信息、处理信息的过程。学习过程就是把所学知识转化为解决问题的能力，学习过程也是一个信息转化的过程：收集信息筛选信息处理信息得出答案。 关键词：数学教学；信息意识；信息素养 信息素养是当今公民所必须具备的基本素质之一。未来的教育是培养信息能力的教育，未来的人才是具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息能力的人才。重视学生能够有效地把已有资料运用到学习活动的过程中去，从而利用自己已有的课内外知识去探究学习。这些都是在明确地培养学生的信息素养，以促进学生适应信息社会。简单地说，信息素养应包括文化素养（知识层面）、信息意识（意识层面）、信息技能（技术层面）三个层面；还包括六种能力分别是：获取、分析、加工、创新、利用以及协作意识和信息的交流能力。 一、信息意识的培养 教学中，我们要引导学生充分认识利用信息资源的重要性，有意识地给学生传输信息资源的理念。在班级内树立能够合理运用已有信息资源解决问题的学生榜样，对他们多渠道收集各类信息资源进行表扬。当学生体会到有效信息资源能够非常便利地解决问题时，他们会深切感受到信息资源的强大功用，从而提高学生的信息意识和情感意识。 二、信息需求的确定 确定信息需求，要从内容和载体两方面进行思考和分析。一是所需信息的内容，即信息本身所表达的意义；二是所需信息的载体形式，如，文本、图片、声音、视频等。确定信息内容时先要让学生根据自己承担的任务，将问题需求罗列出来，再从信息需求里筛去自己已经确切了解的信息，剩下的就是需要获取的信息。例如，在教学“年月日”时，学生有以下问题信息需求：一年有多少天？一月有多少天？什么是闰年？如何判断闰年？地球绕太阳旋转一周的时长是多少？地球自转一周的时长？要培养学生在确定信息需求时设计信息需求表来帮助自己确定信息需求的习惯。确定信息的类型，就是指信息的载体形式。不同类型的信息对任务的完成或问题的解决有不同的作用和效果。信息类型主要有：图片、数据、声音、视频、文本（事实材料、观点）等。上面有关闰年的知识就可以是数据和文本，地球自转、公转的信息资源就可以找相关视频。 三、信息的获取 信息的获取指的是确定信息，根据自己的问题需求从繁多的信息中确定几个可靠的信息。信息可分为四类：纸质媒介、电子媒介、人和事物。确定时要考虑两方面问题：A.可用的信息；B.可靠的信息。上面我们提出的有关年月日的问题，通过哪些渠道去搜集信息资料呢？我们可以引导学生明确：可以到天文台去参观、访问，了解天体转动过程；可以到图书馆查阅有关年月日的图书、图片科普资料；上网搜索相关网站，查找地球自转公转的视频录像资料等。 四、信息的 信息的指的是对信息的组织和处理，学生在可靠信息中通过阅读、观察、聆听等方式来感知信息，并筛选出有效信息。教学中，我们要将这个过程反复训练，强化学法指导，使学生熟练掌握，并能举一反三。例如上面因为有了既定的“年月日”知识信息任务，有了明确的信息，我们要着重训练引导学生根据信息任务和信息判断现有的信息资源是否有用、可靠，然后有条理地出来。 五、信息的加工 六、适时的评价 改变教师单一评价主体的现状为学生互评、自评。一方面教师对本节课运用信息资源的过程做出引导性评价，另一方面鼓励学生之间讨论交流，运用听、看、想、说的方式评价其他学生课堂上运用信息资源的表现。例如，哪些学生对“年月日”信息资料收集得全面、哪些学生得有条理，哪些学生收集得信息资源可靠更具真实性等。通过具体的事例，学生就很容易理解。引导学生重新回顾运用信息的经过，用详尽的分析查找，充分将课本内外的信息资源有机融合，充实个体信息容量，使学生能够自主地学习，真正地成为学习的主人，使运用信息的实践能力得到锻炼。总之，人人具备良好的信息素养是未来社会公民生存的需要。我们每位教师都应该转变观念，努力提高自身的信息素养，在教学实践中不断为学生提供获取、处理、运用信息的机会。在以课程资源为主并重视生成性资源的情况下，将信息素养的教育渗透于数学教学中，使学生成为有道德、有信息素养、独立的终