北师大三年级数学上册《买矿泉水》教学设计、反思及点评【二则】.docx

买矿泉水教学设计、反思及点评【二则】乘法购物教学设计、反思及点评之一教学目标1.探索并掌握两、三位数乘一位数(不进位)的计算方法，并能正确地进行计算。2.在具体的情境中，能运用不同方法解决生活中的简单问题。3.通过创设情境，激发学生参与活动的兴趣；通过人人参与交流与合作，培养学生的合作精神，达到互相学习、互相补充的目的。4.在解决简单问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。教材分析新世纪版数学教材内容的呈现方式灵活多样，它注重培养学生学习数学的良好情感，运用图片、游戏、卡通、故事、文字等多种形式，直观形象、图文并茂、生动有趣地渗透在每一节课中。学生对乘法口算已经有了一定的基础，因此，我利用教材中的“购物”情境，把本节课的教学重点定位于具体的活动情境中，通过“购物”这一活动，让学生经过独立思考，提出数学问题，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流，引导学生探索两、三位数乘一位数(不进位)的计算方法。因为列竖式计算是以后学习的基础，所以在教学中应有意识引导学生学习列竖式计算乘法。本节课还重视学生独立思考与合作交流能力的培养，让学生在具体的数学思维活动中进行独立思考，使得每一个学生对解决一个数学问题都有着自己的想法，能够独立地去经历解决问题的过程，感受解决数学问题的快乐。通过这样的交流、比较、合作，学生能够选择适合自己的方法。同时在交流的过程中，也让学生学会表达和倾听。学校及学生状况分析学校位于湖北省武昌区水果湖地区，是一所省属学校。学校的教学设施、环境、教学水平都是优秀的。学生大多为省直机关干部的子女以及周边的一些儿童。学校的班级多、班额大，但管理得井井有条，学生思维活跃，聪明能干，各种能力在学校里得到了充分的发展。由于家庭条件优越，部分学生的刻苦精神差，比较贪玩，因此，教师需要用灵活多样、丰富多彩的课堂教学来调动学生的积极性。总的来看教师、学生和家长，整体素质都是较高的。教学设计(一)创设情境，提出问题(目的通过实际生活情境的创设，吸引学生主动投入到学习活动之中，培养学生发现数学信息、提出数学问题的能力。)师：小红家要搬新房子了，星期天，她和妈妈一起到家具城挑选家具。出示：书柜(213元)桌子(42元)椅子(12元)师：你发现了哪些数学信息?生：各种家具的价格。师：如果你是小红，你想买什么家具呢?生：如果我是小红，我家里需要一张桌子、几把椅子，还有书柜。师：根据小红家的需要，你们能提出哪些数学问题?生1:买1张桌子和1把椅子需要多少钱?42+1254(元)。(学生七嘴八舌提出了很多数学问题。)生2:因为买1张桌子，需要配4把椅子。我建议小红家买4把椅子。师：你想得很周到，下面请同学们帮他算算买4把椅子需要多少钱，好吗?(二)探索交流，解决问题(目的新的课程改革提倡改变学生的学习方式，让学生在老师的引导下，自主探索发现解决问题的办法，本环节通过学生探索交流，理解和掌握两位数乘一位数的计算方法，体验算法多样化。)1.怎样计算?下面我们先独立思考自己用什么方法计算，然后在小组里交流各自的想法。2.汇报各组的算法。生1:需要48元。师：你是怎样想的?生1:我给4个拾元、4个贰元，合起来就是48元。师：你算得不错，思路也很清晰。生2:我也算出来了，是48元。师：你能说说你的算法吗?生2:我是用12+12+12+1248(元)。师：这也是一种方法。生3:我有一种方法比他们的更简便。师：说说你的方法。生3:我用124，因为它表示求4个12是多少。(教师鼓掌，学生也跟着鼓掌。)师：这种方法不错，教师边表扬边板书124。师：怎样乘?生1:10440，248，40+848。(教师默认)生4:我还可以列乘法竖式计算。师：好，列列看。12448生4:对着竖式边说边做，先用乘数4去乘2得8跟个位对齐；再用乘数4去乘十位上的1得4跟十位对齐。师：做得不错，这种竖式计算方法正确率比较高，请同学们再用这种方法列竖式一起计算124。师：如果小红家想买2个书柜需要多少钱?生1上台板演列式2132426(元)其他同学在下面计算后，互相交流自己的算法。师：请说说自己的算法。生2:先用乘数2去乘被乘数个位上的3得6与个位对齐，再用乘数2去乘被乘数十位上的1，得数与十位对齐，最后用乘数2去乘百位上的2，得数与百位对齐。(三)拓展与应用(目的为了让学生对新知识的进一步巩固，教师又设计了一次实地购物游戏，将他们带入一个轻松、愉快的学习场景，通过面对面的购物，学生怀着强烈的购物欲望，促使他们非学下去不可!)师：下面我们来一次实地购物，好吗?生：(齐说)好!按照老师的要求，一部分同学拿出事先标价好的各种实物，当起了售货员，另一部分同学则充当顾客。(同学们叽叽喳喳，有的忙着选购，有的忙着算账，教室里好一派热闹场景。)合作学习，通过反复交换角色，人人都算得认认真真，生怕把钱算错了。师：购物结束，请同学们汇报购物情况。生1:我看中一种小汽车玩具，每个是31元，我买了3个要多少钱?生2:是我卖给他的。师：你是怎样算的?生2:我上台算给大家看，板演31393(元)。他应付我93元钱。师：你当售货员行。(鼓掌，学生也鼓掌)生3:(抢着说)我的洋娃娃是134元1个，小红要给她表妹和她自己各买1个。生4:她不会算，还是我帮她算吧。师：好，你上台算给大家看看。生4:1342268(元)，她应付268元。生3:我现在也会算了。师：现在老师也来当一回售货员，(出示1件毛衣，标价132元，再出示1件大衣)这件大衣的价钱是毛衣的3倍，这件大衣多少钱?(这时学生七嘴八舌议论开了，说该怎样列算式，有的拿笔算了起来。一会儿大家纷纷举起手。)生1:用1323396(元)，1件大衣396元。师：你还能提出哪些数学问题?生2:1件大衣比1件毛衣贵多少钱?生3:我来算，用大衣的钱减去毛衣的钱就等于贵的钱，396-132264(元)。生4:我还会列这题的综合算式，132-132396-132264(元)。师：说说你的想法。生4:先求大衣的钱，再用大衣的钱减去毛衣的钱。生5:老师，我还有一种解法。师：说说看。生5:132(3-1)1322264(元)，大衣比毛衣贵264元。师：你是怎么想的?生5:先求大衣比毛衣贵2倍，然后用1322就是大衣比毛衣贵的钱。师：你的思路真新。(向他学习)生1:现在我也会用这种方法了。(四)反思与总结(目的引导学生对全课学习内容进行回顾，培养学生的反思意识。)师小结：今天我们通过“购物”一课，你学到了哪些知识，有哪些收获?生：我学会了购物算钱，星期天我要和妈妈一起购物，帮妈妈算账。同学们你一句，我一句，收获不少，开心多多。教学反思在以往的教学中常常是教师教，学生学，学生坐得端端正正，稍微纪律不好，老师就喊“一二三”，学生则喊“坐端正”。上课收效甚微，学的东西则照搬、照套、机械死板。我在这节课的教学组织中，根据孩子们的心理特点，充分利用孩子们爱玩好动的天性，调动学生的积极性，同时也树立了学习数学的自信心。为了让孩子们在“玩”中学知识，巧妙地组织了“购物”这一活动，很自然地把游戏引入到教学中来，激发了学生的学习兴趣，教学就容易开展了。从教学过程可看出，学生的智慧在这里得到了充分的展现，教室里有一种热烈的交流氛围。在这个氛围中，充分体现了学生是主体，同时也锻炼了孩子们的表达能力。对知识的运用和及时巩固，传统教学就是学生做练习题，提高认知频率和熟练程度，以达到教学目的。实践证明这样的效果并不明显，而且学生容易产生厌烦情绪。而我在这一环节中又设计了一个实地“购物”，使得课堂又掀起一个高潮，通过这一方式，让学生运用所学的新知识，既轻松愉快，又不感到作业之苦。他们自觉地去学，主动去想，没有丝毫半点的勉强。因此，在“玩”中学数学既能培养学生的个性，又能发展其思维，也充分体现了学生自主探究合作的精神。我认为，这才是每个教育工作者孜孜以求的教学方法。当然，这节课还有很多地方有待提高，如在课堂教学中如何组织学生“玩”?能否“玩”出更高的质量?案例点评提高学生用数学知识解决实际生活中问题的意识，是数学教师在教学中应不断思考的问题。教学要立足于数学知识与现实生活的联系。计算教学这种课让学生干巴巴地去计算，既单调又枯燥。而雷艳兰老师通过创设“购物”这一情境，把学生熟悉并十分感兴趣的“购物”这一生活