探究式教学【教学设计】《体积单位的换算》（北师大）.docx

体积单位的换算 模式介绍“探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。探究式教学的课程环节：创设情境启发思考自主探究协作交流总结提高 思路说明教法和学法是一个统一的整体，教师的“教”应适应学生的“学”，而学生的学又离不开教师的指导。教学方法应当渗透在教学过程之中，要符合知识的科学性，还要适合学生的认识规律，才能使学生理解并掌握知识。本节课教学从注重培养学生的创新意识出发，在复习中感知，在观察中大胆猜想，在课件的演示和计算活动进行验证，让学生经历了从旧知到新知，从感知到理解的过程。使学生在掌握相邻两个体积单位间的进率的同时，较好的建立了立方厘米、立方分米、立方米的空间观念，为学生运用知识解决问题奠定了基础。 要有充分的直观操作,学生思维的特点一般的是从感性认识开始，然后形成表象，通过一系列的思维活动，上升到理性认识。本课的教学采用直观操作法，是一个重要的环节。启发学生独立思考。 学生是学习的主体，只有引导学生独立地发现问题、思考问题、解决问题，才能收到事半功倍的教学效果。讲练结合。充分运用知识的迁移规律,引导学生掌握新知识。 教材分析本节课是在学生已经掌握了长方体和正方体体积计算方法的基础上进行教学的，教材通过图示引导学生通过计算正方体的体积推出1立方分米=1000立方厘米，再仿照这种方法自己推出1立方米=1000立方分米；利用表格将学过的长度、面积、体积单位进行对比，加深理解。通过教学体积单位名数的变换，和在解答实际问题的过程中的运用，发展学生的应用意识。学生已经学习了长度单位、面积单位、体积单位之间的进率，掌握了长方体和正方体体积的计算方法，教学中可以通过学生的观察大胆猜测，并利用学过的知识进行验证，掌握相邻两个体积单位间的进率，并且在解决实际问题的过程中运用进率进行名数的改写。 教学目标【知识与能力目标】使学生经历1dm3=1000cm3、1m3=1000dm3的推导过程,明白相邻的两个体积单位之间的进率是1000的道理。【过程与方法目标】会应用对比的方法,区分长度单位、面积单位和体积单位,掌握它们相邻两个单位间的进率。【情感态度与价值观目标】会正确应用体积单位间的进率解决一些简单的实际问题。 教学重难点【教学重点】认识体积、容积单位之间的进率,会进行体积、容积单位之间的换算。【教学难点】会进行体积、容积单位之间的换算。 课前准备畅言智慧课堂，师生平板，ppt,1dm3的盒子和1cm3的方木块。 课时安排 1课时 教学过程一、创设情境启发思考1.师:同学们,我们一起回忆一下我们以前学过哪些关于长度和面积的单位,谁来说下常用的长度单位有哪些?常用的面积单位有哪些?生:我知道长度单位有毫米、厘米、分米、米、千米。师:你知道它们之间的进率吗?生:毫米、厘米、分米、米相邻的两个长度单位之间的进率是10,米和千米之间的进率是1000。师:真棒!回答得很准确。生:我知道的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。相邻的两个面积单位之间的进率是100。师:很好,回答得很准确。2.师:前面我们还学习了几个体积单位,谁知道是哪几个吗?生:立方厘米、立方分米、立方米。师:长度单位、面积单位它们之间的进率我们都了解了,你们想不想知道体积单位之间的进率呢?二、自主探究协作交流1.师:现在咱们一起大胆推导一下,两个相邻体积单位之间的进率。(使学生明白:推导并不是随便猜猜,而是有根据的演算)师:刚才我们还知道了相邻两个长度单位之间的进率是10,也就是说1m=10dm,1dm=10cm,而且我们还知道1m=100cm。那么谁来说说我们是怎么根据相邻长度单位之间的进率知道两个相邻面积单位之间的进率的呢?学生小组内交流研究,全班汇报。2.师小结:对,我们可以根据长度单位之间的进率这样来推导:1m2=1m1m=10dm10dm=100dm2。还可以推导出:1dm2=1dm1dm=10cm10cm=100cm2。3.师:我们已经知道1m3=1m1m1m,那么大家想一想,用刚才的推导关系怎样得出立方米和立方分米之间的关系或者进率?4.师板书:1m3=1m1m1m=10dm10dm10dm=1000dm3。师:现在请同学们根据我书写的关系式推导出立方分米和立方厘米的关系。生:1dm3=1000cm3。5.师:现在利用我们手中的学具来进一步理解进率。每组同学的桌上都有一个棱长为1dm的正方体盒子,还有许多个体积为1cm3的小正方体。我们一起摆一摆,算一算。同学们一起动手,每排摆10个,看看摆几排能铺满一层。师:一层摆10排正好,也就是说每层可以摆100个,再看看需要摆几层才能把这个正方体盒子摆满呢?生:1dm=10cm,盒子里应该摆10层。课件出示摆满小正方体的盒子。师:通过课件,我们可以数一数,验证刚才这位同学的回答是否正确。师生一起数,课件中显示每排摆10个,每层摆10排,和我们摆的是一样的,一共摆10层就把盒子摆满了。师:这个盒子里一共摆了多少个小正方体?(1000个)师:我们通过动手操作明白了,1dm3=1000cm3,同时也证实了我们的推导是正确的。师:那么1m3等于多少立方分米呢?借助上面1dm3=1000cm3的推导方法,大家仔细想一想。生:1m3=1000dm3。师:相邻两个体积单位之间的进率是多少?请同学们想一想,填一填。(课件出示教材第44页的表格)学生独立完成,教师巡视辅导。师:同学们真棒!我们共同验证了“两个相邻体积单位间的进率是1000”这个猜想。以前我们还学了液体的体积单位,它们的进率是多少?学生组内讨论,全班交流,教师明确答案。(板书:1L=1000mL)三、总结提高师:通过本节课的学习,同学们都有哪些收获。生:1dm3=1000cm3,1m3=1000dm3,1L=1000mL。u 板书设计体积单位的换算1dm3=1000cm31m3=1000dm31L=1000mL 教学反思适当地引导学生把学习过的知识、方法有机结合起来。例如,常用的长度单位、面积单位及它们之间的进率。通过转化、推算等方法,让学生明确体积单位间进率的来龙去脉。让学生主动参与学习的过程,让学生积极参