军神详案1.doc

20、军 神教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、品读课文，从沃克医生和刘伯承的表现中，体会刘伯承惊人的毅力和顽强的意志。3、创设情境，培养想象能力和表达能力，体会刘伯承的坚毅顽强。课前准备：收集有关刘伯承元帅的有关材料，让学生阅读后掌握信息。教学过程：一、 提供资料、激情导入。1、 看电影片头，第一次读题。同学们，最近各大媒体都在播放“纪念长征胜利七十周年”的故事片。今天，孙老师也给大家带来了一部电影，让我们一起看看片头。（课件出示电影片头。）今天这节课，我们继续学习第20课，军神。（第一次朗读课题。）军神指的就是刘伯承。2、（课件出示图文资料。）老师讲述：1916年，刘伯承24岁，在一次战斗中，敌人的炮火、子弹疯狂地轰射过来。为了救一位战士，刘伯承猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他，从颅顶穿过，又从右眼眶飞出，他当即昏倒在地，血流如注。当他苏醒过来，用手摸摸伤口，黏糊糊的都是血块，在那血块中，他又摸到了一个圆球，啊？眼珠！原来他的右眼被打坏，眼珠掉出了眼窝！为了让战士们安心作战，他一狠心抓起了身边的一把大刀，把牵连着那已掉出的眼珠的经络割断，紧紧的纂住那颗眼珠，又昏了过去3、 再读课题。师：听着这段讲述，很多同学产生了自己的感受。让我们再来读读课题？指读后，齐读。（孩子们的心也许有些动了）4、过渡：课前，有很多同学提出了一个很有价值的问题：刘伯承是一位军人，为什么称他是军神呢？（师在“军神”和“刘伯承”之间打上？）这节课我们一起读书探究这个问题。同学们，从上节课我们知道了，那次战斗以后，年轻人头缠绷带，走进一家德国人开的小医院，找著名的外科医生沃克先生给他做手术，（师板书：求诊时 十分镇定）。今天，就让我们走进这家医院，去亲身感受一下这次特殊的手术。二、研读第二自然段，角色体验。（课件出示第二自然段文字。）1、自由朗读，组织交流：这段话是写年轻人和沃克医生为了什么而在争论？2、（课件出示句段。）师生评述。要动手术了，可年轻人却坚决不愿意使用麻醉药。他恳切地对医生说“眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。” 沃克医生愣住了：“你，你能忍受得了吗？”（惊讶、不可思议）（指名读）年轻人平静地说：“能。”师：听了沃克医生的话，你知道了什么？指名读：我们一起来读一读这句话，读出刘伯承的决心和勇气？学生读。 指读评议：语气坚定，态度坚决。（评中读悟）师生共同交流：他还会说什么？做什么？3、角色体验：同桌分角色朗读，一个读有关军人的语句，一个扮演沃克医生，互相听听评评，同桌的朗读像不像课文中所写的那样？4、指名朗读，集体评议。感受年轻军人态度很坚决，话语诚恳又有些担心；感受沃克医生的劝说语重心长。（评后再读）5、师引导深入体验：从他坚定的话语和果敢的行动中，你知道此时年轻人是怎样想的？你佩服这位年轻军人吗？佩服他什么？ （师板书：手术前 平静面对） 三、 学习课文第三五自然段，深刻感受。1、让我们带着这种敬佩再读课题。(生读)感情变了，表情也变了。刘伯承的言行深深地打动了我们每个人的心。请同学们拿出笔，字字入目地默读课文第35自然段，遇到文中让你心灵受到震撼的词语和句子，你可以动笔划一划。（课件出示第三五自然段文字。）2、四人小组交流。 你都划了哪些词，哪些句子？到四人小组里去交流交流！注意啦，说的时候要有条理。先告诉小组成员，你都划了哪些重点的词语和句子，再说说你的体会。3 、全班交流：谁愿意说给大家听的？手术中有什么特殊之处？（课件出示第三自然段文字。） 手术中，一向镇定的沃克医生，这次却双手微微颤抖。师点拨：说得好！此时此刻，沃克医生心里会怎么想呢？ （课件出示第四自然段文字。） 刘伯承一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。（师评：同学们不仅能联系生活实际，联系自己的体验，还能抓住关键词语来说体会，看来已经掌握这种好的学习方法了。引读：面对如此难以忍受的痛苦，刘伯承完全可以叫出声来，可是他却（一声不吭），双手（紧紧抓住身底下的白色床单），手术结束，一条（崭新的床单竟被抓破了）。（师板书：手术之中 一声不吭）小结：他的意志这样坚强，他的毅力如此惊人，他不是普通的军人，他是一块会说话的钢板，他是一个了不起的军神！ 4、创设情境，学习课文第五自然段。过渡：手术中，刘伯承一声不吭，好。下面就让我们闭上眼睛，去想象一下那感人的一幕吧：（音乐起）师述：手术开始了。沃克医生拆开绷带，发现刘伯承的眼球已经坏死，需要摘除。他拿起手术刀，把烂肉和新生的息肉一刀一刀的割下来刺骨的疼痛一阵又一阵的袭来，令人难以忍受，刘伯承一声不吭，他想：我不能晕过去，我要挺住呀他的双手紧紧抓住身底下的垫单，手术结束，一条崭新的床单都被抓破了。5、想象后谈感受。同学们，刚才你好像看到什么，听到什么，又感受到了什么？（生：我好像看到沃克医生正在一刀刀地割刘伯承眼球上的烂肉；生：我好象听到手术刀的声音）师谈感受：同学们体会得很好，老师刚才一边读也在一边想象，我好象听到了刘伯承为了忍受那非凡的疼痛，把自己的牙齿都咬得“咯咯”直响。现在，还有谁想再来谈谈感受的。（生a：我看到刘伯承双手先抓住床单，又揉成一团，最后把床单硬是抓破了。生b：我仿佛看到刘伯承为了忍受疼痛把自己的嘴唇都咬破了） （师板书：手术中 一声不吭 抓破床单）6、看录象、再次感受。同学们，一条崭新的垫单只可能被划破，剪破或双手用劲的撕破，可现在，这样一条崭新的床单却被刘伯承抓破了。可见刘伯承是用全身的力量来忍受着巨大的疼痛和痛苦，让我们想亲眼看一看这惊心动魄的一幕吧。（课件出示手术中的录象。）5、品读感受。看到这，大家可能都被刘伯承顽强的意志深深地震撼了。让我们通过朗读表达你们对刘伯承深深的敬佩之情j先自己练读第四自然段k指名读谁来读的？评议：刘伯承的坚毅和顽强表现得还不够。还有谁能读得更好些的？再指名读。齐读课文的第三、四自然段，体会他惊人的毅力！（课件出示第三、四自然段文字。）6、学习第五自然段。（课件出示第五自然段文字。）过渡：手术做完后，又有什么特殊之处呢？（笑着说刀数）（师板书：手术后 说出刀数）师：是啊，此时沃克医生不禁失声喊道：“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”（课件提示这段话）让学生反复练读，个别读，读出感情来。 （以图促读）在没有使用麻醉药的情况下，72刀，整整三个小时，这是多么难以忍受的痛苦！可是手术后还谈笑自如（课件出示课文中的图画）。沃克医生看到了，站在他面前的不是一个普通的军人，而是一个铁骨铮铮的军人！是一个有着坚强意志，坚定信念的军神！所以他不由得竖起大拇指，充满敬意地称赞刘伯承（再读）师：大家读得不但细致还很投入，我们完全像沃克医生那样被刘伯承的精神所深深感动，现在你知道沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”了吗?（师在“军神”和“刘伯承”之间擦去？打上！）四、 激情写话，感情升华。1、 读完这篇课文，孙老师心潮澎湃，不禁让我想起了一首小诗。（课件出示配乐、配拼音的图文）赞军神英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。让我们一起满怀深情地读一读这首诗歌。2激情写话，升华情感。师：同学们，请看大屏幕（课件出现刘伯承元帅像），这位伟大的将军、这位了不起的军神就在你眼前，此时此刻，你想对他说什么？把你最想说的一句话写下来。谁想到黑板上写的？（指名到黑板上写话）（交响曲红旗颂同时响起，在课堂回荡。） 师；刘伯承无愧于军神的称号，让我们再次引用沃克医生的话来称赞他。（课件出示第五自然段文字。） 生（齐读）：你是个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！ 师：让我们永远记住他的名字 生（齐说）：刘伯承。 师：共和国的元帅，我们心中永远的军神！（“军神”一词师生齐说。）五、 拓展延伸，布置作业1、同学们，对于我国十大元帅之一刘伯承、