焦耳定律教学设计.doc

焦耳定律教学设计白团中学 樊金素指导思想与理论依据本节课课本安排的是演示实验，根据新课程标准中的课程基本理念义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，因此，我将焦耳定律这节课设计为学生来完成的探究式的学生实验课。教学目标：1、 知识与技能：1、 知道电流具有热效应2、 知道焦耳定律内容3、 知道电热的利用与防止2、 过程与方法：通过探究，知道电流的热效应与哪些因素有关3、 情感、态度与价值观1、 通过学习电热的利用和危害，学会辩证的看待问题；2、 通过讨论和交流培养合作学习的态度和意识学生状况分析： 在上一节已经学习了电功率的物理意义以及定义，而且已经知道消耗电能的过程是电流做功的过程，在此基础上学习电流做功的能量转化的一种转化为热能，即电流具有热效应。教学重点：通过实验探究电流的热效应与哪些因素有关教学难点：通过实验探究电流的热效应与哪些因素有关教学用具及多媒体应用：焦耳定律演示器（J2371）及自制教具教学方法：实验法、演示法、讲授法、对比法教学组织与活动设计意图教师活动学生活动引入新课，激发学生学习兴趣引导学生思考，提高学生的注意力自主探究，培养学生的合作意识按步骤进行演示实验，得出实验结论得出焦耳定律的内容并引导学生进行应用对知识点进行深入讲解，加深理解知道电热的利用与防止巩固练习，强化提高1、 小品，通过生活中用电器在工作中伴有发热现象（电熨斗、电磁炉、电饭锅等），引入电流具有热效应2、 引导学生思考：“电流的热效应与哪些因素有关”3、 根据学生猜想提问引导实验方法？4、提问：产生热量得多少通过什么来体现出来？a、 探究电流和时间相同，电热与电阻的关系：b、探究电阻和时间相同，电热与电流的关系：R1=R2=R3=10C、探究电阻和电流相同，电热与通电时间的关系：教师巡回指导学生演示，引导学生们观察现象、得出实验结论5、 引导:实验得出的结论只是定性的分析，那么具体这些物理量之间有没有定量的关系？焦耳定律内容：电流通过导体产生的电流与电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。用公式表示是，以及指导各符号表示的物理意义及单位6、 介绍焦耳的生平，让学生们感受到：任何一个科学规律的得出都要付出艰辛的劳动7、 电热的利用与危害8、 课堂小结9、 当堂练习联系生活实际，回想前面所学知识，加深对知识的理解，理解“电流具有热效应”质疑、思考、提出猜想：a、 用电器的电阻b、 通入电路中的电流c、 通电时间d、 思考回答：控制变量法实验方法为：转换法学生分组讨论，自主探究，分工合作，展示探究结果根据实验器材，思考、归纳得出观察实验现象并记录，总结实验结论（在电流、通电时间相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多；在通电时间一定、电阻相同的情况下，通过电流大时，产生的热量多）【例题】：某一电热器电阻丝的电阻是2欧，当1安的电流通过时，1分钟产生的热量是多少焦？ 解：Q= I2Rt=1A2 2 60S =120J学生辩论赛学生总结学生讲解习题板书设计：焦耳定律1、 电流的热效应：电流通过导体时电能转化为热能2、 探究电热与那些因素有关 （控制变量法）3、焦耳定律：4、 知道电热的利用与防止活动版块：用于学生做演示，以及计算题规范步骤的演示教学反思：1、 实验中要以更加容易理解的语言引导学生观察