西师版小学书法五年级上册全册教案.doc

小学 书法 学科备课教案 课题写字姿势教学课时共 1 课时 第 1 课时三维目标知识与技能掌握并理解写字的正确姿势过程与方法在老师的带领下做到正确的书写姿势；情感、态度、价值观培养正确的写字姿势，养成良好的书写习惯。教 学重难点正确握笔姿势的训练教学准备讲解 示范教学方法示范、区分与讨论教学过程及主体设计批注一、导入：正确的书写姿势不但优美而且有利于我们能快速准确地写好汉字。二、讲解：1、出示图片2、讲解：八字歌头正 身直 肩开 足平3、检查并监督学生姿势的良好状态4、握笔姿势的重点强调半圆 缝 角度 寸部5、学生反复训练，老师观察并纠错。教学后记【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入-主动参与审美体验合作交流-拓展延伸；科学、信息技术等：创设情境-提出问题、制定方案-自主探究、合作交流-汇报展示-拓展延伸。课题1、单字与词语（一）课时共 1 课时 第 1 课时三维目标知识与技能1、感受单字的结体技法；2、体会词语组合的特点；3、学会汉字结体的书写和审美。过程与方法1、感受并理解单字的结体技法；2、体会并识记词语组合的特点；3、学会汉字结体的书写和审美。情感、态度、价值观理解汉字结构的美，感受祖国文字的神奇与魅力！教 学重难点对单字和词语的正确理解与准确书写；教学准备示范汉字；教学方法示范、区分与讨论教学过程及主体设计批注一、导入：我们在上期的硬笔学习中，已经对汉字的八大笔画有了初步的认识和学习。那么，在实际的操作中，每个笔画又都各有特点。今天，我们就以单字与词语为例，来进行书写，这些字又有什么技法和特点呢？二、入新课：1、对汉字结体的认识与感受：教师出示教材。学生观察，并得出一个什么样的结论？学生观察并发言。枚粘懒秦窗帘申请铁矿胳膊后悔通过以上的汉字出示，教师分析学生的回答看是否击中要害，同时加以指导和细节地方的强调。比如：单字书写重在强调结构，词语书写重在效果；同时，让学生找准单字主笔。这是一个难点，学生只有找准了主笔，写出的汉字才能立得起，坐得正，写得大气。2、示范：师在黑板上示范，学生先观察，然后找出其中的特点并加以说明。师在学生回答后需要强调：进行汉字书写时，一定要把握的几个原则：横要轻，竖稍重且悬，撇捺要伸展，出勾要快速用力。3、学生练笔，教师巡视；4、同组交换检查，并讨论，看有哪些同学写得好，好在什么地方，哪些又写得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各组抽一个同学说出本组同学书写情况。6、分别抽一些写得好和差的同学上台演示并修改。7、学生再次练笔，老师再次巡视。8、上交作业。教学后记【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入-主动参与审美体验合作交流-拓展延伸；科学、信息技术等：创设情境-提出问题、制定方案-自主探究、合作交流-汇报展示-拓展延伸。课题2、单字与词语（二）课时共 1 课时 第 1 课时三维目标知识与技能1、感受单字的结体技法；2、体会词语组合的特点；3、学会汉字结体的书写和审美。过程与方法1、感受并理解单字的结体技法；2、体会并识记词语组合的特点；3、学会汉字结体的书写和审美。情感、态度、价值观理解汉字结构的美，感受祖国文字的神奇与魅力！教 学重难点对单字和词语的正确理解与准确书写；教学准备示范汉字；教学方法示范、区分与讨论教学过程及主体设计批注一、导入：我们在上节课的单字与词语学习中，已经对汉字的结构有了初步的认识和感受。那么，今天，我们继续以单字与词语为例，来进行书写，看与上节课相比，你能有变化吗？二、入新课：1、对汉字结体的认识与感受：教师出示教材。学生观察，并得出一个什么样的结论？学生观察并发言。县沾拄哼遐贫困绑腿马棚适合朦胧通过以上的汉字出示，教师分析学生的回答看是否击中要害，同时加以指导和细节地方的强调。比如：走之底起笔要轻而斜，长则重心不稳；、绞丝要写得紧凑，不能长等。同样强调，让学生找准单字主笔。这是一个难点，学生只有找准了主笔，写出的汉字才能立得起，坐得正，写得大气。2、示范：师在黑板上示范，学生先观察，然后找出其中的特点并加以说明。师在学生回答后需要强调：进行汉字书写时，一定要把握的几个原则：横要轻，竖稍重且悬，撇捺要伸展，出勾要快速用力。（每节课强调）3、学生练笔，教师巡视；4、同组交换检查，并讨论，看有哪些同学写得好，好在什么地方，哪些又写得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各组抽一个同学说出本组同学书写情况。6、分别抽一些写得好和差的同学上台演示并修改。7、学生再次练笔，老师再次巡视。8、上交作业。教学后记【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入-主动参与审美体验合作交流-拓展延伸；科学、信息技术等：创设情境-提出问题、制定方案-自主探究、合作交流-汇报展示-拓展延伸。课题3、单字与词语（三）课时共 1 课时 第 1 课时三维目标知识与技能1、感受单字的结体技法；2、体会词语组合的特点；3、学会汉字结体的书写和审美。过程与方法1、感受并理解单字的结体技法；2、体会并识记词语组合的特点；3、学会汉字结体的书写和审美。情感、态度、价值观理解汉字结构的美，感受祖国文字的神奇与魅力！教 学重难点对单字和词语的正确理解与准确书写；教学准备示范汉字；教学方法示范、区分与讨论教学过程及主体设计批注一、导入：我们在上节课的单字与词语学习中，已经对汉字的结构有了初步的认识和感受。那么，今天，我们继续以单字与词语为例，来进行书写，看与上节课相比，你能有变化吗？二、入新课：1、对汉字结体的认识与感受：教师出示教材。学生观察，并得出一个什么样的结论？学生观察并发言。隙柄杖吠租借批评堤坝挖坑抵抗通过以上的汉字出示，教师分析学生的回答看是否击中要害，同时加以指导和细节地方的强调。比如：包耳旁不要写得过大，提手旁要长而勾短等。同时，让学生找准单字主笔。这是一个难点，学生只有找准了主笔，写出的汉字才能立得起，坐得正，写得大气。2、示范：师在黑板上示范，学生先观察，然后找出其中的特点并加以说明。师在学生回答后需要强调：进行汉字书写时，一定要把握的几个原则：横要轻，竖稍重且悬，撇捺要伸展，出勾要快速用力。（每节课强调）3、学生练笔，教师巡视；4、同组交换检查，并讨论，看有哪些同学写得好，好在什么地方，哪些又写得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各组抽一个同学说出本组同学书写情况。6、分别抽一些写得好和差的同学上台演示并修改。7、学生再次练笔，老师再次巡视。8、上交作业。教学后记【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入-主动参与审美体验合作交流-拓展延伸；科学、信息技术等：创设情境-提出问题、制定方案-自主探究、合作交流-汇报展示-拓展延伸。课题4、单字与词语（四）课时共 1 课时 第 1 课时三维目标知识与技能1、感受单字的结体技法；2、体会词语组合的特点；3、学会汉字结体的书写和审美。过程与方法1、感受并理解单字的结体技法；2、体会并识记词语组合的特点；3、学会汉字结体的书写和审美。情感、态度、价值观理解汉字结构的美，感受祖国文字的神奇与魅力！教 学重难点对单字和词语的正确理解与准确书写；教学准备示范汉字；教学方法示范、区分与讨论教学过程及主体设计批注一、导入：今天，我们继续以单字与词语为例，来进行书写，看与上节课相比，你又能有变化吗？二、入新课：1、对汉字结体的认识与感受：教师出示教材。学生观察，并得出一个什么样的结论？学生观察并发言。绰咕辘撑颇英俊尖锐跋涉厢房湛江通过以上的汉字出示，教师分析学生的回答看是否击中要害，同时加以指导和细节地方的强调。比如：绞丝旁不能过大而长，捺角要长等。同时，让学生找准单字主笔。这是一个难点，学生只有找准了主笔，写出的汉字才能立得起，坐得正，写得大气。2、示范：师在黑板上示范，学生先观察，然后找出其中的特点并加以说明。师在学生回答后需要强调：进行汉字书写时，一定要把握的几个原则：横要轻，竖稍重且悬，撇捺要伸展，出勾要快速用力。（每节课强调）3、学生练笔，教师巡视；4、同组交换检查，并讨论，看有哪些同学写得好，好在什么地方，哪些又写得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各组抽一个同学说出本组同学书写情况。6、分别抽一些写得好和差的同学上台演示并修改。7、学生再次练笔，老师再次巡视。8、上交作业。教学后记【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入-主动参与审美体验合作交流-拓展延伸；科学、信息技术等：创设情境-提出问题、制定方案-自主探究、合作交流-汇报展示-拓展延伸。课题5、单字与词语（五）课时共 1 课时 第 1 课时三维目标知识与技能1、感受单字的结体技法；2、体会词语组合的特点；3、学会汉字结体的书写和审美。过程与方法1、感受并理解单字的结体技法；2、体会并识记词语组合的特点；3、学会汉字结体的书写和审美。情感、态度、价值观理解汉字结构的美，感受祖国文字的神奇与魅力！教 学重难点对单字和词语的正确理解与准确书写；教学准备示范汉字；教学方法示范、区分与讨论教学过程及主体设计批注一、导入：今天，我们继续以单字与词语为例，来进行书写，看与上节课相比，你又能有变化吗？二、入新课：1、对汉字结体的认识与感受：教师出示教材。学生观察，并得出一个什么样的结论？学生观察并发言。腮衰噪茏嚓廉政叼起纠缠叮嘱刺猬通过以上的汉字出示，教师分析学生的回答看是否击中要害，同时加以指导和细节地方的强调。比如：口字部要小，提要用力；月字旁要写得长而窄等。同时，让学生找准单字主笔。这是一个难点，学生只有找准了主笔，写出的汉字才能立得起，坐得正，写得大气。2、示范：师在黑板上示范，学生先观察，然后找出其中的特点并加以说明。师在学生回答后需要强调：进行汉字书写时，一定要把握的几个原则：横要轻，竖稍重且悬，撇捺要伸展，出勾要快速用力。（每节课强调）3、学生练笔，教师巡视；4、同组交换检查，并讨论，看有哪些同学写得好，好在什么地方，哪些又写得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各组抽一个同学说出本组同学书写情况。6、分别抽一些写得好和差的同学上台演示并修改。7、学生再次练笔，老师再次巡视。8、上交作业。教学后记【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入-主动参与审美体验合作交流-拓展延伸；科学、信息技术等：创设情境-提出问题、制定方案-自主探究、合作交流-汇报展示-拓展延伸。课题6、单字与词语（六）课时共 1 课时 第 1 课时三维目标知识与技能1、感受单字的结体技法；2、体会词语组合的特点；3、学会汉字结体的书写和审美。过程与方法1、感受并理解单字的结体技法；2、体会并识记词语组合的特点；3、学会汉字结体的书写和审美。情感、态度、价值观理解汉字结构的美，感受祖国文字的神奇与魅力！教 学重难点对单字和词语的正确理解与准确书写；教学准备示范汉字；教学方法示范、区分与讨论教学过程及主体设计批注一、导入：今天，我们继续以单字与词语为例，来进行书写，看与上节课相比，你又能有变化吗？二、入新课：1、对汉字结体的认识与感受：教师出示教材。学生观察，并得出一个什么样的结论？学生观察并发言。搁隶砾倚聂搜索涟漪淘米箩筐杭州通过以上的汉字出示，教师分析学生的回答看是否击中要害，同时加以指导和细节地方的强调。比如：提手旁要写长稍长，勾稍短等。同时，让学生找准单字主笔。这是一个难点，学生只有找准了主笔，写出的汉字才能立得起，坐得正，写得大气。2、示范：师在黑板上示范，学生先观察，然后找出其中的特点并加以说明。师在学生回答后需要强调：进行汉字书写时，一定要把握的几个原则：横要轻，竖稍重且悬，撇捺要伸展，出勾要快速用力。（每节课强调）3、学生练笔，教师巡视；4、同组交换检查，并讨论，看有哪些同学写得好，好在什么地方，哪些又写得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各组抽一个同学说出本组同学书写情况。6、分别抽一些写得好和差的同学上台演示并修改。7、学生再次练笔，老师再次巡视。8、上交作业。教学后记【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入-主动参与审美体验合作交流-拓展延伸；科学、信息技术等：创设情境-提出问题、制定方案-自主探究、合作交流-汇报展示-拓展延伸。课题7、单字与词语（七）课时共 1 课时 第 1 课时三维目标知识与技能1、感受单字的结体技法；2、体会词语组合的特点；3、学会汉字结体的书写和审美。过程与方法1、感受并理解单字的结体技法；2、体会并识记词语组合的特点；3、学会汉字结体的书写和审美。情感、态度、价值观理解汉字结构的美，感受祖国文字的神奇与魅力！教 学重难点对单字和词语的正确理解与准确书写；教学准备示范汉字；教学方法示范、区分与讨论教学过程及主体设计批注一、导入：今天，我们继续以单字与词语为例，来进行书写，看与上节课相比，你又能有变化吗？二、入新课：1、对汉字结体的认识与感受：教师出示教材。学生观察，说出自己的想法。学生观察并发言。吱碾俺缺励勇敢拼搏巡视朗诵沥青通过以上的汉字出示，教师分析学生的回答看是否击中要害，同时加以指导和细节地方的强调。比如：石字部要小，单人旁撇画要短等。同时，让学生找准单字主笔。这是一个难点，学生只有找准了主笔，写出的汉字才能立得起，坐得正，写得大气。2、示范：师在黑板上示范，学生先观察，然后找出其中的特点并加以说明。师在学生回答后需要强调：进行汉字书写时，一定要把握的几个原则：横要轻，竖稍重且悬，撇捺要伸展，出勾要快速用力。（每节课强调）3、学生练笔，教师巡视；4、同组交换检查，并讨论，看有哪些同学写得好，好在什么地方，哪些又写得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各组抽一个同学说出本组同学书写情况。6、分别抽一些写得好和差的同学上台演示并修改。7、学生再次练笔，老师再次巡视。8、上交作业。教学后记【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入-主动参与审美体验合作交流-拓展延伸；科学、信息技术等：创设情境-提出问题、制定方案-自主探究、合作交流-汇报展示-拓展延伸。课题8、单字与词语（八）课时共 1 课时 第 1 课时三维目标知识与技能1、感受单字的结体技法；2、体会词语组合的特点；3、学会汉字结体的书写和审美。过程与方法1、感受并理解单字的结体技法；2、体会并识记词语组合的特点；3、学会汉字结体的书写和审美。情感、态度、价值观理解汉字结构的美，感受祖国文字的神奇与魅力！教 学重难点对单字和词语的正确理解与准确书写；教学准备示范汉字；教学方法示范、区分与讨论教学过程及主体设计批注一、导入：今天，我们继续以单字与词语为例，来进行书写，看与上节课相比，你又能有变化吗？二、入新课：1、对汉字结体的认识与感受：教师出示教材。学生观察，并得出一个什么样的结论？学生观察并发言。敞戒拳誉逻辑名额侦查彻底捣蛋捆绑通过以上的汉字出示，教师分析学生的回答看是否击中要害，同时加以指导和细节地方的强调。比如：拳、誉等字的结构一定要看清了再写。同时，让学生找准单字主笔。这是一个难点，学生只有找准了主笔，写出的汉字才能立得起，坐得正，写得大气。2、示范：师在黑板上示范，学生先观察，然后找出其中的特点并加以说明。师在学生回答后需要强调：进行汉字书写时，一定要把握的几个原则：横要轻，竖稍重且悬，撇捺要伸展，出勾要快速用力，斜画要长而快捷（每节课强调）3、学生练笔，教师巡视；4、同组交换检查，并讨论，看有哪些同学写得好，好在什么地方，哪些又写得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各组抽一个同学说出本组同学书写情况。6、分别抽一些写得好和差的同学上台演示并修改。7、学生再次练笔，老师再次巡视。8、上交作业。教学后记【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入-主动参与审美体验合作交流-拓展延伸；科学、信息技术等：创设情境-提出问题、制定方案-自主探究、合作交流-汇报展示-拓展延伸。课题9、单字与词语（九）课时共 1 课时 第 1 课时三维目标知识与技能1、感受单字的结体技法；2、体会词语组合的特点；3、学会汉字结体的书写和审美。过程与方法1、感受并理解单字的结体技法；2、体会并识记词语组合的特点；3、学会汉字结体的书写和审美。情感、态度、价值观理解汉字结构的美，感受祖国文字的神奇与魅力！教 学重难点对单字和词语的正确理解与准确书写；教学准备示范汉字；教学方法示范、区分与讨论教学过程及主体设计批注一、导入：今天，我们继续以单字与词语为例，来进行书写，看与上节课相比，你又能有变化吗？二、入新课：1、对汉字结体的认识与感受：教师出示教材。学生观察，并得出一个什么样的结论？学生观察并发言。企躯驳惬辑肥沃辛劳仇恨恐惧娱乐通过以上的汉字出示，教师分析学生的回答看是否击中要害，同时加以指导和细节地方的强调。比如：肥沃、辛劳、仇恨、恐惧、娱乐等字要注意其谐调性。同时，让学生找准单字主笔。这是一个难点，学生只有找准了主笔，写出的汉字才能立得起，坐得正，写得大气。2、示范：师在黑板上示范，学生先观察，然后找出其中的特点并加以说明。师在学生回答后需要强调：进行汉字书写时，一定要把握的几个原则：横要轻，竖稍重且悬，撇捺要伸展，出勾要快速用力。（每节课强调）3、学生练笔，教师巡视；4、同组交换检查，并讨论，看有哪些同学写得好，好在什么地方，哪些又写得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各组抽一个同学说出本组同学书写情况。6、分别抽一些写得好和差的同学上台演示并修改。7、学生再次练笔，老师再次巡视。8、上交作业。教学后记【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入-主动参与审美体验合作交流-拓展延伸；科学、信息技术等：创设情境-提出问题、制定方案-自主探究、合作交流-汇报展示-拓展延伸。课题10、单字与词语（十）课时共 1 课时 第 1 课时三维目标知识与技能1、感受单字的结体技法；2、体会词语组合的特点；3、学会汉字结体的书写和审美。过程与方法1、感受并理解单字的结体技法；2、体会并识记词语组合的特点；3、学会汉字结体的书写和审美。情感、态度、价值观理解汉字结构的美，感受祖国文字的神奇与魅力！教 学重难点对单字和词语的正确理解与准确书写；教学准备示范汉字；教学方法示范、区分与讨论教学过程及主体设计批注一、导入：今天，我们继续以单字与词语为例，来进行书写，看与上节课相比，你又能有变化吗？二、入新课：1、对汉字结体的认识与感受：教师出示教材。学生观察，并得出一个什么样的结论？学生观察并发言。赴呦旷翘凄稀罕虎穴干涸所谓华侨通过以上的汉字出示，教师分析学生的回答看是否击中要害，同时加以指导和细节地方的强调。比如：翘、凄字特别不好安排结构，一定要注意各部件的组合排列。同时，让学生找准单字主笔。这是一个难点，学生只有找准了主笔，写出的汉字才能立得起，坐得正，写得大气。2、示范：师在黑板上示范，学生先观察，然后找出其中的特点并加以说明。师在学生回答后需要强调：进行汉字书写时，一定要把握的几个原则：横要轻，竖稍重且悬，撇捺要伸展，出勾要快速用力。（每节课强调）3、学生练笔，教师巡视；4、同组交换检查，并讨论，看有哪些同学写得好，好在什么地方，哪些又写得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各组抽一个同学说出本组同学书写情况。6、分别抽一些写得好和差的同学上台演示并修改。7、学生再次练笔，老师再次巡视。8、上交作业。教学后记【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入-主动参与审美体验合作交流-拓展延伸；科学、信息技术等：创设情境-提出问题、制定方案-自主探究、合作交流-汇报展示-拓展延伸。课题11、单字与词语（十一）课时共 1 课时 第 1 课时三维目标知识与技能1、感受单字的结体技法；2、体会词语组合的特点；3、学会汉字结体的书写和审美。过程与方法1、感受并理解单字的结体技法；2、体会并识记词语组合的特点；3、学会汉字结体的书写和审美。情感、态度、价值观理解汉字结构的美，感受祖国文字的神奇与魅力！教 学重难点对单字和词语的正确理解与准确书写；教学准备示范汉字；教学方法示范、区分与讨论教学过程及主体设计批注一、导入：今天，我们继续以单字与词语为例，来进行书写，看与上节课相比，你又能有变化吗？二、入新课：1、对汉字结体的认识与感受：教师出示教材。学生观察，并得出一个什么样的结论？学生观察并发言。幽妻嵌蟹寂静引诱海藻榛子青苔狭窄通过以上的汉字出示，教师分析学生的回答看是否击中要害，同时加以指导和细节地方的强调。比如：嵌、蟹上部要写紧，为下部留出空间。同时，让学生找准单字主笔。这是一个难点，学生只有找准了主笔，写出的汉字才能立得起，坐得正，写得大气。2、示范：师在黑板上示范，学生先观察，然后找出其中的特点并加以说明。师在学生回答后需要强调：进行汉字书写时，一定要把握的几个原则：横要轻，竖稍重且悬，撇捺要伸展，出勾要快速用力。（每节课强调）3、学生练笔，教师巡视；4、同组交换检查，并讨论，看有哪些同学写得好，好在什么地方，哪些又写得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各组抽一个同学说出本组同学书写情况。6、分别抽一些写得好和差的同学上台演示并修改。7、学生再次练笔，老师再次巡视。8、上交作业。教学后记【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入-主动参与审美体验合作交流-拓展延伸；科学、信息技术等：创设情境-提出问题、制定方案-自主探究、合作交流-汇报展示-拓展延伸。课题12、单字与词语（十二）课时共 1 课时 第 1 课时三维目标知识与技能1、感受单字的结体技法；2、体会词语组合的特点；3、学会汉字结体的书写和审美。过程与方法1、感受并理解单字的结体技法；2、体会并识记词语组合的特点；3、学会汉字结体的书写和审美。情感、态度、价值观理解汉字结构的美，感受祖国文字的神奇与魅力！教 学重难点对单字和词语的正确理解与准确书写；教学准备示范汉字；教学方法示范、区分与讨论教学过程及主体设计批注一、导入：今天，我们继续以单字与词语为例，来进行书写，看与上节课相比，你又能有变化吗？二、入新课：1、对汉字结体的认识与感受：教师出示教材。学生观察，并得出一个什么样的结论？学生观察并发言。沼袖仪尝勉嫌疑莲藕鱼饵纵队沮丧通过以上的汉字出示，教师分析学生的回答看是否击中要害，同时加以指导和细节地方的强调。比如：嫌疑、莲藕注意结构的把握。同时，让学生找准单字主笔。这是一个难点，学生只有找准了主笔，写出的汉字才能立得起，坐得正，写得大气。2、示范：师在黑板上示范，学生先观察，然后找出其中的特点并加以说明。师在学生回答后需要强调：进行汉字书写时，一定要把握的几个原则：横要轻，竖稍重且悬，撇捺要伸展，出勾要快速用力。（每节课强调）3、学生练笔，教师巡视；4、同组交换检查，并讨论，看有哪些同学写得好，好在什么地方，哪些又写得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各组抽一个同学说出本组同学书写情况。6、分别抽一些写得好和差的同学上台演示并修改。7、学生再次练笔，老师再次巡视。8、上交作业。教学后记【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入-主动参与审美体验合作交流-拓展延伸；科学、信息技术等：创设情境-提出问题、制定方案-自主探究、合作交流-汇报展示-拓展延伸。课题13、单字与词语（十三）课时共 1 课时 第 1 课时三维目标知识与技能1、感受单字的结体技法；2、会书写史鹊轰等字和词语；3、体会词语组合的特点；4、学会汉字结体的书写和审美。过程与方法1、感受并理解单字的结体技法；2、体会并识记词语组合的特点；3、学会汉字结体的书写和审美。情感、态度、价值观理解汉字结构的美，感受祖国文字的神奇与魅力！教 学重难点对单字和词语的正确理解与准确书写；教学准备示范汉字；教学方法示范、区分与讨论教学过程及主体设计批注一、导入：今天，我们继续以单字与词语为例，来进行书写，看与上节课相比，你又能有变化吗？二、入新课：1、对汉字结体的认识与感受：教师出示教材。学生观察，并得出一个什么样的结论？学生观察并发言。刷笠雏腻泻实践茅草诊断画框殷切通过以上的汉字出示，教师分析学生的回答看是否击中要害，同时加以指导和细节地方的强调。比如：殷字要特别注意起笔，捺角要长等。同时，让学生找准单字主笔。这是一个难点，学生只有找准了主笔，写出的汉字才能立得起，坐得正，写得大气。2、示范：师在黑板上示范，学生先观察，然后找出其中的特点并加以说明。师在学生回答后需要强调：进行汉字书写时，一定要把握的几个原则：横要轻，竖稍重且悬，撇捺要伸展，出勾要快速用力。（每节课强调）3、学生练笔，教师巡视；4、同组交换检查，并讨论，看有哪些同学写得好，好在什么地方，哪些又写得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各组抽一个同学说出本组同学书写情况。6、分别抽一些写得好和差的同学上台演示并修改。7、学生再次练笔，老师再次巡视。8、上交作业。教学后记【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入-主动参与审美体验合作交流-拓展延伸；科学、信息技术等：创设情境-提出问题、制定方案-自主探究、合作交流-汇报展示-拓展延伸。课题14、单字与词语（十四）课时共 1 课时 第 1 课时三维目标知识与技能1、感受单字的结体技法；2、体会词语组合的特点；3、学会汉字结体的书写和审美。过程与方法1、感受并理解单字的结体技法；2、体会并识记词语组合的特点；3、学会汉字结体的书写和审美。情感、态度、价值观理解汉字结构的美，感受祖国文字的神奇与魅力！教 学重难点对单字和词语的正确理解与准确书写；教学准备示范汉字；教学方法示范、区分与讨论教学过程及主体设计批注一、导入：今天，我们继续以单字与词语为例，来进行书写，看与上节课相比，你又能有变化吗？二、入新课：1、对汉字结体的认识与感受：教师出示教材。学生观察，并得出一个什么样的结论？学生观察并发言。宏艰涩漠浩瀚杉树陷害吼叫绷带小巧玲珑通过以上的汉字出示，教师分析学生的回答看是否击中要害，同时加以指导和细节地方的强调。比如：浩瀚、杉树、陷害、吼叫、绷带、要特别注意组合中的均匀和谐调。同时，让学生找准单字主笔。这是一个难点，学生只有找准了主笔，写出的汉字才能立得起，坐得正，写得大气。2、示范：师在黑板上示范，学生先观察，然后找出其中的特点并加以说明。师在学生回答后需要强调：进行汉字书写时，一定要把握的几个原则：横要轻，竖稍重且悬，撇捺要伸展，出勾要快速用力。（每节课强调）3、学生练笔，教师巡视；4、同组交换检查，并讨论，看有哪些同学写得好，好在什么地方，哪些又写得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各组抽一个同学说出本组同学书写情况。6、分别抽一些写得好和差的同学上台演示并修改。7、学生再次练笔，老师再次巡视。8、上交作业。教学后记【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入-主动参与审美体验合作交流-拓展延伸；科学、信息技术等：创设情境-提出问题、制定方案-自主探究、合作交流-汇报展示-拓展延伸。课题15、单字与词语（十五）课时共 1 课时 第 1 课时三维目标知识与技能1、学会荆、斩、髓等字的写法；2、感受单字的结体技法；3、体会词语组合的特点；4、学会汉字结体的书写和审美。过程与方法1、感受并理解单字的结体技法；2、体会并识记词语组合的特点；3、学会汉字结体的书写和审美。情感、态度、价值观理解汉字结构的美，感受祖国文字的神奇与魅力！教 学重难点对单字和词语的正确理解与准确书写；教学准备示范汉字；教学方法示范、区分与讨论教学过程及主体设计批注一、导入：今天，我们继续以单字与词语为例，来进行书写，看与上节课相比，你又能有变化吗？二、入新课：1、对汉字结体的认识与感受：教师出示教材。学生观察，并得出一个什么样的结论？学生观察并发言。荆付斩髓礴古刹簸箕竹筒眨眼睛啪啪响通过以上的汉字出示，教师分析学生的回答看是否击中要害，同时加以指导和细节地方的强调。比如：古刹、簸箕、竹筒、眨眼睛、啪啪响要特别注意组合中的均匀和谐调。同时，让学生找准单字主笔。这是一个难点，学生只有找准了主笔，写出的汉字才能立得起，坐得正，写得大气。2、示范：师在黑板上示范，学生先观察，然后找出其中的特点并加以说明。师在学生回答后需要强调：进行汉字书写时，一定要把握的几个原则：横要轻，竖稍重且悬，撇捺要伸展，出勾要快速用力。（每节课强调）3、学生练笔，教师巡视；4、同组交换检查，并讨论，看有哪些同学写得好，好在什么地方，哪些又写得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各组抽一个同学说出本组同学书写情况。6、分别抽一些写得好和差的同学上台演示并修改。7、学生再次练笔，老师再次巡视。8、上交作业。教学后记【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入-主动参与审美体验合作交流-拓展延伸；科学、信息技术等：创设情境-提出问题、制定方案-自主探究、合作交流-汇报展示-拓展延伸。课题16、单字与词语（十六）课时共 1 课时 第 1 课时三维目标知识与技能1、学会邮、漉、葛等字的写法；2、感受单字的结体技法；3、体会词语组合的特点；4、学会汉字结体的书写和审美。过程与方法1、感受并理解单字的结体技法；2、体会并识记词语组合的特点；3、学会汉字结体的书写和审美。情感、态度、价值观理解汉字结构的美，感受祖国文字的神奇与魅力！教 学重难点对单字和词语的正确理解与准确书写；教学准备示范汉字；教学方法示范、区分与讨论教学过程及主体设计批注一、导入：今天，我们继续以单字与词语为例，来进行书写，看与上节课相比，你又能有变化吗？二、入新课：1、对汉字结体的认识与感受：教师出示教材。学生观察，并得出一个什么样的结论？学生观察并发言。咱讥乃邮湿漉漉葛根粉共产党炊事员拱手相让通过以上的汉字出示，教师分析学生的回答看是否击中要害，同时加以指导和细节地方的强调。比如：湿漉漉、葛根粉、共产党、炊事员、拱手相让、要特别注意组合中的均匀和谐调。同时，让学生找准单字主笔。这是一个难点，学生只有找准了主笔，写出的汉字才能立得起，坐得正，写得大气。2、示范：师在黑板上示范，学生先观察，然后找出其中的特点并加以说明。师在学生回答后需要强调：进行汉字书写时，一定要把握的几个原则：横要轻，竖稍重且悬，撇捺要伸展，出勾要快速用力。（每节课强调）3、学生练笔，教师巡视；4、同组交换检查，并讨论，看有哪些同学写得好，好在什么地方，哪些又写得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各组抽一个同学说出本组同学书写情况。6、分别抽一些写得好和差的同学上台演示并修改。7、学生再次练笔，老师再次巡视。8、上交作业。教学后记【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入-主动参与审美体验合作交流-拓展延伸；科学、信息技术等：创设情境-提出问题、制定方案-自主探究、合作交流-汇报展示-拓展延伸。课题17、单字与词语（十七）课时共 1 课时 第 1 课时三维目标知识与技能1、学会范、魂、版等字的写法；2、感受单字的结体技法；3、体会词语组合的特点；4、学会汉字结体的书写和审美。过程与方法1、感受并理解单字的结体技法；2、体会并识记词语组合的特点；3、学会汉字结体的书写和审美。情感、态度、价值观理解汉字结构的美，感受祖国文字的神奇与魅力！教 学重难点对单字和词语的正确理解与准确书写；教学准备示范汉字；教学方法示范、区分与讨论教学过程及主体设计批注一、导入：今天，我们继续以单字与词语为例，来进行书写，看与上节课相比，你又能有变化吗？二、入新课：1、对汉字结体的认识与感受：教师出示教材。学生观察，并得出一个什么样的结论？学生观察并发言。亏范魂沉甸甸颐和园电磁场中国魂红缨枪出版社通过以上的汉字出示，教师分析学生的回答看是否击中要害，同时加以指导和细节地方的强调。比如：沉甸甸、颐和园、电磁场、中国魂、红缨枪、出版社、要特别注意组合中的均匀和谐调。、同时，让学生找准单字主笔。这是一个难点，学生只有找准了主笔，写出的汉字才能立得起，坐得正，写得大气。2、示范：师在黑板上示范，学生先观察，然后找出其中的特点并加以说明。师在学生回答后需要强调：进行汉字书写时，一定要把握的几个原则：横要轻，竖稍重且悬，撇捺要伸展，出勾要快速用力。（每节课强调）3、学生练笔，教师巡视；4、同组交换检查，并讨论，看有哪些同学写得好，好在什么地方，哪些又写得不像，哪些地方有毛病，怎么修改。5、各组抽一个同学说出本组同学书写情况。6、分别抽一些写得好和差的同学上台演示并修改。7、学生再次练笔，老师再次巡视。8、上交作业。教学后记【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入-主动参与审美体验合作交流-拓展延伸；科学、信息技术等：创设情境-提出问题、制定方案-自主探究、合作交流-汇报展示-拓展延伸。课题18、单字与词语（十八）课时共 1 课时 第 1 课时三维目标知识与技能1、学会审、憾、颈等字的写法；2、感受单字的结体技法；3、体会词语组合的特点；4、学会汉字结体的书写和审美。过程与方法1、感受并理解单字的结体技法；2、体会