商的近似数教学设计.docx

教学内容：2教学目标：2教学重点：2教学难点：2教学准备：2教学过程2一、复习导入2二、互动新授3三、巩固拓展4四、课堂小结4五、作业5教学内容：教材P32例6及练习八第1、2、3、8题。教学目标：1、 使学生会用“四舍五入”取商的近似数2、 培养学生的思维灵活性，提高学生的实践能力和解决实际问题的能力3、 培养学生在实际生活中灵活运用数学知识的能力，能根据实际情况进行求近似数。教学重点：掌握小数除法计算中用“四舍五入”法求商的近似数的一般方法。教学难点：根据生活中的实际情况正确求出商的近似数。教学准备：多媒体课件教学过程一、复习导入复习旧知：（出示如下题目）1、用“四舍五入”法将下面的数改写成一位小数。2.63 4.17 9.36 7.05 9.962、用“四舍五入”法将下面的数改写成两位小数。 1.835 4344 3.295 10.404 3、计算下面各题，得数保留两位小数。 2.434.67 12.153.41订正答案，并通过问题：你是用什么方法求这些数的近似数？（保留几位小数就看这位小数后面的数位，大于4就向前一位进一，小于五就舍去。师引导总结方法的名称：“四舍五入”法。）引出课题：这节课我们要学习“商的近似数”。（板书课题：商的近似数）二、互动新授1出示教材第32页例6情境图。阅读情境图中的信息，并问：怎样解决爸爸提出的问题呢？引导学生自主列算式，并试着计算：19.412学生在计算过程中，会发现除不尽。这时，师引导学生小组交流，遇到这种情况应该怎么办？通过交流，学生可能会想到：实际计算钱数时应该算到分，因为分是人民币的最小单位；也可以算到角，因为现在买东西时已经不用分了。教师小结：根据我们的生活实际，当所买的商品数量少的时候，可以保留整数，或者保留一位小数，或者两位小数。当然如果数量很多的时候，通常会计算到分，这就要根据我们的实际需要进行取近似数了。看来取近似数一种是按照要求去取，一种是按照实际情况去取。然后再引导学生想一想：算到分和角时分别需要保留几位小数？（算到分要保留两位小数，算到角就要保留一位小数。）师引导学生思考并讨论：除的时候应该怎么算？小组讨论后，学生汇报：保留两位小数，就要算出三位小数，再按“四舍五入”法省略百分位后面的尾数；保留一位小数，就要算出两位小数，再按“四舍五入”法省略十分位后面的尾数。让学生自己用竖式计算：19.412。教师根据学生汇报，板书：2提问：说一说如何求商的近似数？让学生独立思考后，在小组内交流、讨论。引导学生小结：求商的近似数时，只需要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再用“四舍五入”法就可以取近似数了。师小结：求商的近似数非常重要，有时按照要求取近似数，有时按照实际取，在取商的近似数的时候，要明白应该除到哪位就可以不用再除了。三、巩固拓展1完成教材第32页“做一做”。学生独立完成。订正时让学生说一说它们的近似值分别是怎么取的。有些题保留指定小数位数后，近似数的末尾有0，要让学生说说是如何处理的。如第2小题1.553.9，保留两位小数是0.40。四、课堂小结 同学们，这节课你学了什么知识？有哪些收获？引导学生归纳：1求商的近似数时，计算到比保留的小数位数多一位