《阳台上的小鸟》教学设计.doc

阳台上的小鸟教学设计教学目标知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：读懂课文内容，了解“我”对小鸟的所作所为，体会“我”对小鸟的爱心。情感态度与价值观：感受人与动物，人与自然的和谐；教育学生向文中的“我”学习，用爱心保护动物。教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文2、读懂课文内容，体会“我”对小鸟的爱心。教学难点：以读代讲，读中感悟文中人们对动物的爱心，以及人与人之间互相友爱的美好品质，教育学生多一份爱心，给生活上、学习上有困难的人多一点帮助。课时安排2课时教学过程第一课时一、开门见山，直入主题。同学们，上节课我们初读了课文，课文讲一只美丽的小鸟，在雨丝里飞来飞去，最后停在一家阳台上。现在，你们想知道主人是怎样对待小鸟的吗？老师和你们一同到主人家去看看吧！二、引导理解，共同学习1、自主学习（1）自由朗读课文，把生字音读准,图文结合，边读边想：这是一只怎样的小鸟？它为什么停在阳台上？小作者是怎么做的？（2）四人小组互相交流，练习说一说。（3）反馈，指导学生把话说完整。2、读文感悟（1）学生齐读第一、二自然段，小作者看到的小鸟是什么样的？（学生找有关的句子，并画一画。）（2）教师出示句子它用尖尖的小嘴，梳理着身上湿漉漉的羽毛。教师：小鸟没有被淋湿前是什么样的？现在是怎样的？（抓住重点词理解：美丽梳理湿漉漉羽毛，板书：湿漉漉）教师：看到身上湿漉漉的小鸟，小作者是什么心情？你从哪儿看出来？（学生小声读第二自然段找有关的句子，并画一画，然后回答。）教师出示句子：我在一旁悄悄地看着它：“啊，可怜的小鸟！它肯定是迷了路，找不到自己的家了。”（学生回答）学生1：小作者对小鸟产生了怜爱，悄悄地看着，生怕惊动小鸟。（板书：悄悄地看同情地想迷路）教师：这两句话该怎么读，谁来试试看。（指名试读，师生评议，如果学生没把握基调，教师就范读，带动学生进入角色，读出感叹的语气，读出小作者对小鸟的同情、关爱。）（3）学生个性化有感情地朗读第一、二自然段，激活内心世界。（4）教师：正在这时，妈妈要去阳台收衣服，怎么办呢？学生自由小声读课文第三、四自然段，说说小作者是怎样做的。学生个别反馈。学生1：小作者拉住妈妈。学生2：小作者用手指了指阳台，让妈妈发现在阳台躲雨的小鸟。学生3：小作者轻声和妈妈说话，生怕惊动小鸟。教师出示句子我连忙拉住妈妈，用手指了指阳台上的小鸟，轻轻地说：“妈妈，小鸟在躲雨，别吓着它。”教师：谁想读一读这句话？（指名学生读，强调其他学生听出什么。）学生4：我听出了“连忙”读得重又快，可看出小作者非常着急，万一妈妈惊动小鸟，小鸟飞走就被雨淋。学生5：我听出“轻轻地说”读得轻些，才能体现小作者对小鸟的爱心。（教师板书：连忙拉住轻声说）教师：躲雨的小鸟如果发现有人在看它，它会怎么想、怎么做？（教师鼓励学生畅所欲言，把自己的真实想法说一说。）教师：是啊，小作者多么有爱心，让我们有感情地读一读这句话吧！注意重音。（同桌互读互评，做到有感情地朗读。）教师：妈妈是怎么做的，“笑着点了点头”是在告诉小作者什么？（引导学生体会妈妈对小鸟的关爱，对小作者的支持。）小组比赛有感情地朗读第三、四自然段，教师适当评价，体会小作者和妈妈都是极有爱心的人。（3）教师：雨停了，阳台上的小鸟要飞走了，它是怎样和小作者告别的？学生自由读课文第五自然段。指名反馈。（拍了拍翅膀，欢快地叫了几声，“噌”地飞走了。）教师：小鸟拍翅膀是要表示什么？欢快地叫像是对小作者说什么？学生扮演小鸟，引导体会小鸟对小作者的信任与感激。学生有感情地朗读课文第五自然段，读出小鸟的欢乐以及小作者对小鸟的依依不舍。第二课时三、情感升华，总结体会，渗透爱心1、教师：一只美丽的小鸟停在阳台上躲雨，如果你看见了，你会怎么做？学生：我会很高兴逗它玩。学生：我会把它吓跑。学生：我会把它捉来关在笼子里。教师：把它关在笼子里它妈妈该有多着急呀！可是小作者不是这样做，你觉得小作者怎么样？你喜欢他吗？学生：小鸟被淋湿了，飞不起来，遇到了困难，小作者同情它，帮助它，小作者比我们做得好。学生：小作者很有同情心和爱心，知道要关爱动物。教师：你们说得对，我们要同情弱小，给予一些帮助。那么，在生活、学习上，你有没有帮助过需要帮助的人，给他们献过爱心吗？选一件有意义的事跟同桌说说吧。（学生反馈）教师：曾经伤害过动物或朋友的同学，学了这一课，你有什么体会？（学生反馈）2、教师总结：多么可爱的小鸟，多么纯真的小朋友，多么慈爱的母亲，在一个细雨绵绵的日子里，在一个美丽阳台一角，发生着