2020年高中作文讲评说课稿.doc

高中作文讲评说课稿 作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。收集了高中作文讲评说课稿，供大家参考! 一、教学内容分析 1、本课内容在本学科教学中所处的地位和作用 本课名为写景抒情作文讲评。写景抒情与写人记事、议论抒怀都是高中生应该培养的写作能力。学生现在学习的第二学段的教材，四个单元的作品欣赏，其中有两个单元是写景抒情类散文，一是第一单元的荷塘月色等现代佳作，二是第三单元的赤壁赋等古代名篇，读写结合，读书时所吸取的语言、技巧、思想情感等养料可以运用到写作中，提升作文水平，写作时的体验又可以加深对课文的理解，所以，在学生学习完第一单元、正在学习第三单元的时候，布置学生写一篇写景抒情作文。本课是在批改完学生作文之后的讲评。 2、本课内容的重点、难点 高一学生，甚至高中学生，大部分人的作文的一个不足之处是空泛、平庸，以写景抒情作文为例，语言通顺但却文采不足、对事物有一定的观察力与感受力，但没办法更深刻的写出事物的特质与美感。 因此，本课的重难点是让学生在比对阅读中学习感悟事物的特质，发现事物之美，学习对事物的观察、感受与想象，并用生动形象的语言将它们表达出来。 二、本课的教学目标 知识技能： 学会在写作时多考虑写与自己个人有独特联系的事物与风景，写出事物的特点，写出事物与自己的独特联系，避免空泛。 感悟事物的特质，发现事物之美。 过程方法： 学习在对比中评判作文的特点和优劣得失； 学习在阅读吸取作文的写作营养； 学习反思自己的作写特点，以图改进 情感态度价值观： 学习发现大自然和生活的美，培养学生热爱自然与生活的品质。 三、教学方法 1、对比欣赏法 本课将让学生在对比中欣赏各个写景的段落和篇章，以评判作文的特点和优劣得失。 2、用图片和语言创设情景，让学生领会事物之美。 四、教学过程 1、讲析本次学生作文的偏向 在批改完两个班的作文后，发现学生的写作题材相对集中，写得最多的是下面几个题材：四季（各种节候的不同特点给了人们不同的情绪和感受）、雨（和流水一起，都是一种能惹人遐思的东西）、黄昏（晚霞的景致最为迷人，黄昏又是一个安祥而适合欣赏事物、思考生活的时刻）、大海、寺庙（我们这里的人熟悉这两样东西）。 写这些题材的占了三分二左右。题材这么集中，而且集中在这些人们时常见到的事物中，这不是好事，这容易写得空泛平庸。 我将引导学生在写在自己的生活中占着特殊地位的某种事物、或个人比较偏爱的哪一处景致，或本土独有的一些风光。比如衙口海滩、闽南的民居、英林中学校园，我将用结合图片和语言，向学生展现这些景物的可写之处、美丽之处。 接着，我将介绍本次作文中出现的一些选材比较特殊的作文 再游黄山、一山一水一天莲、班蔡志添家乡的海（简介之）、班张连冠忆莲（简介之）、班洪萍瑜那美（简介之）。 2、我将用多媒体展示一篇学生作文-闽秋，并在学生阅读之前，提示学生从以下三个方面与故都的秋作对比：1、感悟事物的特质，发现事物之美；2、所选取的秋天景像，及其所展现的美感；3、人与事物之间的感情。在学生充分思考与发言后，老师总结如下：1、两者都在对比中感悟事物的特质，但故都的秋领悟得更透彻；故都的秋所写的秋天景物更典型、更有美感；故都的秋所表达的感情更深厚，在故都，作者找到的不仅是一片风景，更是一方心灵的栖息地。 最后，向学生指出，写景抒情作文的写作要旨就是：写出事物的特质与美感，写出事物与自己的独特感情，应该把事物当做自己的一个朋友或一个心灵的栖息地来写，而不仅仅是一方客观的风景。 3、在明了上述两个写作要旨后，运用多媒体，让学生在对比中阅读几个不同同学的同类题材的写作片段，让学习进一步领会写作要旨。 比如，我们将展示三个写雨的段落，具体如下： 、雨 A、春雨洒落，总会牵动我的心弦，把我带入那如烟如雾的世界。天下起了丝丝细雨，桃花在雨中绽放，小草在雨中发芽，树儿在雨中伸懒腰。 B、春雨，如云如雾，如丝如烟，把山岭的苍翠化成一抹一抹淡淡的灰绿色，宛如一幅幅水磨大理石的图画。（7班蒲婷婷） 暴雨，像一条铁丝银链，鞭打着颤动的山；又像有千针万线，把天地密密集集地缝合起来。（7班蒲婷婷） 夏雨，落在土地上，卷起一阵轻烟，土地好像绽出了一个个笑窝。（7班蒲婷婷） C、这些天，雨下了个不停，天色灰暗，整个城镇被笼于一层安静的阴影里。马路上依旧车来车往，人们穿棱于车流之中，带着各自的情绪，空气中能嗅出点水墨画的味道。（8班周铭仁） 听着这雨声，总能依赖地进入梦乡，呼出倦怠的忧虑。（8班周铭仁） 在学生作出对比性的评判之后，老师总结： A、写出了春雨的一些特点，但不够独特鲜明 B、写出了各种雨的特点，形象生动（比喻、想像） C、写出了对雨的独特观察与感受。 同时，我将向同学指出，上述写雨段落之所以有成功之处，不仅在于作者善于观察，也在于作者善于感受与想象。 再如，我还将展示两个写在某一个季节中的感受的段落。 A、在秋天，孤身一人前往开满雏菊花的山坡上，置身于漫野的花丛中，看着被风吹过而泛起波浪的花海，闻着空气中弥漫着的雏菊香，心中便像被山泉洗涤那样平静、安宁，一个人回忆，一个人思索，享受着只属于自己一个人的天空，只属于自己的世界。 B、冬天里的阳光是昂贵的。 在那片灰黄色的枯草地、白细沙的河滩，或者亮丽的阳台和走廊上，把自己摊晒在阳光中，任那暖烘烘的金色穿透厚重的冬衣，从里到外把周身浸透那时候，你感觉自己就是一棵树，一根藏在土中的草芽，或者一只沉入冬眠的小动物。你会告诉自己：醒来吧，萌发吧，再生吧，延续你生命中所有的幸福与痛苦！ 老师小结：两个段落都不是纯粹的赏景，都是抒写在景物中的感受，但B段的感受已达到了“物我冥合”的境界，不是一般的感受，而是一种切切实实的与自然的交融。 4、赏读学生佳作嘘，小声点！ 让学生在老师的提示下赏读这篇作文。 （）、作者如何感悟事物特质、发现事物之美 在学生充分思考与发言后，老师总结：写大自然之美和环保的文章很多，但这篇文章有自己的特点，这种特点就对于作者对自然的特独感悟，即感悟到大自然的静谧之美和灵性这美。 （）、对荷塘月色故都的秋囚绿记的超越。 我将向学生指出：教材中的三篇名作，写于同一个时代，都是解放前，风格也是同属一个类型，都是优美而伤感、深沉，作者与事物的关系，也是大同小异：都是作者从景物中得到安慰（喜悦、启发）。这实际就是中国文人的格调，也是一种传统的美学范式。大家的作文也大部分是这种风格、这种境界，其中，典型代表作是班欧阳晓峰的观月（简介之）。 而本文，是对大自然奥秘的独特发现；大自然的静谧之美和灵性之美，不是给作者带来安慰、喜悦或启发，而是一种自在自由地呈现的生命力；作者发现它、礼赞它，并批判人类对此的破坏。（不同于课文传统名作的新风格，有之前让学生读过的诗歌台风。） 在赏读了这篇文章之后，学生对如何感悟事物特质、发现事物之美就该会有新的认识。 5、本课还将留下一个机动环节，若有时间的话，让学生赏读一些学生作文中出现的优秀段落。 五、教学效果的预估 写作水平的提高不是一朝一夕之功，本课如若上得成功，学生应能在今后的写作中尝试写出事物的特质和美感，写出事物与自己的独特联系，至于具体能提高到什么程度，则当是因人而异。 再者，本课在教学中力图让学生学会对比鉴赏、学会反思自己的写作，学生对作品的鉴赏能力当能得到一定的锻炼，今后对自己的写作水平和写作特点也将多一分清醒的认识。 教学目标： 1、了解话题作文写作一般过程和话题作文试题的一般结构模式。 2、掌握话题作文一般的审题和立意的能力。 重点：对话题作文结构模式的了解。 难点：对话题作文的析题和立意能力。 教学手段：多媒体课件 教学过程： 一、什么是话题？ 所谓的“话题”，就是谈话的中心，就是引发谈话题的由头。我们生活中的一切内容都可以作为“话题”来引发人们的联想，引发人们的议论，引发人们抒情，总而言之，就是引出人们心中想说的话。 二、范例分析 例1（xx年全国）： 阅读下面的文字，根据要求作文。（60分） 宋国有个富人，一天大雨把他们家的墙淋坏了。他儿子说：“不修好，一定会有人来偷窃。”邻居家的一位老人也这样说。晚上富人家里果然丢失了很多东西。富人觉得他儿子很聪明，而怀疑是邻居家的老人偷的。 以上是韩非子中的一个寓言。直到今天，我们仍然可以在现实生活中听到类似的故事；但是，也常见到许多不同的甚至相反的情况。我们在认识事物和处理问题的时候，感情上的亲疏远近和对事物认知的正误深浅有没有关系呢？是什么样的关系呢？ 请就“感情的亲疏和对事物的认知”这个话题写一篇文章。 注意：（1）所写内容必须在话题范围之内。试题引用的寓言材料，考生在文章中可用也可不用。（2）立意自定。（3）文体自选。（4）题目自拟。（5）不少于800字。（6）不得抄袭。 指出以上话题作文的材料语、提示语、话题语、要求语并分析 三、具体步骤 1、如何审材料 吃透材料，把握内涵、吃准材料，抓住关键 例3： 算盘对主人说：“我有十三根档，每个档还有三个空缺，上框中空一个算珠，下框中空两个算珠，请主人给我填满。”主人给它填满了，可算盘却不能用了。 请以“空缺”为话题写一篇800字的文章。 解说：材料的寓意从关键字词中得出，留有空缺，才能发展。 2、审提示与立意 如何审提示？逐句研读，理解材料；找准角度，把握话题。、 例4： 春天，不单是四季之首的名词。春天与美好在一起。捱过漫漫严冬，人们希春光永驻；听着谆谆教诲，人们感觉如坐春风。春晖，为诗歌增添亮色；春雨，使图画洋溢生机；孩子们唱着春天的歌谣，老人们唤回青春的记忆。 即将告别高中生活的你们，又是怎样感受“春天”，怎样思考“春天”的呢？ 请以“春天”为话题，写一篇作文，倾诉自己的心声或讲述“春天”的故事 解说：感受的内容是具象的，应写具体的人事物，思考的内容是抽象的，应在感受的基础上写出感情或哲理；倾诉对应的表达方式是抒情，讲述对应的表达方式是记叙。 3、审话题与立意 如何审话题？ （1）、分析词语关系，弄清题义 例45（xx年高考试题）： 请以“心灵的选择”为话题写一篇作文，所写内容必须在这个话题范围之内。 解说：心灵是范围，选择是议题，这“选择”必须是发自心灵的，趋向真善美的，这是关键。 例6（xx年高考试题）： 话题：诚信 解说：并列短语，诚实、守信，必须两面兼顾，不可偏废 （2）、抓住关键字眼，弄清范围 例7（1999年高考试题）： 话题：假如记忆可以移植 解说：假如是关键所在，给定假设由此展开 （3）、大话题切小话题 比如“尊严”可以切割为以下小话题：尊重自己，尊重他人，才会有尊严；神圣的尊严在捍卫正义的斗争中得到升华；科学的尊严不容侵犯；尊严不仅是个人价值的象征，更是民族、国家的立身之本；产生尊严的是理性对正义的执著，而不是冲动对虚荣的追求，等等。 （4）、加限制词语缩小范围 如“父辈”话题可限定为艰辛的父辈、父辈的遗憾、父辈的辉煌、父辈执着的一代、对待父辈即对待传统，等等。 再如“面对缺陷”这一话题，可以在中间加以限制：面对生理的缺陷、面对个性的缺陷、面对文化品位的缺陷、面对艺术品的缺陷、面对劳动产品的缺陷、面对人类自身的缺陷，等等。 （5）、多问自己几个为什么 如以“压力”为话题写作时，就可以进行如下的思考：什么可以构成压力?有没有压力?压力何方?压力带来什么?怎样对待压力?然后自己回答这些问题，再从这些回答中选择一二方面来写文章。 注意：话题是主题，话题是范围，话题不是中心论点，话题不是文章题目 4、审要求 例8（xx年高考试题）： 注意： （1）所写内容必须在话题范围之内。试题引用的寓言材料，考生在文章中可用也可不用。 （2）立意自定。 （3）文体自选。 （4）题目自拟。 （5）不少于800字。 （6）不得抄袭。 注意具体限制。 四、练一练 “风：有自然界的，有人类社会的；有的可亲可爱，有的可怕可鄙”请以“风”为话题，自拟题目，写一篇不少于800字的文章，除诗歌以外，文体不限。 教后记 经过这样的分析，学生一般都能掌握话题作文的审题方法和要点，但要进一步提高其写作的应试能力还有许多值得思考的地方，比如怎样在文章的语言、结构等方面