语文人教版八年级下册《月》教学设计

月教学设计 授课者：黄海娇一、教材分析：本文选自巴金散文集龙虎狗，月写于1941年7月，内容是以抗日战争为背景，有很强的时代意义。本文通过写月的寒冷寂寞、对姮娥奔月的追问思考，含蓄寄予了自己对光和热的追求。月一文比较含蓄，寄予的作者思想感情很难把握，因此应注意引导学生领会作者的思路和理解文末一段追问的含义，这是教学的难点。二、教学设计（一）教学目标知识与能力目标：1、积累“姮、皓、露、似”等字词；2、理解神话传说“姮娥奔月”在文中的深意；3、理解象征手法的含义。过程与方法目标：1、有感情地朗读，体会巴金散文诗的语言美；2、品评关键语句，理解作者的思想感情。情感与价值目标：引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想性格。（二）教学重点、难点1、重点：理解象征手法的含义；2、难点：理解月一文所寄托的作者的思想感情。三、教学安排：1课时四、教学准备：多媒体课件五、教学过程（一）情境导入：（多媒体展示）看到这幅图我们会联想到哪些与“月”有关的诗句呢？（学生回答）是的，在中国文化的里，月亮本不是一个普通的星体，它伴随着神话的世界飘然而至，负载着深刻的原始文化信息，凝聚着我们古老民族深厚的生命感情和审美感情。 今天让我们一同走进巴金的月，体会作者别样的心情。（二）走进作者巴金（1904年-2005年）原名李尧棠，字芾甘。中国现当代著名文学家。在法国留学期间创作了灭亡，发表时开始使用“巴金”这一笔名。代表作品： “激流三部曲”:家、春、秋 “爱情三部曲” ： 雾、雨、电(三 )读“月” 1、扫除生字词（多媒体展示）给加点的字词注音2、朗读课文，整体感知要求：读准字音、有感情地朗读课文（四）品“月”1、请摘读文中你印象最深刻的句子，并分享你的感受（可以从修辞手法、字词的妙处、表达的心情等方面入手）。可用以下句式：我印象深刻的句子是： ， 因为 。 例句：我印象深刻的句子是：“觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的”。因为让我想起了“床前明月光，疑是地上霜”的凄清。2、再读课文，说一说在月中，月亮给作者最突出的感觉是什么?你是通过文章中的哪些句子体会出来的?明确：月亮带给作者最突出的感觉是冰冷。文中多处提到，如“寒夜对镜，只觉冷光扑面”，“面对凉月”、“我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身体”，“月光冷得很”,“月的光是死的光”等等。（五）析“月” 1、为什么作者在月的末尾引用“姮娥奔月”的传说？ 明确： 因为姮娥也是为了理想而放弃原有的一切，“妄想”改变月光的冰冷，为了使这个已死的星球再生而奔月的。虽然作者用的是疑问的语气，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。2、“姮娥”象征了什么？她和文中多次提到的“某某人”、“什么人”又有什么联系呢？明确：他们都象征了那些想改变寒冷社会现实的人、指为了中华民族的独立和生存不惜牺牲生命的人。3、作者借助“姮娥奔月”这个故事表达了怎样的思想感情？表达了作者对光明的渴望与追求。（六）比较阅读作者在日中，写光和热，同时提到了冷；而在月中，作者主要写冷，却同样提到了光和热；联系两篇短文谈一谈，你觉得作品的主题是什么？明确：借助冷和热是一种极强的对比，在对比之下，虽然侧重点不同，但两篇文章的主题都是表达了作者对光明的渴望和追求。（七）拓展延伸 联系社会背景，如果你生在当时，你会做出怎样的抉择？今天，祖国崛起，你又将怎样实现你的人生价值呢？ A、 汉奸：屈膝求生 B、懦夫：忍辱偷生 C、革命者：为解放而战斗 D、盗火者：神话中的普罗米修斯，盗来天火给人间带来温暖，不惜被缚在高加索山上，每天身受老鹰掏心之苦。E、其他你也可以试一试用：“我的选择是 我愿做_，我要_”的句式表述。（八）小结作者笔下的“月”，体现其细腻幽静的一面。写月的冷光扑面，给人冰冷之感，又赞美“姮娥奔月”的精神。这些都反衬出作者对光和热的