语文人教版七年级上册散步教学设计.doc

散步教学设计江阴市要塞中学王少东【教学设计理念】 语文是一门实践性很强的学科，引导学生做语文学习的有心人，让学生在“宽松、和谐、民主”的氛围中开展语文实践活动，能很好的培养学生的语文实践能力。散步为我们描绘了一幅牧歌式的情景，文章内容比较浅显易懂，却体现了语言美、诗意美、人性美。本文主要在于对学生审美阅读的启蒙的训练，让学生在阅读中进入课文，运用“自主、合作、探究”的学习方式，品味文章语言“举轻若重”的特点，寻找美点，培养学生对语言文字之美、对情感意境之美的体验。语文又是一门情感性很强的学科，以“情”感人是语文课的重要特点。从某种角度来说，情感是语文教学的命脉。语文课堂教学过程正是师生之间情感流动的过程，一堂成功的语文课，一定有情感因素在课堂中闪光。新课程强调教学目的的根本转变，由传授知识型跨越到弘扬人文精神型。新教材不把学习语文基础知识和学习课本本身作为教学的惟一目的，而是力图通过教学，培养学生的人文精神，如散步，就是让学生学会尊老爱幼、珍惜亲情。以上是我对语文新课程标准的一些粗浅的理解，在这样的基础上，我认为本课的教学，要实现如下目标：学生有感情地朗读课文，积累词语，体味文中所表现出来的人性美和语言美，并学习以小见大的选材方法；学生自主诵读、体验、感悟、评价本文的主题思想，并通过合作学习、共同探究等活动，获得选材和语言表达的技巧；促成学生“孝敬父母，尊敬老人”的道德伦理意识的形成，进而获得有意的生命启迪。另外，根据本文作者的写作意图和当今学生只知索取爱，不知奉献爱，“孝道”的传统道德意识普遍薄弱的现状，特拟定本课的教学重点为：树立“孝敬父母，尊敬老人”的传统道德观。教学目标（一）知识储备点理解通过传神有趣的细节，表现一家人互敬互爱、相处和睦的生活情趣的写法。（二）能力培养点1、以小见大的写法，通过细节描写，展示人物感情。2、正确、流利、有感情地朗读课文。（三）情感体验点培养尊老爱幼、珍爱亲情的情感。重点： 整体感悟课文内容，培养尊老爱幼、珍爱亲情的情感。难点：品味揣摩语句。课时安排：一课时教学辅助手段：多媒体课件教学设计 一、情感熏陶 导入新课：1多媒体播放公益广告爱心传递。2学生畅谈感受（指名23名学生）提问：这则广告传递的是什么样的爱心？（孝顺之心）孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。散步这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。出示学习目标并板书课题。二、听文入境、整体感知：1在音乐伴奏下听课文朗读录音（用多媒体课件播放钢琴曲母亲的信，轻柔的音乐和饱含情感的范读，唤起学生对亲情的共鸣）2学生边听朗读边思考：从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？(和谐)三、读文生情、品位语言和谐的家是美好的、温馨的，和谐家庭的生活细节也往往渗透着深情的爱。现在我们就抓住这两个关键字，把课文读一遍，融入到了文中那和谐的氛围里。要求：想一想，作者在文中写了何时？何地？何人？何事？让一个平凡的家庭尽显和谐。请你用一句话概括课文内容。在整个散步过程中，你认为谁做得最好？问题设计：（1）散步过程中发生了怎样的分歧？（2）在面对分歧时，“我为什么感到责任的重大？我的决定是什么？ “我”为什么要做这样的决定？说明什么？（3）面对“我”的选择，母亲又是怎样决定的？这说明了什么？（4）文章并未写妻子、儿子的反应，想象一下二人的反应？（过渡：散步这篇散文，浅中寓深，平中出巧，是一篇公认的美文。在散步过程中洋溢着浓浓的亲情，使文章充满了亲情美，有人说，生活中不是缺少美，而是缺少发现。除此之外，你觉得文章还美在哪里？希望同学们能够用自己的眼睛把它们找出来，）美在对春景的生动描写。“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。”（这是“南方初春的田野”，作者精心选择了“新绿”、“嫩芽”和“冒着水泡的冬水”这些能表现初春特色的江南景物来写。作者还特地作了进一步的点染：“这一切使人想着一样东西生命”。全家人就是在这样的背景中出现了，这些景物为人物增添了色彩，增添了生机和活力。）“那里有金色菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”（优美迷人的田园风光，一家人在此散步，感情和谐、景色宜人，展现了全家福的画面。）美在文章多处出现比较对称的语言，读起来给人以美感。“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”“我蹲下来，背起了母亲；妻子也蹲下来，背起了儿子。”“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然很轻。”这些语言简洁、凝练、含蓄，组织得也很工整，使用了很多松散的对偶句，我们读起来朗朗上口，有一种和谐的美感。四、品文入理，合作研讨这篇文章难道仅仅是写散步吗？文章的最后一句：我和妻子都慢慢地，稳稳地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。有什么深刻含义？为什么母亲和儿子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？”请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。 参考：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。 教师小结：散步这篇散文的美点就表现在语言美，人情美，意蕴美。五、小结我们这节课学习了散步这篇散文，它运用以小见大的方法，通过祖孙三代人一起散步的平凡小事，（板书：（小）挖掘出了中华民族尊老爱幼传统美德的大主题（板书：（大）渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度使命感。（板书：）那么，在全社会造成尊老爱幼的淳厚民风，更是我们新时代学生的责任， 六、拓展延伸，以情动人（过渡：英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”可现实呢？）1、联系实际：公益广告拍照片广告主题：尊老爱老是中华民族的传统美德。2、作为年幼的一代，你又该怎么做呢？（荧幕出示：毕淑敏的孝心无价节选）孝心无价 毕淑敏 有一些事情，当我们年轻的时候，无法懂得。当我们懂得的时候，已不再年轻。世上有些东西可以弥补，有些东西永无弥补。 “孝”是稍纵即逝的眷（jun）恋，“孝”是无法重现的幸福。“孝”是一失足成千古恨的往事，“孝”是生命与生命交接处的链条，一旦断裂，永无连接。 赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是大洋彼岸的一只鸿雁，也许是近在咫(zh)尺的一个口信。也许是一顶纯黑的博士帽，也许是作业簿上的一个红五分。也许是一桌山珍海味，也许是一只野果一朵小花。也许是花团锦簇的盛世华衣，也许是一双洁净的旧鞋。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币 但“孝”的天平上，它们等值。 只是，天下的儿女们，一定要抓紧啊! 趁你父母健在的光阴。练一练：1、文中有一句话与标题“孝心无价”相照应，找出来并体会作者所表达的感情。2、世上有些东西可以弥补，有些东西永无弥补”你能举出一些例子谈谈对这句话的理解吗？ 教师总结 我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情亲情。教师放歌曲常回家看看，学生齐唱。七、布置作业：1回家为父母做一件事情，把你的体会写在随笔本上。.2. 搜集尊老爱幼的故事教后反思 散步创新教学反思我曾在语文教学通讯上看到一段话，很有感触。它说：切忌把语文教育变成单一狭隘的工具性、知识性、政治性的灌输与教训。切忌在划分段落，归纳中心的机械、僵化的模式中，使作品无限丰富的内涵干瘪，使文学和诗意的光辉暗淡。我想这大概是要求我们语文教师从以往的文字的教学，段落的划分中跳出来，引导学生去寻找、感受文章的美，提高学生的欣赏美能力，进而创造出自己的美的文章吧怎样培养这种能力呢，我想关键在于平时的引导。平时我们就应该注意培养学生对语言文字之美、对情感意境之美的感觉。让学生在课文中寻找美点，就是引导学生学会寻找“美”的感觉、表达“美”的感受、增强“美”的判断、注重“美”的咀嚼。这种学习活动给同学们的潜移默化就是：课文中一定有美点，自己的眼睛也一定能发现美点。这样的训练进行得多了，对“美”的感受就会成为学生的一种阅读习惯，对“美”的探寻就会成为学生观察课文的角度与视点。而学生如果有了这种感觉与能力，并把这种能力迁移到日常的生活中：在生活中寻找美，感受美，并用文字来表达美，讴歌美。我想，果能这样，其教学意义、育人意义是不言而喻的。散步是一篇不可多得的千字美文。这篇散文选取的素材是看似寻常的一次家庭散步，却于不经意间道出了中年人在生命延续过程中所起的重要作用，涉及到尊老爱幼这一亘古常新的伦理问题，还有如何享受家庭亲情等。如果学生只能读出本文是在写散步，写散步时看到的美景，同学们读到的东西就太浅显。新课改的目标不仅是要改革学生的学习方式，更重要的是要对教师陈旧的教学思想与理念进行一次艰苦的蜕变，这个蜕变不仅是外表形式上的，更是思想深处上质的飞跃。 通过这篇课文的讲授，使我感受到教师应有独特的个人阅读体验和独立的思维习惯。语文课本中的课文有导读，有教参评点，有各种辅助参考资料。但作为教师要勇于打破这些先入为主的框框，第一个身份应是一个普通的阅读者。要独立自主地阅读文章，注意从三个维度尤其是情感态度和价值观方面体味文章的独特内涵，把握作品的意义和价值。通过对作者人生经历与写作经历，以及作者写作的人文背景的研究，独立思维，在自己的心目中得出独特的阅读体验。 “一千个读者，有一千个哈姆雷特”，在语文教学中，同一篇课文，同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的。而学生是阅读的主体，课文的意义是学生在教师的指导下，以已有知识和生活经验为基础生成的。那么也就是说，只有教师真正读懂了课文，放开了思维，学生才可能真正发挥自主性、合作性，新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式才会真正落到实处。 通过这篇课文的讲授，更使我感受到教师也应培养人文精神。新课标重点强调了对学生人文素养的提高和自主创新精神的培养。深透一点看，也就是说教师如果少有人文意识人文修养教养人文理念，不能做到知识文化修养上的与时俱进，怎么来注重学生人文