《鱼游到了纸上》教学设计.doc

鱼游到了纸上教学设计教材分析：鱼游到了纸上是一篇感情真挚的课文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年非常敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动的文章。学情分析：四年级学生有一定朗读课文的基础，语感较为丰富。结合课文内容的特点，我运用多种手段，创设情境，调动学生的多元感官潜心会文，以读促思，以读悟情，感受聋哑青年画鱼的“专注”，进而体会作者由衷的赞美之情。教学目标：1.认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。2.有感情地朗读课文。3.体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。教学准备：教学课件教学过程：一、出示课题1、学生齐读课题2、鱼游到了纸上，这是赞叹谁的呢？请同学们按照自己喜欢的方式自由读课文，找出答案。二、学习课文（一）品读小姑娘的话1、课文赞叹的是谁？（板书：聋哑青年）什么样的聋哑青年？2、是谁第一个赞美的？小姑娘是怎么说的？3、多媒体出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！” 谁来读一读？从刚才几位同学的朗读中，我们听出这是怎样的叫声？（惊奇，奇怪地叫）除了惊奇之外还有什么感情？（赞叹）赞叹什么？假如你在现场，你就是其中的一个观看的人员，听到小女孩的叫声，你第一个反映是什么？（迫不及待，挤过去看）模拟现场：一名学生扮演那位青年，一名学生扮演小姑娘，其他同学扮演围观的人，大家听到小姑娘的叫声围观过来看看。老师采访围观的人，你为什么围了过来？（因为听到了小姑娘说金鱼游到了他的纸上来啦，所以我就过来看看。）如果小姑娘说金鱼画到了他的纸上来啦，你们还过来吗？为什么？（不会，因为画金鱼并不稀奇）这个女孩这么说是在夸青年什么呢？（把鱼画活了）（二）品读画鱼1、那个青年是怎样画金鱼的？以至让金鱼“游”到了纸上。快速读课文，找出写年轻人画鱼的情景的句子。2、多媒体出示：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。谁来读一读！我们闭上眼睛想象一下，你会看到些什么呢？谁来说说，你仿佛看到了什么？找一位学画画的同学向大家介绍什么是“工笔细描”、“挥笔速写”。请大家带着自己的感受自由地读读这一段，从他的行为举止中，你感受到了什么？从哪些词体会到的？（一丝不苟、细致、很快）“一丝不苟”还可以用什么词？（仔仔细细、专心致志）谁来读一读，让我们再次感受到青年画技的高超！我们全班一起来一遍吧！小结评价：你们的朗读使我犹如身临其境一般，我觉得我就在那位青年身旁看他画画，忍不住夸夸他：“你真厉害，把鱼都画活了！”你们也来夸夸吧？（指导称呼、夸的语气、用词、动作等）面对如此逼真传神的金鱼画作，难怪那位围观的女孩会情不自禁地脱口而叫。（全班齐读：“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”）板书：鱼游到了纸上（说话练习）她这一叫可是一石激起千层浪啊，围观的人越来越多，不仅仅我们在赞叹着，议论着，还有谁（老人、孩子、青年）大家都在赞叹着，议论着。请同学们仔细看看文中的插图，观察他们的神态，猜想他们又会说些什么呢？投影出示： 一位老人看到他的画称赞道：“_！”一位青年看到他的画赞叹道：“_！”一群孩子看到他的画喊道：“_！”是啊，青年人的画技真是太高超了，金鱼被他画的栩栩如生、活灵活现、就好像是鱼游到了纸上。（三）分析“忘我”为什么金鱼能游到他的纸上呢？快速默读课文，哪些语句可以看出他“爱鱼爱到了忘我的境界”。（板书：忘我）1、出示“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”同桌讨论，这句话哪些词语看出他达到了忘我的境界？哪些词？这么多同学都知道了，我现在请一位同学有感情地朗读这句话，我要能从读中听出你画的词语，听出他的忘我来，可以吗？（指名读）你为什么突出这些词呢？（“呆呆地”写出了青年看鱼看得入神，着迷、如醉如痴；“静静地”体会到青年在记鱼的样子。）谁能用一个词来形容他现在的神态吗？（全神贯注、聚精会神、目不转睛）板书：专注指导朗读：多么认真，多么专注的青年啊！你能读出青年的专注吗？（谁还能读得更好？你读得真棒！我们已经看到了那用心看鱼的青年。青年认真看鱼的样子仿佛就在我们眼前。）全班齐读，让在座的老师从你们的朗读中感受到青年看鱼看得入神。正因为他这么特别忘我的看鱼，金鱼才会游到他的心里。2、这样的发呆只是偶尔的一次吗？那是两次，或者3、4次？（每个星期天）你是从那儿知道的？出示：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。如果说刚才那呆呆地静静地看鱼让我们体会到年轻人的认真、专心的话，那这一年多的每一个星期天又让你体会到什么？（恒心、耐心）板书：坚持不懈教师引读：（配乐）为了画好金鱼，在万物复苏的春天（烈日炎炎的夏天、秋高气爽的秋天、寒风凛冽的冬天）他每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。是呀，看鱼看得都忘记吃饭，忘记回家了。因为他是越看越有味道呀！你瞧，他看到一条金鱼瞪着圆溜溜的眼睛望着他，他还看到了什么？（说悄悄话、捉迷藏、追逐嬉戏）在这一年里，青年坚持不懈、忘我地看鱼。到后来，即使他把眼睛闭上也能看到（金鱼的样子）用青年自己的话说就是？（鱼游到了心里）3、过渡：青年为了看鱼常常忘了吃饭、忘了回家。我们还从哪里看出青年是个忘我的人？我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。出示：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好像和游鱼已经融为一体了。这句话中没有写忘记了时间，忘记了自己，你又是从哪里看出来他是个忘我的人呢？（“唯一”、“他好像和游鱼融为一体了”）“他好像和游鱼融为一体了”怎么理解呢？简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金鱼”的境界了。谁愿意来读读？我们来齐读一遍，能读好吗？（四）理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系1、如此用功地学画，画出的金鱼怎能不栩栩如生呢？当他看到作者写给他的“鱼游到了你的纸上来了”时，是怎么回答的？（板书：鱼游到了心里）2、鱼“游到了心里”与“游到了纸上”有什么关系？你能用学过的一组关联词将“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”这两句话连成一句通顺的话吗？（板书：因为 所以）三、反顾整体1、这位爱鱼成癖，看鱼似醉，画鱼如生的青年，真了不起啊！不过更让人敬佩的是这位青年还是个怎样的人？（他是个聋哑人）2、这位残疾青年专注、坚持不懈地学画画，比我们正常人付出更多，遇到了更多的困难，可他在困难面前不低头，敢于向命运挑战。学习了这位青年的优秀品质后，我们受到了什么启发？