【教学设计】《翠鸟》（语文语文版三上）.docx

翠鸟教学设计本课时编写：朱庙小学 陈德辉教材分析:翠鸟是小学语文版第五册第三单元一篇课文，这篇课文形象、生动地介绍了生活在水边的翠鸟。它颜色鲜艳、小巧玲珑，叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷、十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。表达了作者对翠鸟的喜爱之情。教学目标：【知识与能力目标】1、学会本课的生字、新词，朗读课文，背诵课文第23自然段。2、能联系上下文理解课文中的一些词语。3、学习作者观察的顺序和抓特点进行观察的方法。【过程与方法目标】1、通过朗读课文，了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。2、初步知道翠鸟的特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。【情感态度价值观目标】感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。教学重难点：【教学重点】了解翠鸟外形和动作上的特点。【教学难点】1、 透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。2、 学习作者的表达方法。课前准备：多媒体课件。教学过程：一、创设情境 导入新课：1、见过翠鸟吗？出示翠鸟图。2、简介翠鸟：这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。读了这篇课文，你一定会爱上翠鸟的。3、板书课题，齐读。指导识记翠。【设计意图】一边描述翠鸟的样子，一边书写，引领学生进入联想，形成良好的识字氛围。识字教学是细致活，汉字的奇妙就体现在一个小点的改变就能改变整个字，这对于要求掌握的生字越来越多的三年级学生来说是一个难点。在教学细节当中都应该不断向学生传递正确的知识信息，使学生在潜移默化中受到好的影响，在不知不觉中巩固汉字形象。二、初读感知 学习字词：1、选择自己喜欢的方式读课文，整体感知。读准字音，通通句子。圈出文中生字。想一想：课文从哪几个方面介绍了翠鸟？外形特征和活动特点2、出示生字：带拼音指名读一读。去拼音读一读。齐读、开火车读。口头给生字组词。3、出示词语：自由读一读。指名读、齐读。【设计意图】三年级的学生已经掌握了一定的自主识字的技巧，将学习的主动权交给学生，让它们能在自主、互助中读准字音，识记字形，了解字义。三、精读课文，感悟特点：1、感悟翠鸟的外形特征。课文是怎样描写的？默读第一自然段，按要求把有关的词语找出来。（ ）的眼睛（ ）的嘴（ ）的爪子（ ）的头巾（ ）的花纹（ ）的外衣 （ ）的衬衫指名说说你找到的词语，读一读。作者是按什么样的顺序描写翠鸟的外形？（爪子羽毛眼睛嘴）理解描写翠鸟羽毛的三个比喻句。比较下面两组句子：它颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。它颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹，背上的羽毛像浅绿色的的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。“鲜艳”是什么意思？查字典讲讲“鲜艳”的意思。鲜艳：鲜，有光彩的；艳，色彩鲜明。艳：鲜明而美丽的意思。联系上下文进一步理解“鲜艳”一词的意思。（翠鸟羽毛的颜色又鲜亮又美丽。用一个词来形容就是“鲜艳”。）你们认为哪组句子写的好？为什么？结合比喻句谈理解。体会作者用上比喻句“像”的好处。你从中体会到了作者怎样的感情？（喜爱）指导朗读，要读出喜爱之情来。过渡：翠鸟的外形十分美丽，它最大的本领是捉鱼，又名：叼鱼郎。下面我们就了解她是怎么捉鱼的？怎么活动的呢?2、感悟翠鸟的活动特点默读课文二三自然段，思考翠鸟动作有什么特点。（迅速，灵敏）.从那里可以看出翠鸟的迅速，并在书中画出有关的句子，标出重点词语，谈谈自己的感受。出示相应的句子，体会作者用词的准确。翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。翠鸟登开苇秆，像箭一样飞过来。一眨眼，翠鸟又轻轻地落在苇秆上了。“像箭”是指飞得很快的意思。翠鸟在“疾飞”中，眨眼间又轻轻地停在细软的苇秆上，这说明翠鸟飞行时动作十分敏捷。“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快：“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了”说明停得急而轻。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。从那里可以看出翠鸟的动作敏捷？（“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”）指导朗读，读出翠鸟动作的敏捷、灵活、神速。你知道为什么翠鸟的动作非常敏捷吗？（结合翠鸟的外形指导学生理解二者的关系。）身体小，嘴又尖又长，眼睛透亮灵活，身体小巧玲珑。3、学习4、5自然段由读最后两个自然段，思考：你能从中读懂什么？为什么我们听了老渔翁的话，打消了这个念头?“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？读课文最后一句话。希望多停一会儿，是为了多看几眼。“远远地看着”，是因为知道翠鸟机警，怕惊走它。这里反映了“我们”对翠鸟的喜爱之情。小结：我们也要像作者那样，不但喜爱鸟，更要保护鸟，因为鸟类是我们的好朋友。【设计意图】发掘每个汉字在具体语言环境中的人文性，让识字与阅读同行，与生活同步，让识字教学呈现识字与解文的双赢，使学生在识字中发展思维，在识字中积累语言，累积言语经验。四、总结升华：小结：这篇课文从翠鸟的外形、活动方面全面地向我们介绍了翠鸟，由于作者观察细致，抓住翠鸟的特点写出了翠鸟的美丽可爱，表达了作者的喜爱之情。【设计意图】小结旨在加深学生对课文的印象，培养学生有条理的系统回顾知识点。五、布置作业：1、抄写课文生字词。2、背一背描写翠鸟羽毛颜色、外形、捉鱼动作的句子，再把你喜欢的句子抄下来。3、请你以“我喜爱的鸟”为题，仿照翠鸟抓住事物特点来写介绍自己所了解的鸟。【设计意图】通过作业的布置加强生字词的积累，让学生更好的理解课文内容，学习作者的写作方法，培养学生的想象力、阅读能力和写作能力。六、板书设计：翠鸟外形 小巧美丽动作 迅速敏捷教学反思：在教学中我引导学生注意，作者之所以将翠鸟的特点