语文人教版九年级下册《得道多助失道寡助》教学设计.docx

学生情况分析： 教学发现：学生学习文言文的兴趣不是很浓，识记内容多，加上一些生涩难懂的古今词。为此，应该依据学生情况和教材的要求，适时点拨生字和特殊用法的词，重点研讨论证的思路和方法。增加学生学习兴趣。力求设置合理、简易、适用的导学案。得道多助，失道寡助教学设计【教学目标】、学习得道多助，失道寡助一文，疏通文意，积累文言词语。、学习本文开头提出论点后运用对比逐层论证的写法。、理解课文的思想内容，并从中受到启发，增强对国家安定团结的政治局面的认识。【重点】目标、。【难点】目标中对第四段论证的理解。【课时】一节课。【教学过程】一、创设情境，导入新课从国共两党之间的战争，中国共产党依靠人民群众得天下的结果（例：淮海战役的胜利），从而得出“得人心者得天下”的结论，唤起学生的共识，然后导入本课。二、了解预习情况后，简介孟子和孟子并解题。孟子：名轲，思想家、教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，有“亚圣”之称。孟子是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。孟子的政治主张主要是“仁政”“兼爱”“非攻”，主张和平，反对战争。三、整体感知，疏通文意。1教师播放示范朗读磁带，学生听读，注意把握字音、停顿、重音2教师示范诵读课文，注意读出文章的气势3学生齐读课文，教师稍作朗读指导注意排比句的节奏如：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利得道者多助，失道者寡助寡助之至，亲戚畔之多助/之至，天下顺之4.多媒体出示重点掌握词语（重点实词，古今异词，词类活用现象）5.对照书下注释，学生独立思考（同桌间可交流）逐段疏通文意，教师点拨。三、分析课文、学生分组讨论下列问题：本文提出了什么中心论点？由论点看，决定战争胜负的要素有哪些？其中最重要的要素是什么？第二段摆出了什么论据？有何作用？第三段摆出了什么论据？有何作用？本段运用了什么修辞方法？句式上有何特点？（4)第四段中“域民、固国、威天下”的关键是什么？为什么？这一段运用了什么手法强调了“施行仁政”的重要性？它在全文中有何作用？（5）本文以战争为例，你认为孟子是主张打仗吗？他写此文的真正意图是什么？ 2、 教师提问释疑并总结。四、引导学生分析文章论证结构和艺术特色，归纳全文、按“提出论点分析论证得出结论”的顺序给本文划分层次。2、讨论分析文章艺术特色。明确： （1）、层次清楚，结构完整，论证严密，并使用类比论证，善于说理。（）、运用排比、对偶、顶真等修辞手法，气势磅礴，具有极强的说服力、感召力3、教师总结：得道多助，失道寡助一文主旨十分明确，突出强调“人和”的重要性，“人和”是克敌制胜的首要条件，具体地说，就是阐明战争的胜败主要取决于人心的向背，而人心的向背，又取决于统治者是否“得道”。从战争谈起，最终归结到如何治国平天下。五、拓展思考你知道历史上或生活中的哪些例子印证了“得道多助，失道寡助” 这一古训?跟同学们介绍一下。六、布置作业：1.熟读并背诵课文 2、预习生于忧患，死于安乐。 【附板书】 得道多助，失